“三培养”视域下高校思政理论课程教学策略研究_陈毅.pdf

在信息化、智能化和功能化的新媒体时代背景下，高校思政课理论课程的发展成为了众多教师和学生重点关注的一个新方向。在网络时代，高校思政课的教学迎来了新机遇与新挑战，在高校思想政治理论教育领域，网络课程与传统课堂的优缺点一直是人们讨论的热点。基于“三培养”视域下对高校思政课理论课程教学的策略进行分析与研究，有重要的教育意义。落实“三培养”工作，主要可以从形式和内容两个方面进行创新与发展，确定好“培养什么样的人、怎么样培养、为谁培养”等三个方面的要求，提高思想政治课的亲和力，努力补齐高校思想政治课的短板，以期使思想政治课成为大学生真正热爱和受益终身的课程，从而加强高校思想阵地建设。一、“三培养”视域下进行高校思政理论课程教学的意义（一）为思政课建设指明了政治方向国家发展离不开教育，教育是兴国之基，强国之策，开设高校思政课程正是培养青年世界观、人生观和价值观，进行爱国主义教育的主要手段。巩固和发展中国特色社会主义需要高校青年了解和熟悉我国历史文化和发展之路，坚定理想信念。面对祖国的未来，只有不断发展和完善我国高校思政课的课程模式和教学方式，才能帮助学生更好地理解思政课的主要内容和重要作用，才能真正体现思政课应有的价值，使学生更好地肩负起应该承担的社会责任，并为社会发展作出应有的贡献。（二）为思政课建设明确了前进目标新技术的发展改变了我国传统的信息传播过程和渠道，其中也包含一些外来文化。然而这种情况是无法避免的，我们无法改变时代潮流，只能通过改变自己来对抗外来文化的入侵，坚守思想阵地。高校则是进行文化教育，思想培养和发展的最佳阵地，坚持马克思主义为思政课建设指明了目标和前进的方向。高校思政课的建设对于弘扬社会主义核心价值观起到了重要的促进作用。（三）为思政课建设提供了新的方法“如何育人”体现了思想政治课要与时俱进，探索新方法，这是增强思想政治教育感染力的永恒主题。“亲和力”一词通常用于人与人之间的亲密关系，其是人与人之间友好相处所产生的一种亲密情感。想要使思想政治课从枯燥走向生动，教师就要积极采用具有“亲和力”的教学方式。具有亲和力的教学方式不一定是最新的、最耀眼的和最新潮的，但一定能够得到学生的认可和喜爱，获得学生的理性认同，激发其情感共鸣。“三培养”视域下高校思政理论课程教学策略研究陈毅浙江艺术职业学院摘要：思想政治理论课不仅是大学生思想政治教育的主渠道，也是加强思想领域建设的前沿阵地。为了提升高校思想政治理论课程教学的效率，培养高质量人才，高校应积极采取有效措施加强课程思政体系建设，提高教师开展课程思政的意识和能力，推进思政政治课程教学改革的实施。对此，本文在分析“三培养”视域下进行高校思政理论课程教学的意义以及问题的基础上，提出了几点“三培养”视域下高校思政理论课程教学策略，以期解决新时期高校思想政治理论课教学方法改革面临的困难，为推动高校思想政治理论课教学改革提供一定理论支撑。关键词：“三培养”；高校；思政理论课程教学作者简介：陈毅，本科，副教授，研究方向为青少年思想政治教育和党的理论创新。思想政治教育077国家通用语言文字教学与研究2022年10月总第157期二、“三培养”视域下高校思政理论课程教学中存在的问题（一）部分教师固守着传统的课堂教育观念高校思政课程开设已有数十年，期间虽然经历了许多变革，但其传统的教学观并未发生改变，总体上分为三个阶段，即将认识、内化与应用统一起来的一个过程。这三个阶段不仅仅是思政课理论课程教学的必经之路，也是学生想要掌握知识所需要经历的过程。笔者通过调查分析发现，传统的思想政治课并没有体现应有的理论外化过程，部分教师对课堂教学的认知只停留在理论知识的讲解上，导致学生难以真正体会到思政课的魅力以及这门课程的实用性，久而久之，思政课的开设就会形同虚设。目前，部分教师仍固守着传统的课堂教育观念，没有采取正确的理念和方法开展思政理论课程教学。在对学生进行教育教学时，缺少对有关事件进行实例证明和精神层面进行深层次交流的意识，没有达到知行合一的标准，影响了思想政治理论课程教学的实效。（二）部分教师采用的教学方法较为单一化在思政理论课程教学中，部分教师一味地侧重于对知识的讲解，没有重视培养学生的自学能力。还有部分教师在课堂上常常采用“灌输式”教学法，即对知识的单向传输，在传授过程中与学生之间的双向互动不足，导致学生无法准确把握课堂的重难点知识，在课堂上的主动性和积极性不高。此外，一些教师忽视了学生个体的差异性，没有遵循因材施教的原则开展教学，导致学生对思想政治的学习和思考停留在表面。这样一来，当学生产生有关思政课方面的问题时，难以在课堂上找到解决办法，通过其它途径找到的办法又不能确定其是否准确，这样就特别容易对学生的学习和教育产生负面影响。（三）部分教师采用的教学方法针对性不强一般高校思想政治课的组成内容大同小异，它们都属于系统抽象的知识，需要教师通过准确地分析与总结后再将其中的知识传授给学生。如马克思主义基本原理是对马克思个人所研究并提出的一些基本原理和内容进行分析和解释的概论，也是高校思政课所有部分中最难懂也是最重要的一部分。它系统地阐述了马克思的观点立场和想法，对于学生的思想具有重要的启蒙作用。但部分教师采用的教学方法比较抽象，并没有有效地分析和拆解其中的精华部分，只是系统地讲解知识，不够具有针对性，导致学生对这一部分的内容记忆不深刻，学起来也比较吃力。（四）部分学校教师对思想政治教育重视不够高校思想政治理论课经过多年的发展，无论在教育理念还是在教育方法上均取得了一定的成效，但百尺竿头更进一步，在肯定成绩的同时也需要看清面临的问题。例如，教学模式程式化，照本宣科，缺乏创新思维，部分教师没有足够深入的理解和佐证的实例，造成课程枯燥，训导多引导少，应试多思考少。近年来，高校信息化建设的普及和课件资源的丰富，促进了思想政治理论课教学模式创新，但这些改变仅限于教学条件和教学目标，在教学方法、手段等方面创新程度还不够深入，变革没有触及教学理论和教学思想等核心内容。高校高层管理者和院系领导层，应提高对思政理论课程的重视与关注。当前一些高校的教学观念更注重本专业知识的研究与教学，而对学生的思想政治素养的引导与教育往往停留在思政课程教学上，涉及学生世界观、人生观和价值观教育方面的内容不仅少而且不精，教师没有注重将理论知识教学与实践教学有效结合起来。三、“三培养”视域下高校思政理论课程教学策略（一）构建与时俱进的教学机制在高校思想政治理论课教学中，教师应紧跟时代发展的进步，构建与时俱进的教学知识体系。社会进步带动了文明的发展，思想政治理论得以提升。新时期高校思想政治教育的主体和客体同样会受到社会因素的影响。其一，随着改革的深入和综合国力的稳步增强，我国社会主义市场经济取得了长足进步，经济总量排名世界前列，实现了全面建设小康社会的百年奋斗目标。在此基础上，需要再接再厉，全国人民肩负建设富强、民主、文明的社会主义现代化强国的新时代使命。这些成就和辉煌的愿景，不仅在现实中提升了人们的078物质生活水平，而且对大学生的思想素质和价值取向起到了正向激励的作用。在这样一个社会转型时期，全国人民齐心协力取得了一个接一个的伟大成就，带动了大学生的思想道德行为的标准和重点随之发生变化。其二，网络时代带来的信息透明化也在影响着世界，科技的进步丰富了信息的获取渠道，也扩宽了人们的认知范围，海量的信息虽然存在虚假的误导信息，但是其中不乏事实与真相，任何人都可以通过自己的认知加以判断和接受，这也给大学生的思想观念带来了一定的冲击，摆事实讲道理已经不仅仅是纸上谈兵，“有图有真相”的方式更具说服力。基于以上分析，社会的变革以及科技的加持，对高校师生的思想带来了变革的契机，在此情况下，迫切需要构建与时俱进的思想政治课教学机制，根据社会环境的变化及时革新教学方法，给予学生正向的思想引领。教师在思想政治理论课教学中应加强榜样教育，推荐先进人物和先进事迹的报道链接，用事实证明观点，用真相引导学生思考，以此探索新时期榜样教育的新内涵和新标准。比如袁隆平、屠呦呦和钟南山等新时期的先进人物，不求名利一心为民，是社会主义现代化建设的正能量符号，也是勤劳朴实的中华民族的典型代表，更是新时代社会主义核心价值观的鲜明体现，这些不胜枚举的先进代表不是个体，而是中华民族先进群体的脸谱化概括，更是对大学生进行价值观教育的良好素材。（二）加强思政课教师队伍建设教师是高校思想政治理论课的主体，其自身素质与品德修养关乎着一个学院，甚至高校的整体形象。因此，高校要注重加强对思政教师队伍的建设，以充分发挥教师的榜样作用，对学生起到重要的引导和激励作用。开展思政教育是落实“立德育人”根本任务的重要手段，也是培养“德才兼备”的新时期高标准人才的必备手段，加强高校思想政治教师队伍建设，是做好大学生道德建设的有力支撑。笔者认为，想要加强思政课教师队伍建设，可以从以下几个方面入手：首先，完善思想政治教师的选拔任用机制。育人先树德，当前部分高校选拔任用思想政治教师的形式较为单一，通常只考核教师的教学能力和水平，这样的做法是有失偏颇的。高校需要选拔有德又有才的教师担任思想政治教师，并且对其它专业的教师也要进行思政教育。此外，高校应在对教师的综合评价中，加大品德考核的比重和考核内容，避免思想政治教育流于形式。二是加大投入，在高校层面自上而下培养一支坚定共产主义信念的教师队伍。不仅针对思政专业教师。在落实立德育人这项根本任务的过程中，体现全员都是思政教师，全员都是思政模范，形成良好的师德师风，选拔坚持党的基本路线，具有扎实专业知识的思想政治教师。三是增强思想政治教师的责任感。部分教师在教学中责任感不强，是多种因素综合作用的结果。高校想要转变这一局面，就要注重提高思想政治教师的责任感。责任来源于认识，需要明确思政教育的重要意义以及深远影响，在教师队伍建设中，倾向于提拔德才兼备的优秀教师充实到思政教育教学中，在思想政治教师评价中，以师德评价为重点，不断提高思想政治教师专业技能和素质。四、结束语高校思想政治理论课是实现高校“立德树人”根本任务的重要途径。为此，本文对高校思想政治课建设进行了理论分析。但由于本文选择的角度相对单一，且缺少全面的分析，可供参考的研究成果较为有限。今后笔者将会投入更多精力从更多的角度对这一问题进行更深入的研究，以期促使高校思想政治理论教育迈上新的台阶，并真正实现高校道德建设和人才培养的根本任务。参考文献：1 焦金波.新时代思想政治理论课教师自信生成研究 J.晋中学院学报，2022，39（1）：20-25.2 刘晓玲，邵景玲，崔金磊，等.基于建构主义的课程思政教学模式探索与实践J.青岛理工大学学报，2021，42（6）：135-140.3 洪早清，袁声莉.基于课程思政建设的高校课程改革取向与教学质量提升 J.高校教育管理，2022，16（1）：38-46.思想政治教育079