33课程教学2023年1月第1期总第21期2021年，教育部发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，标志着我国基础教育领域“双减”政策的正式落地。在这一背景下，一线教育工作者需要重新审视作业问题。数学是一门非常重要的基础性学科，在整个小学阶段的教育中占有重要地位，因为“小学生正处于思维发展的关键时期，数学成为学生认识未知世界的动力，数学学习可以提升学生分析、解决问题的能力，进而促进学生创新思维的形成”[1]。传统的小学数学教学受应试教育的影响，普遍运用题海战术，过量、过难的题目设计给小学生造成了沉重的学业负担。因此，在“双减”背景下对小学数学作业设计进行探索具有重要的现实意义。一线小学数学教师要根据数学的学科特点，精心、合理地设计能有效促进小学生数学思维发展的作业，真正把“双减”理念贯彻在教学行动中，切实提高数学作业的实效性。“双减”背景下的小学数学作业设计探索苏永永（甘肃省平凉市庄浪县实验小学）【摘要】随着国家“双减”政策的出台，整个教育生态发生了重大变化，由此引发了人们对于义务教育的重新思考。如何落实国家的教育政策，做好教学减负工作，实现控量增效，是亟待广大教育工作者深入探究的问题。本文探讨了“双减”背景下如何进行小学数学作业设计，期望能为一线小学数学教师提供借鉴和帮助。【关键词】“双减”；小学数学；作业设计【中图分类号】G623.5【文献标志码】A【文章编号】2096—9937（2023）01—0033—03一、控制作业量，促进学生健康发展在应试教育的影响下，“小学生的作业量一直得不到有效控制，过重的作业负担，无论从心理上还是生理上都对小学生产生了严重的影响”[2]。在“双减”背景下，给小学生布置作业时一定要做到控量，并在控量的同时达到增效的目的。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确提出：“学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。”[3]数学作为小学阶段的主要学科，既要控制好作业量，又要保证教学质量，这就需要数学教师多方探究，寻找有益的策略。（一）教师亲身尝试，合理设定作业量作业是巩固知识、提升学生能力的重要手段。在传统教学方式下，教师的一贯做法是布置大量的作业，让学生通过机械重复训练来提高成绩，从而34GansuEducationResearch实现教学目标。在“双减”背景下，教师要响应国家...
