2023年农村小学创建“书香班级”之我见.docx

农村小学创立“书香班级〞之我见 XX县区南丰寄宿制小学韩爱萍 现代科技开展的日新月异，社会开展的需求导向直接改变了小学生阅读习惯，阅读方式和阅读兴趣。针对现在学生的读书现状以及具体教学情况，引导孩子爱上真正意义上的阅读，致力营造书香气氛的班级，让学生浸润在文化中，沐浴在书香里，为学生的生命成长奠基，我们语文教师责无旁贷。美国著名教育家吉姆.特利里斯指出：“如果你能引导孩子迷上读书，那么你所影响的不仅是孩子的未来，而且直接影响整个下一代孩子的未来。〞在这里我就班级良好读书气氛营造的重要性做一些探讨，意在抛砖引玉，也希望借他山之石，借大家的智慧，引领书香班级建设蔚然成风，更上一个台阶。 班主任是自己所在班级文化建设的主要设计者和实施者，因此，每一个班主任教师都应该努力做好班级文化建设工作，特别是在农村，切实有效地进行班级文化建设就是班主任义不容辞的职责。 一、营造良好的书香气氛 “让每一块墙壁说话〞，在教室墙壁悬挂古今中外的读书名言、读书标语，有学生的书画作品展，童趣无限，瘦笔如钩或繁花锦簇，无声地表达着自信和喜悦。力求让教室的每一面墙壁，悬挂的每一幅作品、图画，学生表演的每一个舞台，每一个角落都会说话。让学生置身于物化的人文景观中阅读经典，阅读思想，阅读精神，更能鼓励每个孩子读书的热望，更能积淀每个孩子成长的财富。“让每一棵树都育人〞，让大树底下成为孩子交流阅读的好地方。唐代诗人刘禹锡写了“童心便有爱书癖，手指今余把笔痕〞。英国的培根说过“图书馆是集古今一切圣贤遗产之大成〞。老师树立一个读书好典范，引导学生读好的书。为此我做到了以下几点： 1、开放图书角 高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯〞，所以建设书香班级就是要效劳于学生大量的阅读需求，把教室建设成对每一位学生开放的阅览室，充分发挥图书角阵地作用。所以我在班内建立个性化图书柜，给书柜命名为“书香驿站〞。选好图书管理员，统计藏书目录，并采取每个人每周换一本、孩子向班级图书柜捐赠自己喜爱的书籍不断丰富藏书量。真正让所有的孩子做到“乐读、精思〞。 2、美化书香班级 班级将加强班级阅读气氛的创设，精心布置美化教室，使班级更具有“书香气〞。在班级内张贴有关读书的名人名言，把学生浸润在书香中。充分发挥图书角阵地作用，让班级的每一块墙壁都散发出浓郁的书香。 3、保证足够的读书时间 无论书再多再好，无论学生多么喜欢读书，如果没有足够的时间保证，读书肯定不会落到实处。由于受应试教育的指挥，学校大多为了追求短期绩效，舍不得拿出太多的时间让学生读书。在为培养“孩子学习的一生〞的指导下，我们增设阅读课，每周增设五节阅读课。 二、积极开展读书活动 建设书香班级，应广泛开展趣味读书活动，组织和引导全班学生读书学习，积极营造内涵丰富、特色鲜明的班级文化气氛，既培养了学生读书兴趣，又促进了学生良好的读书习惯的养成，为学生的可持续开展奠定了良好的精神根底。 1、开展诵读国学经典活动 我要求学生背诵三字经、千字文、弟子规和小学生必背古诗75首等中国传统文化经典名篇，让学生在读书中陶冶情操，传承中华经典文化，不断丰富学生古诗文修养；其次，为保证读书质量，我在班内举行“课前三分钟演讲〞、讲故事比赛、编写童谣比赛等，读书征文比赛等，对成绩优秀学生进行表彰和奖励。 2、做好读书笔记。高年级学生须做读书笔记，作为高年级语文老师，我有目的的布置学生去做读书笔记并且检查、指导、评价学生的读书笔记。在每节语文课前用五分钟让学生把所阅读的内容告诉其他同学，在教给学生读书笔记方法（摘录式、提问式、心得体会式）的根底上，培养学生养成“不动笔墨不读书〞的良好习惯。读书笔记成为学生自由吸收和创造的快乐小天地。 三、让学生养成读书的习惯 我班大局部学生家庭经济并不很好的，我通过家长会或“致家长的一封信〞的形式，给家长讲明多读书的好处，使家长自己也爱读书、舍得花钱为孩子买书、下功夫催促孩子读书；通过开展“我的压岁钱怎么派上用场〞等主题班会，让学生明确读书的重要性，正确处理自己的零用钱，明白“买零食不如买本书〞的道理。 四、指导班级活动文化 小学生活泼好动，好奇心强。多数学生不满足学校单调的甚至有些枯燥的课堂生活，他们向往和追求一种多维的、多色彩的生活。正是课外活动的丰富多彩满足了他们的求知、开展和实践的需求，开发出他们创造开展的潜能，才使得他们对课外活动表现出强烈的兴趣和热情。让学生们积极投入到丰富多彩的课外活动中，让他们去体验生活的乐趣，让学生走向社会学会学习，这是我加强班级文化建设的另一项重要工作。 “阅读之星〞，“读书交流〞，“读书知识竞赛〞，“走进名著〞等班级读书活动是我们班这两年的常规主题活动。活动由学生推选负责人主持筹划，从活动内容到活动形式都由他们自己决定。虽然主持风格还纯属模仿，虽然过程还很幼稚，但在整个过程中，我看到了学生们尽情释放的热情，要建设班级的文化气氛决不能无视这种意识。因为，一个人如果缺少进取心将会碌碌无为，一个班级如果不能对自己的纪律、班风、学习等方面提出高标准和严要求，是不会形成自己的独特风格。这种群体精神是由个体对同一目标的认可凝结而成。我们六（1）班的“书香班级〞也正是这样一步步创立的。 作为我本人，喜爱阅读。我觉得。捧起一本好书，就是捧起一个伟大的思想；翻动书页，就是翻动一个海洋。所以，我积极地引导我的学生迷上阅读，爱上阅读。要让孩子们赢在起跑线上，最有效的途径就是让孩子大量阅读，让读书成为习惯，让书香沉浸童年。让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱读书，博览群书的好习惯，并在读书活动中陶冶情操、获取真知、树立理想、享受生活。 在建设班级文化的日子里，在陪伴孩子们阅读的过程中，我的心灵也在一次一次得到升华。我的学生因我的付出而幸福、快乐，我也因他们对我知识的折服、情感的依恋而使我幸福、快乐。 读书就是我们最幸福的事，我们快乐地徜徉书海，汲取书籍的芬芳。每个温暖温暖的早晨，都是我们与经典相伴的时光；每个阳光灿烂的中午，我们总是与阅读甜蜜地相约；每个静谧美好的夜晚，各式的名著也已早早在灯下等待。在书香浸润的日子里，我们一天天长大了，但我们会一起将阅读进行到底。 第二篇：创立和谐班级之我见创立“和谐班级〞之我见 商州区黑龙口镇秦峰小学屈华文 创立“和谐社会〞，需要从“我〞做起，从小事做起。对学校而言，即在创立“和谐校园〞与“和谐班级〞的过程中，班主任担任着重要的职责。下面就我个人长期从事班主任工作中的一些点滴认识谈一谈，与诸位同仁共勉。 我认为，做为班主任，在创立“和谐班级〞中，应当重点构建好班主任与学生、学生与学生、班主任与科任教师及家长之间的和谐关系。 1、构建班主任与学生之间的和谐关系 和谐班级的创立首先是班主任与学生之间和谐关系的建立。只有师生关系和谐，才能产生良好的教育教学效果，常言说的“亲其师，而信其道也〞。和谐的师生关系是建立在师生之间互尊互爱的根底上。因此，每一位班主任老师都应该关心、保护学生，尊重学生的人格，用自己的智慧去启迪学生心灵。不少教师平时总爱摆出一副高高在上的“严师〞神态来，令学生“敬而生畏〞，这就使得教师与学生之间隔了一层无形的“墙〞，学生有什么话不敢也不愿向老师讲，有什么问题不敢也不想问老师。这样的“严师〞怎么可以建立与学生的和谐关系呢。不妨我们换个角度，如果我们是学生，也不愿意自己的班主任对我们整天绷着个脸，讲起话来总是一本正经。在班级管理过程中我发现，教师与学生平等互爱，交知心朋友，学生在老师的关爱下愉快地学习，这种和谐方式更为有效。当看到学生进步时给予及时表扬鼓励；当学生遭受挫折或困难时给予帮助；当学生犯错误时帮助他们分析错因，采取有效方法帮其 改正错误。这样，融洽了师生关系，为“和谐班级〞的创立奠定了坚实的根底。 2、构建学生与学生之间和谐关系 构建“和谐班级〞要协调好学生与学生之间的和谐关系。少年儿童由于受到家庭、社会等各方面不良习惯的影响，加之认识水平有限，明辨是非的能力较差，因而在班级这个大集体中共同生活、学习时，互相之间难免产生这样或那样矛盾与冲突，这些矛盾冲突影响班级团结、对学习有很大的负面作用。因而，作为班主任，应当时时处处留心班级情况，发现问题，要及时妥善地解决。并利用班会及队会活动，启发并教育学生正确认识和处理同学之间的矛盾与冲突，教育学生学会宽容大度，学会站在别人的角度考虑问题，开展批评与自我批评，开展互帮互助争做文明、理智、有修养的一代新人。和谐的班级气氛，既有利于学生的健康成长，也有利于增强班集体的凝聚力和向心力。 3、构建班主任与科任教师之间的和谐关系 科任教师是传授知识的，他（她）的工作直接关系到班级的教学质量。班主任是连接学生与科任教师的纽带，沟通学生的学习需要与科任教师的授课方式、教学进度，确保教与学能够有机的结合，例如：我所代的班级中，新调来的数学教师讲课速度太快，学生们跟不上进度。导致多数同学对数学课失去了兴趣，对老师失去了信心。经过与数学老师沟通后，他改变了授课方式，放慢了教学进度。同学们都能听得懂，学习数学的兴趣提升了，成绩也大幅提高。小学新课程教学中，每位教师都有自己的教学设想，这些设想与学生的学习需要难免发生冲突，而科任教师自己有时尚未觉察，班主任就要随时倾听学生心声，及时调解这 些冲突，使学生与科任教师之间和谐相处。 4、构建班主任与家长之间的和谐关系 创立“和谐班级〞同样离不开家长的配合与支持。班级的和谐不仅仅是班级和谐，也是家庭的和谐。和谐的家庭是学生健康成长的坚强后盾。由于少年儿童好动、贪玩，好奇心强，注意力容易转移，自我约束能力弱，因此，在课外时间里，就更需要家长的配合，催促学生完成家庭作业，反响学生的思想状况。由此可见家庭在学生成长过程有着非常重要的作用。构建好班主任与家庭的和谐关系，是班主任工作的一个重要方面，班主任要通过家访、家长会，及时沟通学生的学习生活情况，及时协同解决学生学习及思想上的问题，让学生在和谐的气氛中健康的成长。 总之，学生、班主任、科任教师及家长是班级和谐因素中密不可分的四个主体，这四个主体只有互相协作，才能使班级和谐，产生很强凝聚力和向心力。班主任作为重要的纽带，一定要努力构建好与学生、科任教师及家长的和谐关系，只有这样，才能创立出和谐的班集体。 第三篇：农村小学毕业班班级管理之我见农村小学毕业班班级管理之我见 常言说得好，有什么样的将领就带出什么样的兵。同样有一个什么样的班主任就会带出什么样的班级。学生时刻都以班主任的行为影响着自己的思想行为，那么要想一个班级有强大的合力和战斗力，那么班主任的班级管理就显得异常重要。 班级是学校进行教育教学的根本单位，班主任是班集体的组织者，教育和指导者，是学校领导进行教育，教学工作的得力助手。班主任在学生全面健康成长中起着导师的作用，并负有沟通学校与家庭，社会，教育之间的作用。一个良好的班级的形成是需要班主任的精心构建与引导，所以想要把一群孩子在短时间内以原有的根底，更上一层楼，形成更强大的凝聚力，战斗力，在最后的学习时间里，争分夺秒，努力学习，取得好成绩，班级管理更显重要。只有搞好了班级管理学生才能自觉去遵守学校，班级的各种规章制度，奋力去完成学习上的目标。 一、毕业班后期出现的问题 （一）学习上 由于临近毕业，学习成绩好的学生正抓紧时间，争分夺秒的学习，只要是老师安排的学习工程，心怕那一项复习不到位和被落下。时常是在校除上厕所以外其余时间都在奋笔疾书，与之形成鲜明的比照那么是成绩差的学生犹如夜