“互联网+”下中职学校智慧课堂构建的问题及对策研究_刘钟翔.pdf

中职学校需要做好互联网技术与教育的深度融合，深化职业教育改革，培养出符合社会需求的技能型人才，智慧课程是中职学校“互联网+”时代下教育改革实践，能够改善中职学校教育质量，丰富教育形式，充分发挥出互联网技术在教学实践中的优势，智慧课堂也能作为辅助教学工具，为中职学校课堂教学活动提供全方位的智慧化、数据化的教学辅助服务。一、“互联网+”下中职学校智慧课堂概念（一）智慧课堂内涵智慧课堂是有效利用互联网信息技术和通讯技术，并有效整合智慧化管理课堂教学中的教学活动和学生学习等方面信息资源的过程。目前智慧课堂的应用不再局限于课程教学内部，而是可以延伸到整个校园，在校园管理方面也能起到智慧管理的作用。通过构建智慧课堂，学生可以随时借助校园网和无线网络进入智慧课堂平台获取学习资源和学习知识。教师也能够在智慧课堂平台进行翻转课堂、直播授课、微视频教学和教学评价等教学实践活动，能够借助智慧课堂平台更好地收集学生的学情信息，实现对学生的动态关注。与此同时，智慧课堂中多功能属性有效丰富了教师的备课手段和教学方式，由此提升了课堂教学效率。（二）智慧课堂特征首先，教学决策数据化。智慧课堂的核心是互联网信息技术，在具体应用中，教师能借助大数据技术和数字化技术等对学生的学习数据进行深度分析，挖掘出有效信息，为教学计划的制订及教学内容的调整提供依据。此外，在教学评价方面。智慧课堂能够将学生的学习情况和知识储备进行数据量化，便于教师更加精准地掌握学生的实际学情，从而为学生提供针对性的教学指导，助力学生全面成长。如，针对学生信息技术课程学习情况，智慧课堂对学生的学习时长、作业完成度、教学微视频学习进度和考核评价结果等进行动态化监控，并形成数据量化，能够帮助教师及时掌握学生在不同阶段内的学习变化和知识积累程度。其次，教学评价即时化。智慧课堂在课堂教学中的融入是全方位的，贯穿课堂教学的课前预习到教学评价全过程，教学评价包含课堂教学评价反馈和课后作业评价，评价反馈及跟踪是提升课堂教学质量的重要指标。智慧课堂开放性和交互性特点，能够实现教学评价的动态诊断和即时评价，有利于教师构建动态化评价体系。如教师在课前能够借助雨课堂的弹幕和留言等实时获取学生的学习反馈，也能通过对学生的发言次数、作业完成度和学生评价等信息进行课后大数据分析，实现教学效果的有效量化。再次，交流互动立体化。智慧课堂的课堂教学环境更加活跃，学生能够借助弹幕、留言和匿名评价等方式来实现师生之间的深度交流。智慧课堂强大的交互性作者简介：刘钟翔，硕士研究生，高级讲师，研究方向为信息技术，计算机网络，物联网。“互联网+”下中职学校智慧课堂构建的问题及对策研究刘钟翔福建工业学校摘要：“互联网+”时代背景下，社会各领域的发展都离不开互联网技术的应用，大数据技术和信息技术等技术已经逐渐运用于教育领域，并取得了颇丰的应用效果，足以说明互联网技术的应用为教育行业带来了发展新机遇，智慧课程是传统教育“互联网+”背景下信息化改革的必然之路。对此，本文通过论述智慧课程内涵，分析中职学校智慧课堂建设中存在的问题，并针对性提出解决策略，以期推动中职学校智慧课堂高质量发展，为学生发展和学习创造更加良好的学习环境。关键词：“互联网+”；智慧课堂；对策研究职业教育137国家通用语言文字教学与研究2022年10月总第157期特点，能够让学生敞开心扉，将心中所想和学习中所需充分表达出来，并且智慧课堂能够实现师生之间的随时随地沟通交流，有效改善了传统课堂学生不敢发言、害怕当面与教师沟通等问题。总之，智慧课堂交流互动立体化特征不仅能够促进师生和谐交流，而且能够使教师更加准确地掌握学生的实际学情，从而为学生提供更加具有针对性的教学服务。最后，资源推送智能化，智慧课堂是“互联网+”与教育融合的产物，可以为教师和学生提供丰富的信息资源，其中包括微视频、电子文档和动画等；并且智慧课堂能够实现学习资源的智能化推送，针对不同学生情况推送差异化的学习资源，以此满足学生的学习需求，提升学习效果。比如，教师针对课程内容制作模块化的教学微视频，并根据学生的评价报告，进行不同知识点的学习微视频推送，能够有效节省学生的学习时间，提高学习效率。二、中职学校构建智慧课堂过程中存在的问题（一）部分中职学校智慧课堂课程内容质量不佳智慧课堂的构建及应用是中职学校教学改革的重大举措，中职学校需要围绕学生的实际学情和学习需求建立完善的智慧课堂，以此来助力学生全面成长。目前部分中职学校在智慧课堂建设中存在课程建设质量不佳和重视程度不足等问题，主要表现在校本课程滞后，没有正确的构建意识。中职学校想要更好地培养学生的职业能力和实践技能，就要在智慧课堂校本课程开发中，立足于学生的职业发展和专业实践，通过校本课程充分发挥出智慧课堂的教学优势。但现阶段，部分中职学校对智慧课堂的建设和投入，难以开发出与学生实际学情相匹配的校本课程，使得智慧课堂在实践教学中难以发挥出全部教学价值；其原因主要是一些中职学校在完成智慧课堂建设后，较少关注课程内容开发与设计，这样使得教师在智慧课堂应用中只能借助传统的课堂教学内容，使得导致两者出现不兼容的问题，限制了智慧课堂教学质量的提升。（二）部分中职学校对于智慧课堂资金投入不足智慧课堂建设只有依托现代化信息技术和智能设备进行，才能实现智慧课堂在中职实践教学中的深度应用。目前一些中职学校受限于资金问题和技术问题，无法将智慧化教学设备和教学软件融入智慧课堂中，使得智慧课堂在实践教学中只能通过微机房和多媒体教室进行，不利于智慧课堂全方位、全过程地融入实践教学中。主要表现在智慧课堂平台建设方面，随着移动端设备的普及，中职学校对智慧课堂软件开发一直处于滞后状态，不能结合智慧课堂的教学需求和学生的成长需求，开发出符合本校办学特征和专业特点的智慧课堂软件。部分中职学校都是依托外界较为成熟的智慧课堂平台实现移动教学功能，无法充分发挥出中职学校的专业特色。其次，在课程内容方面。中职学校不能依托互联网技术建立有效的课程共享体系，中职学校旨在培养技能型人才，在智慧课程内容建设方面，中职学校需要借助智慧课堂实现与社会产业及外界校园的智慧共享，一方面能够吸收前沿知识技术，来增强学生的专业技能。另一方面能够完善课程内容，实现学生的实践与理论协同教育，但目前部分中职学校在智慧课堂建设中仅依托于校内资源，无法通过自主开发和借助第三方合作来实现智慧课程共享教学模式。（三）部分中职学校智慧课堂教学实践效果不佳智慧课堂的构建为学生带来的全新学习体验，在短期内提升了学生的学习热情和主动性。但学生在实践学习中，会出现不适应的情况。传统的课堂学习方式已经适应不了智慧课堂的教学方式，智慧课堂虽然能够激发学生的学习兴趣，但同时也对学生的学习方式和学习习惯造成了一定的冲击。教师需要依托智慧课堂帮助学生重构更加科学、正确的学习方式和思维方式。现阶段，智慧课堂教学效果不佳主要体现在课堂实践能力提升不明显和学生综合能力发展受阻两个方面。首先在学生实践探究能力方面，一些教师无法有效地借助智慧课堂实现专业实践与理论知识有效融合，如依托产教融合、校企合作的方式，在智慧课堂内部建立虚拟仿真实训，以此来提升学生的实践探究能力；在学生综合能力发展方面，智慧课堂的建设使得学生的个性化想法和能力得到了发展机会。学生能够自主选择学习内容和学习方式。但目前一些教师没有很好地平衡学生的综合能力发展关系，没有对学生进行有效138的引导，使得学生综合能力发展出现偏差，违背了智慧课堂的教育理念。三、中职学校构建智慧课堂的有效策略（一）基于互联网+技术，构建特色课程内容体系首先，只有基于理论学习需求，建立符合智慧课堂教学需求的理论知识校本课程，才能充分发挥出智慧课堂的教学优势，提升课堂教学质量，提高学生的学习效率。中职学校需要立足专业特色和学科特点开发出与智慧课堂教学功能相匹配的校本课程，以此来满足学生多元化学习需求。比如，针对课后复习环节，教师可以将每节课的教学内容，按照知识模块制作教学微视频，方便学生课后有针对性的复习，加深学生对理论知识的理解。此外，教师可以以理论学习需求为先导逐渐引导学生向实践学习过度，以此实现理论与实践的有效衔接。其次，基于实践技能探索需求，建立实训校本课程。中职学校旨在培养技能型人才。因此，在建设出基于学生需求的理论知识校本课程后，中职学校需要依托智慧课堂和专业岗位需求建立完善的实训校本课程，有效改善传统课堂教学中理论与实践脱节、学生实践技能能力不足等问题。比如，教师可以针对专业岗位需求，基于智慧课堂平台建立虚拟仿真实训，借助互联网上丰富的企业实践案例来进行实践技能教学和仿真实训，以此提升学生的实践技能。（二）基于校企合作模式，优化智慧课堂资源投入中职学校可以通过深度推进校企合作来解决针对中职学校在智慧课堂建设中资源投入不足的问题，借助企业的技术资源和设备资源来完善智慧课堂教育功能建设。首先，学校可以借助校外企业共同构建智慧课堂共享平台，将不同专业的社会企业纳入智慧课程建设中，实现校园资源与校外资源的有效互补。校外企业能够通过智慧课堂来获取更多的专业理论知识，增加其知识储备，也能拓宽人才获取渠道。与此同时，中职学校能够借助校外企业的前沿技术和设备资源来弥补智慧课堂建设资源不足的问题，同样也能借助校外企业的实践岗位来健全实践技能培养需求和增加学生就业渠道，共建智慧课堂是校企双方共赢的重要举措。（三）基于产教融合理念，提升智慧课堂教学效果首先，提升学生自主学习意识。智慧课堂强调的是以学生为主体的课堂教学。因此，学生的自主学习识是提高教学效果的关键。虽然智慧课堂能为学生带来全新的学习体验，提高学生的学习积极性，但仅靠新颖性难以实现智慧课堂的可持续发展。教师可以借助智慧课堂将专业行业前景知识和岗位工作内容融入课堂教学中，以此提升学生自主学习的意识，引导学生能够从课堂教学中感知到职业岗位工作内容和标准要求。其次，借助产教融合提升学生的实践技能。智慧课堂教学不能仅局限于线下课堂，线上课堂教学也是重要的组成部分，中职学校可以借助产教融合方式，将校外企业骨干人员纳入智慧课堂教师队伍中，在智慧课堂平台开展专业技能交流、创新创业项目大赛、实践技术大比拼和岗位实践教学等活动，提高学生的课堂实践技能探索能力，提升智慧课程实践教学效果。四、结束语“互联网+”背景下，中职学校信息化建设是职业教育发展的必然趋势。因此，中职学校需要依托“互联网+”技术，建设完善的智慧课堂，以此来满足学生实践技能学习和专业理论学习需求，践行技能型人才培养教育理念，助力学生全面成长。参考文献：1 袁敏华，胡海涛，龚富华.基于“互联网+”背景的应用型本科高校智慧课堂构建路径研究 J.佳木斯大学社会科学学报，2021，39（6）：194-196+200.2 刘颖.“互联网+”下高职院校智慧课堂构建的问题及对策研究 D.武汉：湖北工业大学，2021.3 王琪钧.中职信息技术课智慧课堂教学模式的构建及教学效果分析 D.大连：辽宁师范大学，2019.职业教育139