大四学生学习心态研究——以学习怠倦心态为例心理学专业.doc

大四学生学习心态研究 ——以学习怠倦心态为例 摘 要 当前，大四学生的心理健康问题受到社会各界的普遍关注，大四学生的心理健康教育也成为教育的热门话题。其中“大四学生学习怠倦心态”得到人们的认同。但良好的学习心态是促进大四学生学习的动力。社会、学校、家庭及个人等多方面因素影响着大四学生学习的积极性，多种因素从不同侧面反映了大四学生的学习目的和态度。当前，推动大四学生学习积极性的主要因素既有历史方面的因素,又有现实的影响,虽然不能对其完全否定,但对大四学生的学习心态的有其负面的影响，应当引起国家、学校和社会的足够重视。 关键词： 学习怠倦心态；学习积极性；重视 Abstract At present, the senior student mental health issues of common concern by the community, a senior student of mental health education has also become a hot topic in education. Senior students to learn the weary state of mind the identity of the people. But a good learning mindset is to promote senior student motivation to learn. Society, schools, families and individuals, and other factors affect the senior student motivation to learn, different aspects of a variety of factors to reflect the learning objectives and attitudes of the senior students. Present to promote the senior students to learn both the historical aspects of the enthusiasm of the main factors, but also the impact of reality, though not their complete denial, but the senior students to learn the mentality of its negative effects, should lead the country, school and community attention. Key words: Learning weary state of mind；Enthusiasm for study；Importance 目录 摘 要 I Abstract II 引 言 1 一、大学生学习心态及心理特征的概述 1 （一）学习心态的概念 1 （二）心理特征的概述 1 二、大四学生学习现状 2 （一）情绪耗竭 2 （二）师生疏离 2 （三）低成就感 2 三、大四学生学习怠倦心态原因分析 4 （一）社会因素 4 1.用人制度 4 2.教育体制改革 5 （二）学校因素 5 1. 教学制度因素 5 2. 教学内容因素 5 3. 大学教师因素 6 （三）家庭因素 6 （四）自身因素 6 四、大四学生学习心态调整措施 7 （一）改善外部社会环境 7 （二）加强学校内部管理 7 （三）家长方面 8 （四）培养大四学生的学习动机 8 五、总结 8 参考文献 10 致 谢 11 III 引 言 在社会主义市场经济条件下，学习是大学生的主要任务，大四学生也不例外。大学生的学习心态是影响其学习活动的内在决定因素。然而，高校的教学体制、教学内容以及招生、就业制度等诸多方面都发生了变化，这一切对当前大四学生的学习心态必然产生直接的影响。目前普遍认为, 倦怠现象不仅存在于职业人士之中，学校学生的学习倦怠也非常严重。通过对几所大学进行现场的访谈和调查，认为学习倦怠心态的主要表现在四个方面：（1）情绪耗竭；（2）学习的低效能感；（3）师生疏离,主要反映学生与教师之间的生疏关系；（4）生理耗竭。面对这种情况，本文就选题背景及意义进行了概述，结合国内外现状分析了本文的创新之处，在此基础上对影响大四学生的学习心态的原因进行分析，进一步提出调整大学生学习心态的对策，对于寻找促进大学生学习的途径，加强高校学风建设有着重要的作用。 一、大学生学习心态及心理特征的概述 （一）学习心态的概念 学习心态通常是指学习心境、学习心情。具体表现在学生在学习活动中所具有一种平静而持续时间较长的扩散弥漫式情绪状态。好的学习心态不仅可以使学生精神振奋，正视学习过程中遇到的困难，充满信心地去克服困难，还可以使学生思路开阔、思维敏捷、积极主动地参与学习活动。反之，消极不良的学习心态则使学生萎靡不振、情绪低落、暴躁、意志消沉、思路阻塞、思维迟缓,创造性的学习受到抑制,学习气氛压抑而沉闷，久而久之，学生的学习成绩会大幅度下降，并可能导致不良心理状态的出现，形成恶性循环，在很大程度上影响学生将来的学习、生活和工作。 （二）心理特征的概述 大学生是一特殊人群，尤其是大四学生，其客观环境、社会地位、人际关系、青春期生理发育的成熟等等，促使大学生的心理变化特别急剧。首先，大学生的成人感和独立性突出增强，随着身高体重的增长及性成熟，大学生们不仅从体态上觉得自已像个大人，而且从内心体验上也加强了这种感觉，因而他们强烈地要求社会把他们当作成人看待，极力想摆脱成人对他们的约束和干涉，强烈要求独立自主；其次，大学生的思维批判性使他们喜欢用批判的眼光看待周围一切，对他人的意见不轻信和盲从，不唯上唯书，遇事问“为什么”“是否有道理”，喜欢怀疑和争论，敢于大胆的提出独立见解，对自已的思考结果进行检查和评价；还有，进入大学，学习由被动转为主动，由依赖老师到独立自主，在转变过程中，部分人迷失了方向，对学习不再有压力，过于放松自己，以致发展为对学习没有兴趣，没有主动性，产生倦怠心态。 二、大四学生学习现状 青年大学生的学习心态是指大学生对于学习活动和目标所持的基本心理倾向，主要反映在学习动机、学习兴趣和学习积极性等方面。 通过对几所大学进行现场的访谈和调查，认为学习倦怠心态的主要表现在四个方面：情绪耗竭；学习的低成就感；师生疏离；生理耗竭。具体如下： （一）情绪耗竭 情绪耗竭是源于学生在学校学习中所面临的一些夸大的要求, 从而表现出一种超负荷和耗竭的情绪。表现为疲劳、烦躁、易怒、失眠、情绪低落，自认为无法专心于学习，对学习有着负向的情感体验，上课时常常产生恐惧感，不能专心学习。 （二）师生疏离 大四学生的本科学业主修专业的课程已经基本完成，除论文导师外，其他导师的授课时间大大减少。辅导员要忙着准备学生的毕业档案，即将走上社会的大四学生已经开始为下一步的道路做准备。使得本身就趋向于开放式教育的大学生活模式更为自由。也使得原本就难以用亲密来形容的师生关系更加疏远。当然导师和辅导员的引导作用就更无从谈起啦。 （三）低成就感 多数大学生在学业中体验到挫败感, 认为学业的难度远远大于其可以接受的程度, 伴随着这种认知产生精神上的紧张、消沉感以及对学习消极的自我体验和评价。对自己的学习常看不到进步，对取得的进步也不会向一般的同学那样兴奋和激动。遇到学习中的困难不愿意去努力克服，常常产生“破罐破摔”的消极念头，这是中学生学习倦怠结构中的一个重要的因素。 另外，关于学习动机的调查。2010年对西安某大学的大四学生的学习动机进行调查，调查情况如表-1所示： 学习动机内容 个人成就 害怕失败 小群体取向 求知进取 社会取向 物质追求 样本量 434 434 434 434 434 434 均数 3.43 3.65 4.52 4.65 4.70 5.76 标准差 0.93 1.31 1.16 0.93 1.02 0.96 表-1 学生学习动机内容的描述统计 根据上表分析，在将学习动机内容分为六个方面，该校学生学习动机内容平均值由低到高依次为个人成就、害怕失败、小群体取向、求知取向、社会取向和物质追求。在六分制的测评中，物质追求的平均分数达到了5.16分，而个人成就和害怕失败仅为3.43分和3.65分，其余三项分值较为接近，均达到4.5分以上，由此可以看出该校中职学生目前更注重的是物质追求，即个人利益和眼前利益，个人成就却成为了最后一位影响学习动机的因素。对学习动机内容分别进行统计分析，有助于了解学生学习动机的不同方面，从而有针对性的采取相应措施。 在调查中发现，大四学生学习动机的主流基本上是积极向上的，以掌握知识作为学习的主要目标。然而，从大四学生学习动机的价值取向上看，当前大四学生在明显受社会的影响，学习上追求“实惠”和短期目标的比例不低，而且往往是多种动机交织在一起。具体来说，现在大四学生学习动机的功利性较强，学习动力大都来自想今后寻找一个理想的职业，即使新入学的大学生对此也非常关心。因此可以说，对职业的充分关注并以此作为主要的学习动力，是当代大学生共同的特点。 对所学专业的满意度调查。其调查如表-2所示： 选项 很满意 满意 不太满意 不感兴趣 百分比 13.3 55.8 22.5 8.3 表-2 对所学专业的满意度 在调查中发现，学生的专业与未来的职业存在着一定的关系。正是在普遍注重职业的情况下，学生对自己专业的估价主要也是以今后职业的“好坏”为标准，这种对专业的自我估价无疑会直接影响其学习兴趣。据2010年对西安某学校的调查，目前在校大学生对自己的专业很感满意的为13.3%，满意的为55.8%，不太满意、还能学得下去的为22.5%，不感兴趣的为8.3%。这主要是因为高等院校的专业结构和学科设置还不尽合理，使得一些专业与社会的需要相脱节，学生毕业后就业相对来说比较困难。 学习积极性。学习热情就是大学生的学习积极性。它包括学习的自觉性、主动性以及在学习上时间与精力的投入，具体表现为大学生的学习行为。从学习时间投入上看，每周有超过三个晚上用于自习的学生超过75%，另外，大部分学生出勤情况也不错，不缺课或偶尔缺课的达90%左右。但从学习成绩上看，上等水平的学生比例较少，而中等和中下水平的学生比较多。据了解，目前大学生的总体学习水准除在一些如计算机、英语等实用科目上比以前的学生有所提高外，在基本知识和基本技能的掌握水平上却有下降的趋势。我们认为，大学生总体学习水平的高低与他们的学习热情密切相关。另外，考试作弊现象依然比较严重.考试作弊、抄袭作业，旷课缺课等等，随着年级升高而呈恶化趋势，作弊之风影响了大学生的学习积极性。 三、大四学生学习怠倦心态原因分析 （一）社会因素 在我国市场经济条件下,社会上更流行的思潮与时尚在大学校园中产生了很大影响，特别是一些大四学生热衷于利用各种方式去赚钱,造成部分大四学生在这样一种氛围之下，影响他们很难安下心来进行学习；高校招生、就业制度的改革以及特困生的学费问题等等都影响其学习。具体如下： 1.用人制度 从我国目前的用人制度来看，首先，用人的激励机制主要还表现在物质利益方面。物质需求在一定阶段能够激发人们的求知欲望,它与物资生活的需求是一致的。但是，人不仅有物质需求,还应有精神追求,没有精神追求的人,在物质需求得到满足时,他们常常会陷入精神空虚的困境。物质的刺激也只能激发对实效性很强的技能的渴望,对深层次文化知识的学习和培养很不利。对在校大学生