2023年教师个人计划总结读《薛瑞萍读教育理论》有感.docx

教师个人参考方案总结读薛瑞萍读教育理论有感  　　不断以来，为了加强本人的教育素养，总想读些教育理论方面的书籍，可一想到那些晦涩的语言又有点望而却步。暑假之前，在图书馆翻到一本薛瑞萍读教育理论，被其特别的写作方式吸引了……   　　翻开蓝白相间的封面，看到了作者的介绍，特别简短，但足够让我对她有了初步的印象。薛瑞萍网名“看云〞。任小学语文老师，班主任至今。人生信念：缺乏真诚、理性和兴趣的日子是不值得一过的。职业观：爱读书、爱学生同样重要。我的第一印象，这位前辈一定是一位个性鲜明，敢说敢做的人。   　　这本书由王丽琴写的序老师要不要读教育理论和薛老师读给老师的建议等12本教育理论著作写下的读书笔记构成。在薛老师本人写的不读者说中介绍了本人不读理论著作的三大缘故：一、自负且胸无大志；二、盐在汤中；三、对文字美的追求。而让她能沉醉教育理论却是由于静下心来地阅读教育理论，让她感到本人有收获的豁然活泼或者似明白非明白后，头脑澄明了许多的快感，而如此的感受足以让她忘却读教育理论的疲劳。其中有几句话我印象特别深，我把它摘录了下来。“一切的写作，都是写本人；一切的阅读都是读本人。本来读书确实是为〞我“活得更好，而不是〞我“活着为了读书呀！〞薛老师的这种“自我〞为中心的读理论观表达了“我要读〞而非“要我读〞的宏大区别。这种寻求自我的阅读过程实现了薛老师与作者们的交谈。她在寻求大师对本人实践方式的支持、认可的过程中，也觉察了本人的缺乏。此刻，教育理论成了反思的武器，读理论能够完善个人教育实践，升华个人的教育智慧。最后，王丽琴归纳了读教育理论对薛老师的如下好处：祛魅、佐证、提示、明理、达智。真有如此的作用吗？带着疑咨询我走进了薛老师读教育理论的读书笔记中。   　　洋洋洒洒的文字有着特别的魅力，读着读着心中难免有共鸣之处。哦！原来在教育的过程中，特别多的疑咨询是共有的。她的第一篇读书笔记标题是：润泽的小册子——读〈静悄悄的革命〉，文章有四个小标题，选择其一，“主体性〞神话谈谈吧。在佐藤学的静悄悄的革命一书中谈到“教学是由学生、老师、教材、学习环境四个要素构成的，在这四个要素中，最近的倾向能够说是都集中在学生的这一要素上。特别是注重学生的需要、愿望、态度的‘新学力观’倡导之后，学生自主的设定课题、主动探究，本人处理咨询题的‘自主学习方式’等均被树立为理想的教育形态。这种将学生的个体性绝对化的倾向，在如今所有的教学中几乎都能看到。〞为什么就这点而谈呢？是由于我曾经为此困惑不已，事实上直到如今我仍然困惑，怎么样做才算是尊重学生的主体性呢？假设我在课堂上如此说，如此做是不是剥夺了学生的主体性呢？备课时我如此考虑，上课时我仍然考虑。其结果是让我心情忐忑，特别是上公开课，更不明白该如何说，如何做了。看到了薛老师的读书笔记，我似有所悟，过分的强调主体性事实上也是不恰当的。   　　我把这些句子摘录下来，与大家分享。“海的这边，由于过分强调学生自主，也将学生的〞主体性“推至了颇具挖苦意味的神话境地。课堂上，老师噤假设寒蝉，不敢说话、不敢〞告诉“学生---连〞我认为这是一篇好文章“都不能说，由于热衷于神话的人们以为：〞老师站在讲台上，就必定处于话语霸权地位。你的发言，再如何低调，也是占着先天的优势，要实现师生平等的抗衡和交流实际上是不可能的。“她谈到这种神话的虚妄，事实上特别容易证明：上课之始，老师就不能发言，由于当他说〞同学们，我们来学习……课文“的时候，〞主体“就能够打断他：〞老师，你不能替我们决定上什么课文，而应当和我们商量今天上什么课文。“光是讨论这一个咨询题，估计40分钟就不够了。警觉新的专制！多么醒目的感慨号啊！她举了一个例子，一位工人师傅听过专家好评如潮的公开课后，气愤不已：〞我辛苦挣钱送儿子进学校，是让他来听老师讲课，是来学知识的，不是来参加闹哄哄，听人闹哄哄的。有这份闲工夫，不如本人在家看看书呢。“   　　苏霍姆林斯基的给老师的建议中有如此的一段话：〞抽取已有的知识来处理疑咨询的方法，确实是获取知识。在这里，不一定要把学生一个接一个的喊起来答复以下咨询题，听他们说些什么，然后把他们的零散的答复凑成一个总的答案，如此的做法只能造成外表上的积极性，而不一定能调动每一个学生的真正的思维积极性；有些学生在回想和答复以下咨询题，而另一些只是在旁听。而我需要的，是要使所有的学生都进展考虑，进展紧张的脑力劳动。因而我常常用如此的方法：一旦引起学生的疑咨询后，我就本人来讲解教材，而不喊学生起来答复个别的零碎的咨询题。“读了这段话，我不禁同意薛老师的个人猜度：苏霍姆林斯基的课堂，在把〞学生自主性“强调到至高无上的今天，也是不合格的。   　　最后一个小标题是〞润泽的教室“，第一次看到在教室前加上〞润泽“如此的定语，什么样的教室能够称之为〞润泽的教室“呢？佐藤学的静悄悄的革命中是如此解释的：〞在‘润泽的教室’里，老师和学生都不受‘主体性’神话的束缚，大家安心肠、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种根本的信任关系。在这种关系中，即便耸耸肩，拿不出本人的意见来，每个人的存在也能够得到大家自觉的尊重，得到成认。“润泽是日久生情的默契，润泽是耳濡目染的陶冶——润泽的关系，只可能是存在与老师和本人小孩之间。在走进课堂，亲近小孩们的过程中，我也希望本人能从一点一滴开场，将陪伴我每一天的教室培育成润泽的教室。由于如此的教室不仅是学生幸福的空间，更是我的幸福之源。   　　这本书的阅读，让我经历了全新的内心体验。尽管有许多章节或句子我即便读理解释仍然不明白，但我要说，收获确信是更多的。薛老师书中有如此一句话：事业是一棵树，书籍是一片沃野。读书是特别有必要的，4月23日是〞世界阅读日“，让更多的人理解这个日子，爱上读书吧！也许我们都会感受好朋友在向我们迎面走来。