2023年先进教师事迹材料农村语文教师成长足迹——路.doc

先进教师事迹材料 农村语文教师成长足迹——路 　 先进教师事迹材料 农村语文教师成长足迹——路 　　资料 农村语文教师成长足迹——路 　　庄河四中　赵　坤 　　我是庄河第四初级中学的一名语文教师，我校地处庄河最北部的僻远山区。从教二十年，蓦然回首凝望成长的痕迹，我迷茫过，我徘徊过，但我更多的是充实和快乐。因为那里有我播种的希望，耕耘的汗水和成功的果实。 　　一、路在脚下 　　我是1989年7月毕业于大连大学师范学院中文系的，也许命运不公，毕业时被“如来佛〞一手掌拍到了庄河最北面与鞍山市接壤的乡镇学校——塔岭4中〔我初中时的母校〕，更为可悲的是，我竟然被分配到了4中的分校，一个更为偏远的地方。当时我班有13个来自于庄河的学生，只有我一人被分配到了农村。俗话说：“落地的凤凰不如鸡〞，我在大学中那些美梦刹那间破灭了。我清晰地记得报到那天的情景：破烂不堪的学校，苍老而熟悉的老师，陌生而土气的学生……我真的在这里工作一辈子吗？我不甘心。工作伊始，我就着手函授辽大本科，为自己早日离开这个地方镀点金。我拼命地边教学边学习，本来胸有成竹准备考试，结果，当我接到通知时，已经是考完试的第二天，但我照例挤上了去沈阳的列车，去学校询问是否有补考的时机。结果，我失望了，我捶胸顿足，函授大本就这样“夭折〞了。我问苍天“路在何方〞？为什么信息这么闭塞？为什么交通这么不兴旺？我痛苦，迷惘，但当我拿起教鞭走进课堂时，看到孩子们那一双双渴望的眼神、一张张纯真的笑脸，我内心中最为柔软的一面被打动了，我不忍心让孩子们失望，我希望孩子们成长起来改变农村落后的面貌。我骨子里的倔强和不服输也起来作用。从这一天起，我就立志扎根农村这一片净土。最初我曾先后几次跟领导提出当班主任、教初三的申请，但都被领导一一拒绝。我知道领导是怕我走〔当时我是庄河四中唯一的正规院校毕业生〕。我没有灰心，暗下决心：一定用成绩和水平证明我自己。从此，我就在庄河农村一个不起眼的小学校，这所小学校的一个小分校，度过了我教学生涯中的10年。在这十年中，我靠的是“争〞，取得了一席之位。我的能力，我的实力证明“我能行〞。 　　1.“争〞成绩 　　我知道，作为一个新教师，一个家长不了解的老师，要想提高知名度，只有靠成绩说话。“打铁还需自身硬〞，在当时只靠一本教参上课的我，为了给自己充电，拿出月工资三分之一买书，如中学语文教学读者语文教师等刊物。在实践中改良和完善自己的教学方法。我曾经对语文课“长篇如何短上〞探讨过，尝试过，形成一套教学模式：〔1〕问题引路法〔2〕词语牵引法〔3〕重点赏析法。并在多收了三五斗中进行验证，提高了课堂教学实效性，得到了前任市教研员张老师的极高的评价。在写作方面，我为了提高学生写作能力，在山区经济和信息受阻情况下，我让学生每天回家看新闻，第二天收集整理，最后编了一本天下事我知道作为作文素材，让学生终身受益。我还利用教材积累材料，提出“如何利用课文巧作文〞，在我的叔叔于勒一文中尝试，又一次得到市教研员王老师的认可。我知道“时机常常给那些有准备的人〞。有一年，初三老师病了，需要长期休息，我“厚着脸皮〞申请教初三。我深知：责任重大。在语文教学中我立足于实际，从提高学生成绩入手，我甘当一个学生，每天奔波于听课和上课中。我离开了家，离开了刚满三岁的孩子，搬到了离家20里的学校住，在那里我付出了常人难以想象的辛苦，心中满满装着百十双求知的眼睛。当中考成绩单捧到手中时，我眼睛湿润了，学生的语文平均分比当时校部高十五分。那不是分，那是汗水，那是心血，那是对教育事业执着追求的见证。 　　2.“争〞职位 　　我知道，“不当班主任的老师，不是一位称职的教师〞。因此，我教好本科同时，尽力做好“额外〞的工作。我曾到离校30里以外的学生家家访过，曾屡次做过后进生工作，曾屡次资助贫困孩子学费，我不是班主任，但胜似班主任，所以在家长和学生中“争〞得了很高的威望。一次偶然的时机，我校有一班主任是民办教师，要参加“转正〞考试，我“偷偷地〞承当了这个班的班主任工作，我代理了近两个月，班级大有起色。我终于“争〞到班主任职位。在以后的班主任工作中，我“不用扬鞭自奋蹄〞，所任班级曾获得“大连市优秀班级〞，个人“获得大连市优秀班主任〞，我曾代表庄河四中在庄河教育体育局举行的班主任经验介绍中，我做了题为“大连市优秀班级就是这样获得的〞的报告，博的阵阵掌声。那不是掌声，那是一种佩服，那是一种感动，那是对教育事业执着追求的见证。 　　回眸最初的十年，我历练了一种本领，那就是适应了在竞争中求生存。路在何方？路在脚下。 　　二、脚下有路 　　时代在开展，社会在进步，山区教育也大有改观。上级合校并班指令已下达，我随分校一起走进了离家更远的校部，又开始了我第二个十年的教学生涯。在这十年中，我靠的是“创〞，努力探索一条适合农村语文教学的新路。我的尝试，我的实践，我的成功证明：“我很棒〞。 　　1.教中求创新 　　俗话说：“环境造就人〞，我来到“向往已久〞的校部，回头看看我的同组老师，一种危机感爬上心头。我的学历是一个只适应低空飞行的气球—大专，于是我开始函授本科，以适应现代教学需要。同时，我在语文教学上由原来的“如何教会学生知识〞转移到语文教学中“教法上如何创新〞的探讨上。在初中语文教学中，我在“十.五〞中，进行了一个课题研究——如何教读现代文，我曾经根据不同的体裁总结出方法：一课一得法，即：每一篇课文都要总结出这一课重点要掌握什么？你学到了什么？我们在教学中尝试过，发现对中下等学生效果更好，体现了实效性，防止了学生因课堂抓不住重点而出现厌学心理。这一做法在得到了推广，至今，我们还不时沿用这种做法。在“十一.五〞期间，我又进行了一个课题研究——系列话题作文训练，我从话题作文的如何拟题，确定主旨，如何选材，如何刷新选材等方面进行探索。从学生的实际出发，引用学生作文例如说开去，每一次作文都以“口诀〞作结。并且，我还制定了一套作文课件，供其他教师使用。这一做法，得到了教研员王老师的赞赏。这样做下来的结果是，学生感到与作文的距离拉近了，乐于作文的学生多了。近几年来，我校中考语文成绩一直在庄河市农村位居第一，很大程度上得益于我校独创的作文教学法。 　　2.新中求开展 　　曾记得一位名师说过：一等教师“创造〞，二等教师“研究〞，三等教师“克隆〞。我在语文教学中时刻争做创新型教师，并且有所开展。因此，我收获了别样的感动。那就是在初中语文名著阅读教学方面的探索与创新。我根据农村学校的特点，从学生的实际出发，进行了大胆的尝试、实践，总结出一套切实可行的阅读名著的经验。具体的做法是： 　　〔1〕从培养浓厚的阅读兴趣入手，着眼于寻觅阅读切入点激趣〔寻趣〕，精选名著“版本〞激趣〔导趣〕，借助媒体手段激趣〔引趣〕三个方面，通过课件，评书，电影等手段，介绍了丰富多彩的激趣方法。〔2〕从制定系统的阅读方案入手，着手于根据农村初中学生实际情况，调整教材后提供的名著阅读顺序来如何指导学生阅读名著。〔3〕从传授适宜的阅读方法入手，介绍了一读二导三过法，快速高效复习法。这一做法，在庄河市范围内迅速推广开来，填补了初中语文学科名著阅读教学的空白。其后，又得到了大连市教研员邓鑫老师的肯定，并在大连市做了专题讲座，受到了同行的好评、教育界人士的认可。 　　回眸眼前的十年，我历练了另一种本领，那就是适应了在创新中求开展。前行时，也许眼前荆棘遍地，也许四顾茫茫，无路可循，但只要走下去，脚下必定有路。 　　二十年过去了，成长中我饱尝了酸甜苦辣，但伴我的却是一路芬芳——我曾经获得大连市优秀班主任，每年年度考核均为优秀，荣获了“大连市优秀教师〞称号，所授作文如何开头获“大连市初中语文学科优质课〞，曾被评为“大连市骨干教师〞，“庄河市骨干教师〞，撰写的论文名著阅读教学之我见获第十七届东北三省四市教学观摩活动一等奖，对“大连市骨干教师〞做了题为如何让学生走进名著的讲座，作品书中自有睿智来在大连教育学院征文活动中获优秀奖，撰写的如何让学生走进名著获“辽宁省优秀论文〞称号。 　　在学校这片净土上，我只是一位普普通通的探路者。我深知：学无止境，教无止境。研究，创新，成长，在语文教学的路上，我将一如既往，昂首前进。 　　资料 农村语文教师成长足迹——路 　　庄河四中　赵　坤 　　我是庄河第四初级中学的一名语文教师，我校地处庄河最北部的僻远山区。从教二十年，蓦然回首凝望成长的痕迹，我迷茫过，我徘徊过，但我更多的是充实和快乐。因为那里有我播种的希望，耕耘的汗水和成功的果实。 　　一、路在脚下 　　我是1989年7月毕业于大连大学师范学院中文系的，也许命运不公，毕业时被“如来佛〞一手掌拍到了庄河最北面与鞍山市接壤的乡镇学校——塔岭4中〔我初中时的母校〕，更为可悲的是，我竟然被分配到了4中的分校，一个更为偏远的地方。当时我班有13个来自于庄河的学生，只有我一人被分配到了农村。俗话说：“落地的凤凰不如鸡〞，我在大学中那些美梦刹那间破灭了。我清晰地记得报到那天的情景：破烂不堪的学校，苍老而熟悉的老师，陌生而土气的学生……我真的在这里工作一辈子吗？我不甘心。工作伊始，我就着手函授辽大本科，为自己早日离开这个地方镀点金。我拼命地边教学边学习，本来胸有成竹准备考试，结果，当我接到通知时，已经是考完试的第二天，但我照例挤上了去沈阳的列车，去学校询问是否有补考的时机。结果，我失望了，我捶胸顿足，函授大本就这样“夭折〞了。我问苍天“路在何方〞？为什么信息这么闭塞？为什么交通这么不兴旺？我痛苦，迷惘，但当我拿起教鞭走进课堂时，看到孩子们那一双双渴望的眼神、一张张纯真的笑脸，我内心中最为柔软的一面被打动了，我不忍心让孩子们失望，我希望孩子们成长起来改变农村落后的面貌。我骨子里的倔强和不服输也起来作用。从这一天起，我就立志扎根农村这一片净土。最初我曾先后几次跟领导提出当班主任、教初三的申请，但都被领导一一拒绝。我知道领导是怕我走〔当时我是庄河四中唯一的正规院校毕业生〕。我没有灰心，暗下决心：一定用成绩和水平证明我自己。从此，我就在庄河农村一个不起眼的小学校，这所小学校的一个小分校，度过了我教学生涯中的10年。在这十年中，我靠的是“争〞，取得了一席之位。我的能力，我的实力证明“我能行〞。 　　1.“争〞成绩 　　我知道，作为一个新教师，一个家长不了解的老师，要想提高知名度，只有靠成绩说话。“打铁还需自身硬〞，在当时只靠一本教参上课的我，为了给自己充电，拿出月工资三分之一买书，如中学语文教学读者语文教师等刊物。在实践中改良和完善自己的教学方法。我曾经对语文课“长篇如何短上〞探讨过，尝试过，形成一套教学模式：〔1〕问题引路法〔2〕词语牵引法〔3〕重点赏析法。并在多收了三五斗中进行验证，提高了课堂教学实效性，得到了前任市教研员张老师的极高的评价。在写作方面，我为了提高学生写作能力，在山区经济和信息受阻情况下，我让学生每天回家看新闻，第二天收集整理，最后编了一本天下事我知道作为作文素材，让学生终身受益。我还利用教材积累材料，提出“如何利用课文巧作文〞，在我的叔叔于勒一文中尝试，又一次得到市教研员王老师的认可。我知道“时机常常给那些有准备的人〞。有一年，初三老师病了，需要长期休息，我“厚着脸皮〞申请教初三。我深知：责任重大。在语文教学中我立足于实际，从提高学生成绩入手，我甘当一个学生，每天奔波于听课和上课中。我离开了家，离开了刚满三岁的孩子，搬到了离家20里的学校住，在那里我付出了常人难以想象的辛苦，心中满满装着百十双求知的眼睛。当中考成绩单捧到手中时，我眼睛湿润了，学生的语文平均分比当时校部高十五分。那不是分，那是汗水，那是心血，那是对教育事业执着追求的见证。 　　2.“争〞职位 　　我知道，“不当班主任的老师，不是一位称职的教师〞。因此，我教好本科同时，尽力做好“额外〞的工作。我曾到离校30里以外的学生家家访过，曾屡次做过后进生工作，曾屡次资助贫困孩子学费，我不是班主任，但胜似班主任，所以在家长和