本科生科研：美国研究型大学...拔尖创新人才”培养模式研究_宋颖颖.pdf

本科生科研:美国研究型大学“拔尖创新人才”培养模式研究*宋颖颖(华东师范大学高等教育研究所，上海200062)摘要本文选取美国的 6 所顶尖研究型大学为研究对象，从培养目标、组织实施、申请条件、评价与激励 4 个方面对其“拔尖创新人才”培养模式展开论述。总结启示:丰富的科研参与机会是本科生科研的基础条件;教师的参与和指导是本科生科研的核心要素;全过程的项目评估是本科生科研的质量保障;针对性和实效性的激励措施是本科生科研的不竭动力;充足且稳定的资金来源是本科生科研的有力支撑;专门的组织管理机构是本科生科研运行的配套措施。关键词本科生科研;美国研究型大学;拔尖创新人才;人才培养模式中图分类号G647文献标识码AUndergraduate esearch:esearch on the Cultivation Mode ofTopnotch Innovative Talents in American esearch UniversitiesSONG Yingying(Institute of Higher Education，East China Normal University，Shanghai，200062，China)Abstract:This paper selects six top research universities in the United States as the research object，anddiscusses the cultivation mode of top innovative talents from four aspects:cultivation objectives，organizationand implementation，application requirements，evaluation and incentive.This study concludes that abundant op-portunities for research participation are the basic conditions for undergraduate scientific research;teachersparticipation and guidance are the core elements of undergraduate scientific research;wholeprocess project e-valuation is the quality guarantee for undergraduate scientific research;targeted and effective incentive meas-ures are the inexhaustible driving force of undergraduate scientific research;sufficient and stable funding is astrong support for undergraduate research;and specialized organization and management institutions are thesupporting measures for the operation of undergraduate scientific research.Key words:undergraduate research;American research university;outstanding innovative talents;talenttraining model701本科生科研:美国研究型大学“拔尖创新人才”培养模式研究*收稿日期20220328资助项目2017 年度国家自然科学基金面上项目“过程视阈下的优质高等教育机会城乡差异及矫正措施的实证和政策研究”(项目编号:71774056).作者简介宋颖颖(2001)女，河南驻马店人，硕士研究生，主要从事高等教育管理研究.国以人兴，政以才治。在当代社会，人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动权的战略资源。知识在迅速更新迭代，社会对创新型人才的需求也日益高涨。高校同时肩负人才培养、科学研究和社会服务三大责任，需要顺应时代需求，创新人才培养模式，为社会培养更多拔尖创新型人才1 54。中共中央、国务院印发的中国教育现代化 2035 聚焦教育发展的突出问题和薄弱环节，指出我国要提升一流人才培养与创新能力，加强创新人才特别是拔尖创新人才的培养，加大应用型、复合型、技术技能型人才培养比重2。长期以来，“钱学森之问”一直是困扰我国高校的难题，如何培养拔尖创新人才也是大学面临的共同挑战。所谓本科生拔尖创新人才，不仅要具有广博的知识，也要有较强的创新精神，以及独立进行科学研究的能力3。早在十九世纪，洪堡就提出“将教学与研究的统一”作为大学的理念之一4。有学者指出，培养拔尖创新人才，首先要激发学生的学术志趣，这种学术志趣的培养需要学生体验真实的科研环境5。陆一和史静寰6 也提到大学本科阶段是学术志趣养成的关键时期。美国是最早开始推行研究型大学建设的国家，鼓励本科生积极参与科研，显著改善了本科教育的质量，促进学生科研能力和创新能力的提升，为美国的科技发展和人才强国战略提供了大量的拔尖创新人才1 55。因此，本研究以 6 所美国顶尖研究型高校为研究对象，借鉴其本科生科研的组织和实施模式，以期为我国高校拔尖创新人才培养提供参考和启示。一、美国本科生科研的由来1995 年，卡内基教学促进会不满美国本科教育的现状，倡导成立了美国研究型大学本科教育全国委员会，由博耶担任主席。1998 年，该委员会发表了重构大学本科教育:美国研究型大学发展蓝图 的报告(以下简称 博耶报告)。该报告总结美国近 20 年的教学实验成果，呼吁给予本科教育更多重视，倡导转变教学方式，开展研究性学习7。博耶报告 的发表开启了美国研究型大学本科教育改革的进程。本科生科研作为研究性学习的一种形式，开始得到美国高等教育界的重视，各大高校纷纷开展本科生科研活动，并在此基础上成立本科生科研理事会和全美本科生科研大会8。如麻省理工学院的“本科生研究机会计划”和加州大学伯克利分校的“本科生科研学徒计划”。培养拔尖创新人才、重视本科生研究的教育体系成为美国研究型大学的热门话题9。美国本科生科研理事会(Council on Under-graduate esearch，简称 CU)认为，本科生科研训练是指本科生进行具有创新性的探索和经历完整的研究活动。基本形式是学生在教师的指导下参加科研项目。在这个定义中，科研训练的主体是本科生，不包括本身就对科研有要求的研究生。本科生科研训练过程与开展科研的过程一致，包括发现研究问题、制定研究假设、理解研究过程、收集分析数据和解决问题等环节，目的是由教师带领学生接触科学研究，引导学生进入学科领域，挖掘学生的科研潜质，并期望学生最终能够踏上“科学”事业的道路10 47。荣誉项目(honors pro-grams)是本科生科研的重要组成部分，通过设立专门的资金支持学习成绩优异的本科生参加科研项目，资助金额从几百美元到几千美元不等。优等生被认为是做研究的天然人选，因为这些学生的职业生涯规划大都是继续升学。通过参加研究，他们可以丰富相关研究经历，如果表现不错，可以获得导师的推荐信，为将来攻读研究生、踏上“科学”事业的道路做好充分准备11。二、本科生科研:美国高校“拔尖创新人才”培养模式美国研究型大学本科生科研训练的模式非常成熟，具体到专门学校又有不同的特色。本章节将选取美国的哈佛大学(以下简称 Harvard)、麻省理工学院(以下简称 MIT)、加州理工学院(以下简称 Caltech)、加州大学伯克利分校(以下简称UCB)、华盛顿大学(以下简称 UW)和佐治亚理工学院(以下简称 Gatech)6 所研究型大学作为研究对象，深入分析美国大学本科生科研的组织和实施情况。研究对象的选择基于以下方面的考虑:首先，依据 2021 年 U.S.News 世界大学排名和卡801HIGHE EDUCATION OF SCIENCES2023 年第 1 期(总第 167 期)内基高等教育分类的结果，这 6 所大学都是美国的顶尖研究型大学，其教育理念和办学实力在世界上具有前沿性和引领性。其次，MIT 是推行本科生科研的“开山鼻祖”，其本科生科研已经形成了完整的体系和庞大的规模。而另外几所学校是本科生科研的“后起之秀”，在借鉴 MIT 成功经验的基础上，形成了具有自身特色的本科生科研。再次，学校办学性质不同，Harvard、MIT 和 Caltech是私立大学，UCB、UW 和 Gatech 是公立大学。最后，学校类型不同，Harvard、UCB 和 UW 是综合类研究型大学，MIT、Caltech 和 Gatech 是理工类研究型大学(见表 1)。本研究希望通过对 6 所学校的分析，管窥美国研究型大学本科生科研的详细情况。此外，本文将参考周泉兴12 关于人才培养模式的内容讨论，结合美国高校本科生科研的实施情况，从培养目标、组织实施、申请条件、评价与激励 4 个方面对其“拔尖创新人才”培养模式展开论述。表 1美国研究型大学信息表院校办学性质学校类别哈佛大学(Harvard)私立综合类研究型麻省理工学院(MIT)私立理工类研究型加州理工学院(Caltech)私立理工类研究型加州大学伯克利分校(UCB)公立综合类研究型华盛顿大学(UW)公立综合类研究型佐治亚理工学院(Gatech)公立理工类研究型(一)培养目标美国研究型大学本科生科研的实施紧紧围绕学校自身的发展定位和文化特色，目标是为有志于追求更高学术成就、从事科研活动的学生提供平台和服务。如哈佛大学本科生研究和奖学金办公室致力于创建一个多元化和包容性强的本科生社区，每个学生都可以获得机会和支持，在大学 4年得到茁壮成长13。本科生研究机会计划(TheUndergraduate esearch Opportunities Program，简称 UOP)是 MIT 培养创新型人才的主要模式，宗旨是向所有本科生提供与教授们面对面交流研究与学习的机会。通过参加 UOP，本科生能够参与研究活动的全过程，充分了解自己感兴趣的领域，将课堂学习到的知识应用于现实问题和实际研究，与教师、研究员和研究生学长等建立良好联系，获得相关研究经验和研究成果，为未来顺利毕业、继续深造、创业发展等提前做好准备10 52。UCB 的本科生科研项目类型更多样化，宗旨是为不同类型的学生提供近距离接触科研的机会，吸引不同学生群体的参与。不同年级的本科生可以根据自身情况，申请适合自己的科研项目。UW 致力于确保所有的学生都能获得本科生研究机会，促进本科生与 UW 跨学科教师的研究体验，为学生创造和扩大研究机会，提供一个公开论坛来展示他们的作品14。本科生研究是加州理工学院本科生经历的重要组成部分。低师生比例(3 1)为本科生提供了许多参与尖端科学研究的机会，每个本科生至少有一名博士级研究员作指导，通过参加科研，学生可以积累研究经验、丰富教育体验、树立未来的研究志向。加州理工学院本科生科研类型丰富多样，包括暑期本科生研究奖学金(Summer Under-graduate esearch Fellowships，简称 SUF)计划、WAVE 研究员计划(WAVE Fellows program)、安进学者计划(Amgen Scholars program)和学年机会(AcademicYear Opportunities)等。SUF 计划被誉为是加州理工学院的“皇冠上的明珠”之一。自 1979 年以来，SUF 计划的学生有机会在领域前沿且具有丰富经验的导师指导下进行研究15。佐治亚理工学院认为真正的教育不仅仅是获得学位，而是自我发现和培养智力认同，其本科生研究机会计划的目标是通过发现和发明使学生能够改