2023年国培征文学习思考提升引领.docx

国培征文:学习,考虑,提升,引领 篇一：国培(2023)征文 努力了，总是有收获的 在我的人生中，确信会记住那一个特别的日子：2023年11月13日。由于在那一天我有幸来到安庆师范学院参加“国培方案-安徽省农村骨干老师置换脱产研修工程教学能手培训子工程-小学信息技术〞的培训，并通过这次培训 “脱胎换骨〞。 作为一名农村小学老师，关于“国培方案〞这一概念并不甚理解。第一次参加如此的培训，认为只要带着两只耳朵应付一下就能够了。初到这里，简陋的学生宿舍和附近荒乱的工地加之时不时简直能把人刮走的飓风使我立即联想到了“西伯利亚〞，内心不免产生了些许惆怅。第一节班会课上，许多学员都谈到一个话题，那确实是信息技术课程在实际教学中的为难地位。我的脑海中不时出现我们学校信息课教学时的场景：两三个学生合伙使用一台轮番打打字、玩玩游戏，整个室就像开茶馆一样，信息技术课老师在下面疲于应付学生出现的各种征询题。共同的话题使我们29个来自省内不同地点的学员就像一家人一样互相介绍，互相认识，也让我们开场了这段难忘的“国培〞生活三个月的学习，使我收获颇丰，有着诸多的体会。 体会一：爱是师德的灵魂！ 师德，多么熟悉的一个词啊，可又好似咫尺天涯，在我们的脑海中，她只不过是一个口号罢了。安庆四中孙英校长师德是老师成长的根基的讲座从思想品德、工作态度、职业素养、待人态度和合作精神这五个方面详细阐述了老师职业道德的内涵。她以安庆四中的名师为例，详细介绍了他们成长历程中的一个个生动、感人的事例，并指出“选择了老师，你就选择了高尚〞，就要“让每个学生内心充满阳光〞这一思想理念。“国培〞的第一课就让我改变了“师德〞确实是老师凭良心办事的方法，真正领会了在推进素养教育,倡导更新教育理念的同时,如何树立新时期的师德形象：用行动去播撒爱，用爱去培育心灵，在教育教学的工作实践中，用高标准的师德观念，提升本身的素养，在平凡的工作岗位上，发挥出不平凡的力量。 体会二：信息技术老师开展之路在何方？ 阜阳市的冯士海教研员的信息技术教育与老师专业化开展报告那么道出了当前信息技术老师所处的为难地位，指出了老师专业化的必要性以及信息技术老师如何专业化开展。 真是“听君一席话，胜读十年书〞！信息技术老师在学校不能再当勤杂工了，随着社会信息化程度的提高，社会关于信息人才的需求越来越大，要求也越来越高。信息技术老师只有走专业化开展的道路，提高本身专业素养，才有可能培养出适宜信息社会的人才，这是社会关于我们的必定要求。 在信息时代，课堂和老师不再是学生获取知识的唯一途径，学生能够通过网络学习到特别多新的知识，在某一领域甚至超过老师，老师的知识权威遭到挑战。新课程倡导老师角色的转换，由原来的知识传授者，变为学生学习的指导者、协助者。这些都对我们提出了更高的要求，我们必需要有更宽的知识面和更深化的专业知识才能习惯今后教学的需要。 体会三：信息技术如何与其他学科整合？ 安庆高崎小学的汤瑾老师素描淡抹，演绎别样精彩 当学科教学与现代教育技术相遇的讲座，以语文学科与信息技术学科的整合为例，让我们感遭到，适当引入与课文相契合的音乐、画面、视频，在语文课堂上演绎出别样的风 景，课堂会更吸引人、更加回味悠长，能激起学生关于精神世界的好奇，激发学习的欲望，从而让他们在老师的引领下和本人的探究中觉察原先不曾看到的风景。 在为期一个月的实践研修环节，我们也随堂听了“影子学校〞的其他老师的一些科目教学，感受了名校名师的教学风采。如李蓉副校长的把种子散播到远处，这是一节科学课，按照传统的授课方式确实是把教材里列举的几类种子的散播方式介绍一下就得了，但是教学中老师却给学生一些事例和征询题，然后引导学生通过阅读、观察、考虑、讨论等途径，由一颗种子的散播方式推及到类似的种子。老师循循善诱，层层深化，最后让学生本人总结概括从种子的外形来推断它们的散播方式，培养学生信息采集、加工、发布等信息处理的根本技能。我想，这些借助现代教育技术的课堂教学设计和呈现，能引领学生由此及彼、由表及里地进展考虑。而这种考虑，是有助于学生思维才能的构成和提高的。可见不同的学科教学内容虽不同，但教学理念、方法仍是相通的。 体会四：加强“充电〞，努力提高专业水平。 通过这次培训，不仅在理论上得到加强和提高，对信息技术的综合运用才能也有了特别大提高，学院安排了3门实践课程：多媒体课件制造、网络根底和网页设计及制造和基于信息学奥赛的计算，这些知识对我的教学生活作用特别大。能如此近间隔地倾听专家的教导，我犹如久旱的小苗，吮吸着梦寐以求的甘露，上课认真做好笔记，在老师的指点下实践操作，课下反复探究，遇到不明白的征询题“打破沙锅征询到底〞，谦虚请教其他行家，被室友们戏称为“老征询〞、“黄牛贩子〞，尽管特别累，但感受特别充实。学习了这些知识和技能，我在课件制造等方面的才能得到了特别大的提高，在今后的教学工作中会更加如鱼得水。 光阴荏苒，转眼3个月的“国培〞生活立即完毕，但是考虑远没有完毕，行动更不会完毕。“国培〞学习让我们农村老师长了见识，转变了教学观念，“国培方案〞确实是国家给我们最好的福利！我们是一粒粒的“种子〞，立即再次返回到各自的工作岗位，把在国培期间的收获植入我们的四周，以点带面，让“国培〞之花开得更美更艳，结出累累硕果！ 感谢“国培〞，让我深化明白得了“努力了，总是有收获的！〞 篇二：我与国培征文 斯心也专，斯情也痴 “国培〞学习感受录 江西省新余市渝水一小桂志武 随着网络技术的迅猛开展，网上学习倏忽梦想成真。当你在生活、学习、工作中碰到疑难征询题，鼠标一点，各种答案煞时涌现出来。真可谓：一网打尽。一个人把“活到老，学到老〞作为人生信条，就能自觉地融入到这一滚滚洪流中去。〞国培〞因而应运而生。她翩然而至，出落得如此亲切、清新、高雅。不是吗？视频里，专家、名师们语音亲切柔和；文字材料娓娓道来，不疾不徐。学习环境清新大气，操作简单迅捷，“我的班级〞“个人研修工作室〞布置得温馨、高雅。如此学习环境，能不一见倾心，再见情痴吗？ 短短一个月的学习时间立即过去，其滋味“如人饮水，甘苦自知〞。5大专题的深化学习，研修日志、我的教学故事的撰写，作业的提交，发帖与回帖的真诚交流，让炎热的暑期31天化作滴滴甘泉、片片绿荫。 时间渐行渐远，独守一室的学习情景历历在目，专家、名师们的思想观念、教育方法仍言犹在耳，同行们的鼓舞、鞭策照旧在心底回荡，时时鼓舞本人不断前行，不断地制造教育的新境地！ “国培〞的指导首先在思想观念上给我以强烈的触动，犹如“久旱逢甘雨〞，点点润心田。在培养小学生空间观念的教学策略这一专题中：空间观念是创新精神所需的根本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何制造制造。由于许许多多的制造制造都是以实物的形态呈现的，作为设计者要先从本人的想象出发画出设计图，然后按照设计 图做出实物模型，再按照模型修正设计，直至最终 完善成型．这是一个充满丰富想象和制造的探求过程，也是人的思维不断在 2 维和 3 维空间之间转换， 利用直观进展考虑的过程，空间观念在这个过程中起着至关重要的作用。因而，明确空间观念的意义，认识空间观念的特点，开展学生的空间观念，对培养学生具有初步的创新精神和实践才能是十分重要的．这确实是标准把 “ 空间观念 〞 作为义务教育阶段重要学习内容的意义所在。反复品味这一段话，感到本人往常对空间观念的认识是那么粗浅，那么平凡。这一段话从本质上阐述了培养空间观念的重要性，它促使我深化反思，提高了这一认识。像如此高屋建瓴的指导还有以下5那么： 让学生会数学地考虑，不是仅仅要让学生急着算出数来。学生要学会从大处着眼，对征询题先有整体推断，明白大概是哪个数量级的，不急着准确。仅求准确会使数学窄化。 在培养小学生数感的过程中不仅要让学生看到数，更要让学生看到数的关系，在此根底上从不同的角度引导学生去理解数及数的关系，然后让学生在宽阔的空间内运用数，提升学生的数感。 让学生在画图形的过程中认识图形特征是一个行之有效的方式。画图形是一种抽象才能，按照图形的模样和特征从无到有画出图形。在画的过程中体会道理，领悟特征。 “有效的数学学习活动不能单纯地依托模拟与经历，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。〞 智慧不能像知识那样直截了当传授，它需要在获取知识、积累经历的过程中由老师以本身的智慧不断唤醒、点化、丰富、开启。有效地创设和利用课程资源， 引 导学生在观察、实验、猜想、验证、推理与交流的数学活动中，真正经历“数学化〞的过程，获得必需的数学思想和方法。 这些理论读来有味，嚼之生香。它不仅更新了本人的思想观念，还廓清了心头的迷雾，处理了实践中的矛盾与困惑！为本人以后的教育教学点亮了一盏盏明灯。为此我由衷地赞美“国培〞的5大培训专题，它有扎实的框架，又不失繁富的内容。饮水思源，心生感谢之情。因而每天学之、辨之、思之，征询之，以求通之，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴〞。 “国培〞不仅在理论上给我思想的点拨、启示，还在教学方法上以实在、鲜明的指导。 吴正宪老师的小数加、减法一课，通过精心设计，一张张购物小票，给单调的计算教学给予了生活的气息，以详细的情境为载体，计算教学变得鲜活起来。在处理征询题的过程中，学生经历了数学知识的构成过程，实实在在地感遭到了数学的应用价值。 李宁老师在质数与合数一课中，他谈到， “以往的教学是通过找因数来认识质数与合数的特征的，今天，我们还把形与数严密地结合起来，前者更加抽象，后者更加直观，两者相结合，便于学生能从形的角度理解质数与合数。〞这一教法特别新颖，给今后“为数找形，形数结合〞提供了思路，也为我们以后的数学教学，特别是比拟单调的教学内容作了特别好的示范作用。他在本课的反思如此写道：这种选择（笔者注：指学生的争议）意味着等待，这种选择意味着我们关于这节课的价值选择：是直奔知识，仍然让学生明晰研究方案到底与什么要素有关即为什么要找这些数的因数。 我们仍然英勇地选择了后者，由于如此的一个过程，小孩获得的不仅是知识，同时还获得了尊重和探究的体验。什么是真正有价值的课堂？李老师在理论上、实践上给了我明晰的答案，他的反思具有振聋发聩的作用! 在培养小学生数感的教学策略这一专题中，举教学分数这一例，通过直观呈现分数墙，学生会感遭到二分之一、三分之一的大小差异。 我认为这一教法特别新颖、有趣、有用。分数单位“1〞，分子、分母等知识点在分数墙上尽显无遗。 在培养小学生数学应意图识的策略这一专题学习中，有如此一小段话：儿童的心理开展特点：他们的学习带有浓重的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切、有兴趣，我们在教学中应尽可能从学生的生活中提取数学学习的素材，使他们感遭到课堂上学习的数学知识来自于生活，感知数学学习的价值，激发他们学习数学的兴趣。读后思索良久，慨然有感，数学既然从生活中来，数学就应回到生活中去，回到我们天真爽朗可爱的小孩心灵中去，没有情感的教学是无效的教学，没有情感的数学知识是不能在小孩的心中生根发芽的！ 讲解数学知识既要饱含深情，又要考虑知识的背景与时机。 我们明白“估算是开展学生数感的有效途径之一，也是保证计算正确的重要环节〞但从教学反响来看，学生一旦面临计算题，特别少会想到估算。为什么会出现如此为难场面呢“老师应该在教学中努力为学生提供背景和时机，不失时机地培养学生的估算认识和估算技能，把估算作为一种重要的思想方法教给学生，一是数学上的功能，即培养数感，为准确计算作预备。二是估算在生活中大量应用，当无法准确计算或没有必要准确计算时，有时能够用估算处理征询题。估算不在于末位估得有多准，而在于数量级的把握，让学生遇事先有大感受。〞读到这句话，有一种豁然爽朗的感受。学生学习估算，是为学而学，由于我们在教学中特别少为学生提供背景和时机，这正是征询题的症结所在。 在人们把“国培〞称为 “