某省农村学前教育的问题及对策教育教学专业.docx

摘 要 十九大报告指出，建设一个强大的教育国家是中华民族伟大复兴的根本性工程。要求必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化改革，办好人民满意的教育。这足以说明学前教育是学校教育和终身教育的奠基阶段，是国民教育体系的重要组成部分，发展学前教育刻不容缓。 当前我国河北省的农村学前教育发展较落后，因此，本文以理论分析和数据分析为主，首先对本文的背景及意义、国内外研究动态、研究内容与方法进行了介绍；其次以蒙台梭利和陈鹤琴学前教育理论为依据，为我国学前教育发展提供方向；再次以我国河北省农村学前教育的现状及幼儿园“小学化”倾向、贫困家庭幼儿受教育机会不公平、留守儿童身心发展不健全、农村学前教育的发展受阻等问题为切入点；从而分析了我国河北省农村学前教育的问题产生的各种原因；最后针对现状及问题，探讨出了政府应加强教育教学改革，完善财政资金分配方式，对留守儿童提供政策与情感支持，加强对农村学前教育的重视程度等解决对策。切实推动学前教育的进步，促进我国河北省农村学前教育的不断发展，提高国民教育整体素质。 关键词：十九大报告；河北省；农村学前教育；教育改革 Abstract The report of the 19th National Congress pointed out that building a strong educational country is a fundamental project for the great rejuvenation of the Chinese nation. It is necessary to place education in a priority position, speed up the modernization of education, and run education that the people are satisfied with. This shows that preschool education is the foundational stage of school education and lifelong education and an important part of the national education system. The development of preschool education cannot be delayed. At present, rural preschool education in Hebei Province is lagging behind. Therefore, this paper focuses on theoretical analysis and data analysis. First, the background and significance of this article, domestic and international research trends, research contents and methods are introduced; followed by Montessori and Chen Heqin. Based on preschool education theory, it provides a direction for the development of preschool education in our country; once again, the present situation of rural preschool education in Hebei Province in China and the tendency of kindergartens to be “primary school”, unfair education opportunities for poor families and children, incomplete physical and mental development of left-behind children, rural preschool Problems such as the impediment to the development of education are the starting point; thus analyzing various causes of rural preschool education in Hebei Province in China. Finally, aiming at the status quo and problems, the government should strengthen education and teaching reform and improve the distribution of financial funds. Left-behind children provide policies and emotional support, and strengthen the emphasis on rural preschool education. Effectively promote the advancement of preschool education, promote the continuous development of rural preschool education in Hebei Province, and improve the overall quality of national education. Keywords: nineteenth congress report; Hebei province; rural preschool education; educational reform 目 录  摘 要 I Abstract II 第1章 绪 论 1 1.1 选题背景及研究意义 1 1.2 国内外研究现状 2 1.2.1 国内研究现状 2 1.2.2 国外研究现状 3 1.3 研究内容与方法 4 1.3.1 本文的研究内容 4 1.3.2 本文的研究方法 4 第2章 学前教育的理论概述 5 2.1 陈鹤琴“活教育”理论 5 2.1.1 陈鹤琴“活教育”理论的概况 5 2.1.2 陈鹤琴“活教育”理论的主旨 5 2.2 蒙台梭利教学理论 6 2.2.1 蒙台梭利教学理论的概况 6 2.2.2 蒙台梭利教学理论的主旨 6 2.3 本章小结 7 第3章 河北省农村学前教育的现状 8 3.1 河北省农村学前教育的概况 8 3.1.1 师资力量情况 8 3.1.2 家庭与政府财政分担状况 8 3.1.3农村留守学前儿童情形 9 3.1.4 硬件设施条件 10 3.2 河北省农村学前教育存在的主要问题 10 3.2.1 幼儿园“小学化”倾向严重 10 3.2.2 经济困难家庭幼儿受教育机会不公平 11 3.2.3 农村幼儿身心发展不健全 11 3.2.4 农村学前教育的发展受阻 12 3.3 本章小结 12 第4章 河北省农村学前教育问题产生的原因 13 4.1 教育理念与教育规划发展滞后 13 4.2 学前教育财政投入体制的缺陷 13 4.3 家庭的贫困以及城乡二元制经济结构 14 4.4 农村政治经济发展水平低下 14 4.5 本章小结 15 第5章 解决河北省农村学前教育问题的对策 16 5.1 加强教育教学改革并改变“小学化”教育方式 16 5.2 建立合理的财政分配方式 16 5.3 对留守儿童提供政策与情感支持 17 5.4 加强政府对农村学前教育的重视程度 17 5.5 本章小结 18 结 论 19 参考文献 21 致 谢 22 第1章 绪 论 1.1 选题背景及研究意义 当今社会，东西方文化都非常强调以“儿童为中心”，强调和关心儿童青少年的健康成长已经成为世界性的研究课题。 人生智力发展的基础阶段是在儿童时期，同样是儿童成长的必经阶段。因此，正确的学前教育是儿童未来发展的基础与保障，起着及其深远的影响，正确的学前教育能够造就超常儿童，特别是儿童智力方面的教育。 学前教育是一项社会的公益性、福利性事业，是教育系统中不可分割的一部分，也是人一生发展中不可缺少的一部分。学前教育是儿童接受义务教育的必要前提，且对于促进儿童身心全面发展，提高国民教育整体素质，实现全面小康社会具有重要意义。 党的十九大报告作出了2035年我国基本实现社会主义现代化，本世纪中叶全面建成社会主义现代化强国的战略安排。明确指出建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，要求必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。这足以说明学前教育是人生教育体系的起点，是国民教育体系的重要组成部分，发展学前教育刻不容缓。 农业是我国的第一产业，国民经济的发展离不开农业发展。因此，农村学前教育的发展对于整个教育发展的质量和水平有着很重大的影响，对于促进城乡学前教育均衡发展，提升教育质量和水平，提高人口的整体素质，推动农村经济社会的发展具有重大意义。同时，研究表明，学前教育对青少年期儿童社交技能的发展产生持续性的积极效应。 随着改革开放的深入发展，我国经济实力水平不断上升，农村学前教育事业的范围不断扩大，教育质量及管理不断提高，但是依然有许多家长和教师的思想较陈旧，尤其是我国农村学前教育方面，他们的很多错误观念，导致了教育的不足与落后，因此我以河北省为例，分析河北省农村学前教育的现状，以找到相应的解决对策，切实推动区域学前教育的进步，促进我国河北省农村学前教育的不断发展，从而为我国教育事业的进步增添一份自己的力量。 1.2 国内外研究现状 1.2.1 国内研究现状 陶行知（1917）提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等理论思想，他的教育方针强调问题源于生活，应以生活为中心和切入点来解析实际问题。因此, 幼儿教师需要以生活为入手点, 充分解放幼儿的头脑与双手, 积极开展语言训练活动。与此同时, 幼儿教师还需要侧重解放儿童的眼睛, 使幼儿可以分得清善恶, 看清事物的本质。在实际开展语言活动过程中, 教师需要为幼儿创设学习情景, 引导幼儿观察社会现象, 挖掘事物的本质等。这都体现了它的教育思想理论。 陈鹤琴（1947）指出了 “做人、做中国人、做现代人”的 “活教育”理论，认为我们应该以“爱”为中心，这也是如今我们立德树人理论的根本。作为我国现代幼儿教育的奠基人，强调“活教材”的作用,规避“读死书、死读书”，主张把大自然与社会作为出发点,让儿童在其中亲身实践，积极地获取经验和知识，轻松接受与理解大自然所馈赠给我们的礼物，从生活中学习，在生活中成长，这也是如今人们提倡的教育方式。 叶圣陶（1962）发表的《阅读是写作的基础》文章中，初步形成了“教是为了不教”这一教育理念，这也是他的教育名言，他的教育思想以此为中心发展。他认为，教师是儿童成长过程中的引路人，对学生尤其是幼儿形成正确的世界观、人生观，走上正确的人生道路具有非常重要的作用。教师在教学过程中，不应该是耳提面命的教条者，而应成为学生人生成长的引导者。这也就是叶老常说的“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探” 朱家雄（2006）在《制定与实施促进社会公平与和谐的早期教育政策》一文中阐述了他学前教育思想，作为中国学前教育研究会副理事长，强调公平问题的重要性，其次还应当多多关注弱势儿童，并且加大力度发挥教育补偿机制，大力发展普惠性幼儿园，使其更广泛，弱势儿童能够享受到更加公平的学前教育。 张卫民（2014）更加关注对农村留守儿童的学前教育，作为