117作业是指由学校教师分配给学生的、应在非上学时间内完的记忆，只是要求学生抄写单词，背诵课文或者完成配套练习成的任务（Cooper，2001），是课堂教学活动的延续和必要补册上的填空练习。这类相对机械的课后作业练习活动，在一定充。然而，当前一些学校存在作业量大，质量不高以及功能异程度上促进了学生对知识的记忆，但对学生语言的灵活运用和化等问题，为解决这些问题，教育部办公厅发布了《关于加强思维能力的发展方面所起的作用有限。义务教育学校作业管理的通知》（教育部，2021），中共中央1.2课后作业量大“双减”前，大多数学生完成英语课后作业的平均时间为办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段30-60分钟，加上学生其它学科的作业，学生每天需要花费2-学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）4小时在完成作业上，这严重压缩了学生的进行体育锻炼和休息（中共中央办公厅、国务院办公厅，2021），明确提出强化作业育人功能，控制书面作业总量，创新作业类型方式，提高作的时间，对于乡镇中学的学生来说是不小的负担。为了促进学业设计质量，加强作业完成指导以及科学利用课余时间等理生对某一知识的掌握，教师要求学生在完成知识点背诵的基础念。英语作业是培养学生英语综合语言运用能力的重要组成部上，同时完成练习册中相关知识的习题，甚至要求学生进行知分，作业的结果是对学生进行评价和调整教学方法的重要依识点逻辑框架的构造等，仅仅一味追求知识点的反复机械练习据。当前国内学者对作业的分层设计，作业的有效性，作业批而忽视了作业量的增长带给学生的负担。课后作业量在一定程改与评价以及作业布置中存在的问题进行了探讨，但对“双度上与学习效果呈正相关，但是伴随着学生年龄的增长，所要减”政策后乡镇中学英语作业问题的研究相对较少，本文将以学习的知识的量也在不断增涨，而学生所能够专注于完成作业此为切入点，探讨“双减”后乡镇中学英语作业布置问题，以的时间却相对有限，在这种情况下，作业量的增多反而造成了提高作业的有效性，增强其育人功能。学生学习兴趣、能力等的减弱，实际教学效果也不理想。1“双减”前英语课后作业存在的问题1.3课后作业的评价与反馈不及时1.1作业形式单一由于教师的教学任务多、繁、杂，作业布置的量较大，并传统初中英语作业可分为课前作业，课中作业和课后作且教学课时安排太过紧凑，导致教师对学生的大部分作业评价业，其中课后作业的类型较为...
