第1页共4页质量开展提出意见和建议篇一：作为农村中学，限制学校开展和教学质量提高的因素比较多如教师思想素质、业务能力上的差距，学生根底上的问题。管理者的管理理念与素质上的问题等等。基于近年来学校中层领导工作的感受与体会，在提高教学质量方面，谈以下几点自己的粗浅认识：第一、校长素质要不断提高中学校长是教学质量第一责任人，要有校昌我荣，校衰我耻的意识。作为根底教育开展与开展的引领者，校长的自我开展是校长专业开展的内在主观动力，是校长真正实现自我专业开展的根底和前提，它使得校长能够更明确清醒地认识自己。校长应该争取各种时机，走出去进行提高培训，应当积极推行在一定区域内的城乡中小学校长定期轮换制度，使这些校长在不同的教学环境中在理念、工作方式等方面不断地碰撞，激发出智慧的火花。这一制度有利于城市中小学校长和农村中小学校长形成对所在区域教育开展的共识，提高他们对实现根底教育均衡开展、城乡教育一体化重要性的认识。第二、学校管理的组织机构要理顺校长负责学校办学的总方向及学校主要事务的决策，是学校的决策层：设立教学副校长和德育副校长，同时分别兼任学校教导主任和政教主任，负责学校具体措施的制定、督导及各年级间的协调，是学校的督导效劳层;设立年级组长，同时，校长和两名副校长分别挂钩一个年级，协同年级组长，负责本年级教育教学各项工作的协调和落实，采取三年一贯制，三年为一个管理周期，从七年级到九年级负责到底。这种扁平化的管理，把管理责任从教导、政教上移到校长室，把管理重心从教导、政教下移到年级组，防止了中间层过多造成的信息丧失和精力耗散，使得各管理层之间分工明确，责任到人，做到一定的人对一定的事负责，项项工作有落实。管理主体在组织管理中起决定作用。具体到学校管理，其主体即学校的管理层，从某种意义上说，一个好的管理层，是一所好学校的前提条件。学校的管理与开展需要广开言路，集思广益。校长对学校的管理要第2页共4页统揽不包揽。集中业务在三点一线：突出特点，主攻难点，善抓热点，关注教学第一线。第三、学校德育管理工作要进一步强化校园环境是学校精神文明建设的窗口，又是学校日常德育的载体。农村是一个特殊的环境，思想、文化、交通比较落后，信息相对闭塞。农村初中学生的生活环境，父母的文化水平教育方式，学校相对落后的传统教育观念等都或多或少地影响着学生的身心开展。健全宣传窗、团队活动室、图书室等的教育阵地，统一...
