2023年社会主义核心价值观在初中思想品德教学中的培育.docx

社会主义核心价值观在初中思想品德教学中的培育 　　[摘 要]2023年3月11日，十三届全国人大一次会议通过了中华人民共和国宪法修正案，明确将社会主义核心价值观写入宪法。作为思想品德工作者，应率先在教学主阵地上有意识地培育学生的社会主义核心价值观，但由于各方原因，在培育过程中出现了一些缺乏。教师应在分析缺乏的根底上，探索社会主义核心价值观在思想品德教学中的培育路径。　　[关键词]社会主义核心价值观；初中思想品德；培育路径　　[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2023）25-0047-02　　步入青春期的初中生，处于价值观初步形成的关键时期，而且由于他们的社会阅历少、缺乏社会经验，所以易出现价值困惑。这一时期培育初中生的核心价值观，对于他们的学习、生活乃至终身开展都将发挥重要作用。　　一、社会主义核心价值观在当下初中思想品德教材中的表达　　二、社会主义核心价值观培育在初中思想品德教学中存在的缺乏　　1.由于受中考指挥棒的影响，大局部学校重智育成绩而轻德育工作　　受中考影响，学生、家长、老师过于看重分数，而轻视德育工作的重要性。在这样的大气氛下，很难培养出全面开展的人。当今社会，公民道德水平已不仅仅是个人素质的表达，还反映了一个国家、一个民族的文明程度和精神文明建设的成果。　　2.教师由于时间有限导致重知识轻践行　　当下教学中，社会主义核心价值观的学习还普遍停留于理论学习层面上，而且即便是这种理论学习也只是浅薄的外表学习，并没有追本溯源、深入探究。“告诉我，我会忘记；教给我，我可能记住；让我参与，我才能学会。〞初中思想品德课由于时间紧、分值少、任务重等原因，没有或极少开展多种主题实践活动，导致学生理解缺乏、感受空洞，没能从本质上去掌握知识。　　3.学生由于身心开展不成熟导致价值困惑　　改革开放以来，我国在各领域取得了巨大成就，但与此同时外来文化大量涌入国门，与外乡文化形成强烈碰撞。尤其正处于青春转型期的初中生，身心开展不成熟，社会阅历缺乏，明辨是非的能力不强，可又对外界充满了好奇心。而西方思潮中的个人主义、利己主义等观念似乎更迎合初中生崇尚自由、解放人性、追求自我价值等理念，更容易被他们接受。　　三、社会主义核心价值观在初中思想品德教学中的培育路径　　1.引导教材解读新方向　　初中生的价值观并非一张白纸，随着年龄的增长，他们的思辨能力日趋提升，自我意识也逐渐增强，慢慢开始有了自己的主见和看法。因此在教学过程中，首先，教师应根据学生的价值观现状，以教材中的知识体系为根底，确定教学设计的价值导向。例如在九年级树立法治观念的教学设计中，教师不仅要深入剖析法治观念的特点和根本要求，还要根据少数初中生存在错误价值观的现实，借助依法治国的相关内容，引导学生树立自由、平等、公正、法治的价值观。其次，教材中哪些知识点与社会主义核心价值观的内容相对应，就应在教学设计上有所侧重。例如在九年级统一的多民族国家一课，教材知识涉及了新型民族关系，这里既蕴含了“和谐〞的价值追求，又蕴含了“爱国〞“友善〞的价值观念。　　2.引领思想品德教学资源新选择　　利用显性教学资源是课堂教学的常用手段，但社会主义核心价值观理论性较强，初中生刚开始接触时可能会觉得难以理解，味同嚼蜡。在教学过程中，教师要严忌理论说教、死记硬背和默写罚抄的教学方式，这样只会降低学生的学习兴趣。教师要在教学中增加可视可听的乡土教学资源。如在感受身边的变化一课中，不妨增加有关学生家乡东灶港滨海新区的建设、余东古镇的保护开发、正余邢柏村的开展等鲜活素材，可以是图片介绍，也可以请学生自己讲，甚至可以带学生去走一走，看一看，采访一下村民，了解村民的感受，从而体会“富强、民主、文明、和谐〞。在涉及“爱国、敬业〞时，不妨以学生都很熟悉的常乐镇清末状元张謇为教学资源，这是一个典型的典范人物，将他的事迹引入教学有利于学生更深入地理解“爱国、敬业〞。教师还要重视隐性教学资源的开发，如校园环境、校风建设、师生关系等，这些都对学生价值观的形成起到潜移默化的作用。因此，要加强校园文化建设，重视“环境育人〞，重视校园文化蕴含的教育价值，营造环境优美、文化浓厚、人际关系和谐的校园环境；要加强校风校训、班风班训、家风家训的建设，做到学校、班级与家庭的价值认同与社会主义核心价值观的要求相一致，让学生一直浸润在这种积极向上的“大教材〞中。　　3.引进思想品德教学评价新机制　　由于受中考影响，导致当前学校普遍采用重智轻德的评价机制，这样容易培养出“高分低能〞的学生，教师应尽快改进这种评价机制。在教学评价中，教师可增加德育評价版块。如在学期结束时，对一学期的活动进行总结，评选出“诚信之星〞，并在学校宣传栏中集中展现。让学生认识到典范人物就在身边，激发学生学习和自律的积极性，营造出“老实守信者令人尊重〞的校园文化环境。也可以给评上“诚信之星〞的学生颁发荣誉证书，增强其持之以恒的信心和动力。教师还可以为德育表现好的学生开设“免监考考场〞，让他们在这种互相信任的气氛中完成对自己学业和人格的双重检验。除了这些精神奖励外，教师还可以适当给予学生物质奖励，如学生在申请奖学金、助学金时，不仅仅要考量他们的文化成绩，还要看他们的德育评价，只有全面开展的学生才可以申请。又如对“德育明星〞可以发放一定数额的购书券，引导学生自觉营造和维护这种有利于身心健康、全面开展的文化正能量。　　4.开展思想品德教学实践活动　　“实践是检验真理的唯一标准〞，教师要培育学生的社会主义核心价值观，就要开展主题鲜明、形式多样的实践活动。以“爱国〞为例，可开展“国旗下讲话〞的爱国教育活动，争取学校的大力支持，在每周一的大课间，由各班推荐优秀学生代表， 轮流进行以“爱国〞为主题的国旗下演讲，再现革命烈士为国家解放、民族独立而前赴后继的英雄事迹。以“敬业〞为例，可带着学生一起参观树勋镇希诺，让学生通过实地考察学习，切身感受流水线作业下公司员工各司其职、各尽其能的生产过程，并邀请该公司的先进工作者给学生作“爱岗敬业、恪守职责〞的主题讲座，介绍该公司正是在这种企业文化中不断突破自我，开展自我的。又如开展“卫生值日——我的职责〞主题活动，利用班会课，请班主任和卫生委员强调值日工作的重要性，安排好具体的值日时间，并建立好每天的监督检查机制，制定好“奖惩公约〞。卫生委员要负责每天的监督检查工作，及时反响值日信息。然后在全校范围内开展卫生大扫除评比活动，以班级为单位，由学校的考核小组每天进行打分评比，一周评比一次。这样可以培养学生自觉、认真、高效地做好值日工作的习惯，让学生以劳动为荣，主动承担对班级的责任。　　总之，我们应从社会主义核心价值观的角度去解读教材，去充分开发和利用一切可用的教学资源，去创新教学评价机制，并开展形式多样的教学实践活动。相信通过学校、教师、家长和学生的共同努力，一定能将社会主义核心价值观深入头脑、根植内心，并最终落实于行动。　　[ 参 考 文 献 ]　　[1] 张淑清，丁才锦.高中思想政治课教学现状及对策[J].教学与管理，2023（12）.　　[2] 秦良玉.用社会主义核心价值体系引导教育青年学生[J].求是，2023（6）.　　（责任编辑 袁 妮） 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。