《康复护理学》课程思政的实践与思考_吴月红.pdf

教育与教学研究110康复护理学 课程思政的实践与思考吴月红 黄 丽 程 婧 袁 娟 朱 宇 王 校 胡倩倩【中图分类号】R47【文献标识码】【文章编号】2097-0196（2022）06-0110-04【摘 要】在“立德树人”理念的指导下，高等学校专业课中进行课程思政改革是重要的举措。该文总结探讨某高校 康复护理学 教学团队的课程思政实践，丰富 康复护理学 课程思政素材，运用雨课堂等多种教学方法，将思政元素与各章节专业知识深度融合，对学生进行全面的素质培养。结果表明学生的综合素养都全方位得到提高，课程思政改革可发挥培养符合新时代要求的护理本科专业人才的作用。【关键词】康复护理学课程思政雨课堂当前随着健康观念的改变和老龄化社会的到来，我国慢性病和残疾人群体的康复护理服务需求日益增大，康复护理显得尤为重要1，康复护理学 是高等护理学教育中的专业必修课程，主要教学内容是强调整体护理，注重身体康复、精神康复和社会适应能力康复，侧重“自我护理”和“协同护理”，综合性的应用康复护理措施，使康复对象能尽早恢复到最佳功能水平，重返社会。在2021年3月12日，教育部办公厅颁布 关于开展课程思政示范项目建设工作的通知 指出：要探索创新课程思政建设方法路径，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系，形成“校校有精品、门门有思政、课课有特色、人人重育人”的良好局面。在 康复护理学 课程中蕴含了丰富的课程思政元素，通过挖掘课程思政元素，将其与课程内容知识进行有机融合，将专业人才价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，让学生在技能培养中不断进行品德塑造。本文基于教学团队前期的探索和积累，就 康复护理学 课程思政的具体实践和思考进行总结。1 康复护理学 课程思政实践的具体举措康复护理学 是护理专业一门重要的专业课，一共32学时,其中理论28学时，绪论2学时，康复护理评定10学时，康复护理技术6学时，常见功能障碍康复护理10学时，自主学习4学时；授课对象为本科三年级学生，开设学期为第五学期，以陈锦秀2主编的 康复护理学 为教学指导教材。教材特点为以康复护理为重点，以课程思政为主线，对知识结构进行了优化，更加突出康复护理的内容。学生的学习特点为思想状况较为稳定，基本适应了大学的学习模式，对雨课堂等软件掌握较熟练，小组合作也较为默契，具有探索精神。但本课程专业性强，学生还未参加临床见习，缺乏临床经验，缺乏对病人的直观认识以及面对即将开始临床实习生活，思想上可能会有小波动，因此在教学中需要多关注学生关心的问题，多结合具体的案例进行责任感教育、使命感教育和价值观教育等课程思政教育，是很迫切的也是很有必要的，学生也更乐意接受。1.1 康复护理学 课程思政的理念及思路1.1.1 课程思政的理念 课程思政必须以课程内容为核心，有针对性地挖掘课程思政要素，实施课程思政育人。康复护理学 的教学对象是护理学本科专业学生，将来他们会直接或间接从事护理相关工作。因此，康复护理学 课程思政的改革要以社会主义建设需要的好护士为目标，在“立德树人”理念指导下，注重加强职业道德教育和人文关怀教育。在知识传授过程中将价值塑造和能力培养融为一体，将思政要素有机融入课程专业内容的教学中，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，达到润物细无声的育人效果。1.1.2 课程思政的思路 主动深挖专业课相关的思政元素，让思政教育更加科学、立体、生动和系统性。通过调整康复治疗内容讲授时间，系统性、主动性、策略性增加课程思政内容，让育人功能更加凸显；通过调整课件PPT，修改教学设计，完善课程思政教案和讲稿的书写等丰富教学内容。适当使用翻转课堂、情景模拟、角色扮演等形式以及以小组为单位的自主学习，充分利用雨课堂等网络学习平台进行拓展延伸学习，录制教学视频并进行话题讨论，完善教学和考评方式。1.2 康复护理学 的课程思政内容与方法1.2.1结合医德医风教育，重构课程思政知识内容 康复护理学 主要涉及常见慢性病和残障人士的身体和心理康复，通过分析课程内容，对课程内容进行系统性地组织重构，在不同章节内容中引入相应的典型事迹，结合课程内容开展思政教育。我们的教学团队结合教学实践，从爱国主义 作者单位：安徽中医药大学护理学院安徽合肥230012基金项目：安徽中医药大学校级质量工程课程思政建设研究项目（编号：2021zlgc044）安徽中医药大学校教学研究项目（编号：2021xjjy_yb17）2022-09-16收稿，2022-11-01修回111安徽医专学报 2022 年 21 卷第 6 期教育、生命教育、人文关怀、医德医风教育、文化自信、集体主义和爱的教育等维度，紧密联系新闻热点和优秀典范，梳理了 康复护理学 课程中的思政元素。具体章节对应的思政内容见表1。表1 康复护理学 章节内容对应的思政素材章节思政素材思政思想教学方法第一章：康复护理学绪论1.高士其、苏桦伟等的故事2.史铁生的故事3.临床案例1.康复护理的意义，激发职业自豪感。2.尊重每一个生命个体教育。3.追求科学真理的精神。4.优秀的榜样：励志的教育。5.珍爱生命教育。1.案例分析2.影音资料3.课外拓展阅读高士其细菌世界历险记、史铁生病隙碎笔第二章：康复评定之知觉评定1.历史故事：杯弓蛇影和草木皆兵2.针对听力障碍的人，如何有效沟通1.经典故事与医学知识结合，能激发民族自豪感。2.文化自信教育。3.职业道德教育。1.经典故事法2.翻转课堂法3.情景模拟法4.角色扮演法第三章：常用康复护理技术之辅助器具的使用指导1.残奥会中的英雄们2.汶川地震的舞蹈老师3.临床案例1.生命教育：生命美好，热爱生命。2.爱国和集体主义教育。3.康复护理责任感教育。4.护理创新教育。1.多媒体影音2.图片展示3.叙事法4.课外拓展阅读相关案例第三章：常用康复护理技术之膀胱护理1.视频：张红医生用嘴帮助老人吸出尿液2.截瘫病人的心理护理1.医务人员的职业精神和职业道德。2.康复护理工作的持久性和合作性，激发学生的使命感和责任感。3.集体主义教育。1.多媒体影音图片展示2.叙事法3.课后学习通讨论法第四章：临床常见功能障碍的康复护理之脑瘫的康复护理1.安徽省中医院胡秋炎医生2.2011年度安徽新闻人物崔万志的励志故事1.用我们身边的优秀人物激发学生的爱伤意识，职业道德教育。2.用脑瘫患者的励志故事，进行责任感教育、使命感教育以及爱的教育。3.医德医风教育。1.新闻报道2.叙事法3.课后学习通讨论法第四章：临床常见功能障碍的康复护理之阿尔茨海默症的康复护理1.孔子孟子以及习近平总书记关于关爱老人的论述2.生活中关爱孩子但忽视老人的现象1.文化自信。2.敬老爱老之爱的教育。3.护理的人文关怀精神，让生命有宽度，让医学有温度。1.重读经典2.学习重要论述3.课后学习通讨论法同时，总结课程思政经典案例，案例教学与案例研究有效整合。根据课程内容，已经完成撰写的课程思政经典案例有：残障患者的心理康复护理生命吻我以痛，我却报之以歌；膀胱护理技术仁者爱人，护爱无疆；脑瘫患儿的康复护理守护朝阳，与家长一起终身康复；帕金森病的康复护理握住您颤抖的手，我们永远和您在一起；阿尔茨海默症病人的康复护理关爱老人，做有温度的照护人。每个课程案例按照思政教学目标，教学内容，课程思政设计思路，教学过程和思政点睛五个板块构成。通过案例教学，把思政小课堂和社会大课堂结合起来，挖掘最鲜活的案例素材进行研究，聚焦典型案例，把故事和理论相结合，用案例故事感召青年，用理论武装头脑、铸魂育人，打破案例教学和案例研究之间的壁垒，在多维立体中完成立德树人根本任务。1.2.2 改革教学方法，多种学习形式相结合。1.2.2.1录制网络教学微视频，多元化课程思政教育载体以 康复护理学 一线教学教师为基础，联合智慧树网络技术人员，在课程知识内容的基础上凝练课程思政元素，制作PPT课件，撰写课程讲稿脚本，拍摄制作网络教学视频。已经完成的视频拍摄内容为：阿尔茨海默病的康复护理，挖掘中华传统文化诸如 孝经 儒家经典人物孟子之“老吾老以及人之老”“鳏寡孤独废疾者,皆有所养”等有关敬老爱老的论述，并与现代的诗歌改编的流行歌曲 当你老了 结合，引起学生兴趣的同时，与学生共鸣，针对这种被称为“上帝最恶毒魔咒”的疾病，强调我们的护理人员对病人和照护者提供康复护理可造福患者，造福照护者，造福家庭，造福社会。1.2.2.2充分利用长江雨课堂软件，提升教学效果在微信上直接绑定”长江雨课堂”，周末在微信的”雨课堂”中提前发布下周的预习课件；课中设置习题，随时查阅学生对难点和重点理解程度，充分运用弹幕和选人功能，活跃课堂气氛，提高课堂学习效率；课后学生可以及时复习上课课件和讨论相关问题，比如脑瘫患儿康复之路中的挑战，截瘫病人如何克服心理障碍等。课后问卷星调查显示，对于教师应用雨课堂授课，94.31（83/88）的学生是非常满意和满意。1.2.2.3加强自主学习环节，提高学生学习能力 设置4个学时的自主学习环节，让学生进行小组合作学习，摈弃传统的案例分析类的题目，设置开放式探究式的题目，要求小组拟定一个任务主题，查阅研究背景、研究进展得到结论和启示。主题任务结束后进行反思（团队自我评价）。通过录制微课或者情景剧的形式将这个疾病的康复护理呈现出来，将优秀的作业通过学习通平台反馈给学生，小组合作学习模式可以培养和提高学生的人文关怀素养和学习能力3及大大提升团队合作能力4，提升了护理教学效果，因此课程思政的目的不单能传授知识，更能提升学生综合素养5，而综合素质才是学生得以保持终身学习和勇攀人生一个个高峰不竭的动力和源泉。1.2.3增加课程思政的评价，通过评价去促进课程思政的改革课程结束通过问卷星对 康复护理学 进行课程思政评价，分别有97.73%（86/88）的学生非常和基本认可思政素材与专业结合密教育与教学研究112切，95.45%（84/88）的学生非常和基本认可康复课程对“我”思想的启发性和对“我”行为的积极影响；在呈现课程思政内容时最喜欢以哪种形式呈现优秀事迹、典型案例调查中，有59.09%（52/88）喜欢案例讲授和36.36%（32/88）喜欢短视频、动画的形式；对课程思政教学质量有87.63%（85/88）认为很满意和满意。通过康复护理学的学习，可将课程思政实践的意义最终落实到学生6，让学生受惠。今后仍然需要不断完善评价项目，除考核学生对专业知识点的掌握和运用情况，还考核其职业道德观、服务社会能力、创新能力、爱国主义情怀等，构建并优化多元化的课程思政考评体系7，充分将课程思政融入考核。2 课程思政实践带来的思考2.1课程思政对学生专业学习具有引领作用，积极传递正能量“为党育人、为国育人”是高校课程思政改革的方向定位8，我们始终围绕这一定位进行改革,坚持”立德树人”这一理念不动摇。在康复护理的岗位上，护理人员需要的不仅是扎实的理论知识、娴熟的技术，更需要有爱心、有责任心、有担当和奉献的精神，因此在 康复护理学 中实施课程思政，通过课程内容与先进事迹的完美结合，可以起到画龙点睛的作用，用包括励志的人物、良心企业等积极正面的元素，在学生心里播种下爱心的种子，未来才有可能造福病患，造福社会。2.2课程思政中蕴含人文关怀精神，让护理课更加有温度一个社会的文明不单体现在高科技，也体现在对弱势群体的关注中，通过改善环境，改造生活用品，帮助残障人士更好重返社会，更加需要我们的每一个准护士有同理心和人文关怀的精神，因此在授课过程要不断渗透人文关怀精神，在操作中体现人文关怀品质，因为我们的服务对象是功能障碍的人群，我们不仅要教会学生护理评估的方法和康复护理的措施，更重要的是传递一种人与人之间的关爱、人与人之间的尊重。护理学员通过康复护理理论的学习和角色扮演更加能理解患者因为听力等障碍的痛苦，更能理解患者的心理，从而提供更有温度更人性化的护理。2.3专业课教师开展课程思政可以培养学生的综合能力专业课教师通过不断学习政治理论和人文知识，及时关注社会所关注的新闻热点，提高知识水平，结合专业开展思政教学，在知识和技能传授中贯穿医护人员必须具备的人道主