147管理及其他Managementandother《稀土分析》课程线上线下混合式教学模式的构建与探索王雅琳摘要：根据《稀土分析》课程改革的构建开发和应用，搭建“互联网+教育”环境，开展线上线下混合式教学模式，发挥多渠道教学优势，实现优势互补，改变传统教学模式，继续发挥教师引导、启发的主导教学作用，又能充分调动高职学生在学习过程中作为主体的主动性与积极性，把学生的学习引向深度学习。以高职院校高素质技能型人才培养的目标，推动《稀土分析》教学改革从而获得最佳的教学效果，从而进一步提升教学改革质量。关键词：教学改革；混合式教学；线上+线下稀土冶炼专业是我校在特色稀土资源地区丰富的人才资源、完善的产业链依托下形成的稀土特色专业。而《稀土分析》课程作为稀土冶金专业中必修的一门专业核心课程，是稀土冶金工艺控制、产品质量监督控制与评价、稀土新材料研究等科研和工业生产控制的“眼睛”，是一门理论性及实践性都很强的学科。需要学生在掌握基本分析化学理论和稀土理论知识基础之上，通过企业真实生产任务了解分析检验工作环境、程序，提高学生的动手能力，从而使学生具备基本的实验操作技能及基本的实验室组织管理能力，培养高素质的操作型应用人才以适应职业教育不断发展变化的需要。2020年的新冠疫情，打破了“常规性”的教学模式。在教育部发出“停课不停教，停课不停学”的指导意见后，我们开启了为期一个学期的“全景式”集中线上教学活动。线上教学模式成了“停课不停学”的不二选择，在这次没有选择的教学模式背后，从开始的茫然、紧张和焦虑，再到接纳后的积极实践，最后到经验积累和自身反思，对于全面提升教师的信息素养，提高信息化应用能力，推动教育教学理念的转变意义重大。现阶段的教育教学模式应该如何适应人才培养的需求，如何满足以学生为中心的教育教学理念，如何设计出与时俱进的教学方案，是值得我们探讨的问题。1课程改革的背景1.1高职学生现状近几年随着全国大规模扩招的推进，高职院校自主招生比例达70%以上，文理兼收、中职、退伍军人、在岗职工等多种招生模式并存，生源结构复杂多样。班级结构由统招与单招、普高与职高、文理兼招等各类学生混编成班。学生理论知识基础薄弱、广度不够，学生动手实际操作能力不足，对未来职业规划没有方向性。在学习过程中对专业知识学习缺乏兴趣，难以提高学习的积极性。因此，我们如何做好高职院校学生培养力度与企业对接的快速发展，需要我们在教学过程中结合...
