2023年教育信息化背景下的语文课程整合研究.doc

教育信息化背景下的语文课程整合研究教育信息化背景下的语文课程整合研究 付中官 2020 年，突如其来的疫情让所有的学生度过一个漫长的寒假，停课不停学，全中国的学生都参与到一场声势浩大的网络学习中。随着我国教育信息化 2.0 计划的实施，现代教育技术飞速发展，对语文学科而言，如何充分发挥现代教育技术的作用，对原有课程体系进行解构、跨界和整合，建立即能秉承语文学科的教学目标，又能满足学生的实际需求，这是值得研究的课题。一、融合互联网思维实现语文课程整合目标 1.整合构建服务于教与学需要的课程平台 语文与现代化信息高度整合的前提是，需要一个可以满足学生需求的课程平台。互联网思维最显著的特征就是服务性，语文学科也应借鉴互联网思维，更多地服务学生个体和群体的学习、交流，为师生对话、协作研究、集体共建提供有力支撑，并依托网络资源和实际教学积累不断形成完备的资源库，实现资源师生共享，形成服务于教师的备课资源库和服务于学生的学习资源库，师生都可以从网络教与学平台获取有效信息。而且通过师生共建的形式不断丰富完善课程平台，让语文学科能始终保持时代性。2.整合构建提升学生学习能力的信息资源 信息资源通过互联网实现最大限度的集合，错综复杂的教学信息容易让学生迷失方向。教师要善于整合海量信息，在语文教学中恰当融合热点话题，将课堂内容自主拓展延伸到社会生活实践中。围绕教学内容形成多元立体的教学信息网，利用信息技术更好地提升学生的学习兴趣和能力。例如，笔者在开设“诗经中爱情诗品读”阅读指导课时利用抖音录制朗读视频，汇编梁祝孔雀东南飞等视频集锦，设微信平台供学生讨论发表观点，利用学校广播站设置专门节目吸引全校学生参与，等等，把一节语文课放在整个校园中，取得很好的效果。3.整合构建互动体验式教学新模式 体验至上是互联网思维的法则之一。语文教学也应该增强学生的体验和师生之间的互动，“不入园林，怎知春色如许”，教师要竭尽所能充分利用信息资源增加学生的切身体验，从知、情、志、意上不断获得学生的认可，增强教学的有效性。例如，在讲授一节诗歌鉴赏课时，能利用抖音，和学生互动一起朗诵诗歌，再带动同学一起探讨解读诗歌的内容与情感，则能更好地让学生接受。此外，教师要改变下课即教学结束的观念，要善于课后利用微信、QQ、微博等交流方式和学生互动，勤于了解学生的想法，要“在学生的参与中去优化课堂”。例如，我们上“微写作”的主题网课，当时引入新冠疫情的一些热点新闻和观点，围绕热点组织学生相互讨论，教师在讨论中了解到学生的观点和想法。二、教育信息化时代下语文教师亟须蝶变 1.提升教师个体信息化素养 首先，教师要不断吸收先进的信息化教学设计理念，并在教学实践中不断积累经验，更好地为教学实际提供理论和技术支持;其次，教师只有熟悉各种软件的功能，才能在信息化教学中有针对性地进行选择，合理有效地运用;最后，教师只有加强自身学习，提升语文教学能力，协调好师生、教材、媒体等各个教学因素的关系，借助强大的信息技术和丰富的教学资源提高教学的有效性。2.提升教学团队群写作开发课程的能力 文学作品不仅仅包含文学的元素，有的还涉及哲学、历史、美学、建筑、音乐、绘画甚至是某些专业理论、实践的知识，教好这样的语文课不能只靠语文教师，遇到特殊作品教研组内集体备课也不能满足信息时代的高要求，各学科教师协作是必然的趋势。这在一些名师工作室中已有很多的尝试。比如，美食节与语文的跨界整合，就需要从美术教师的角度审视色彩的搭配，从校医的角度衡量营养搭配，从语文教师的角度看待菜名或宣传图片、文字等。三、心连广宇提升语文课程整合的育人目标 1.解构语文实现跨学科的课程整合 对语文学科而言，不仅是实现语文内部的文本解构，从不同的文化背景、价值观念多元解读文本的内涵;更要解构语文学科的本位主义，在完成学科自身的教学目标的同时，能与其他学科有机整合，形成合力为学生的健康发展提供充足动力。现代信息技术的参与为语文学科的解构和整合提供更多的机会。在疫情期間，经常在媒体上看到学生发布自己创作的诗歌并配乐朗诵，诗歌创作是语文的范畴，利用信息技术配乐并发布则是对解构和整合的初步尝试，这样的尝试不仅提升学生应用语言文字的能力和对语文的热爱，更是提高了素养，增加了乐趣。2.打造整合型教材 随着时代的进步，语文教师希望能有一套即能固守语文本位，又能兼容时代发展的教材。信息技术的参与给我们提供了一个尝试的思路，打造一套线上线下融合的整合型教材。巧妙地将学生生活相关的知识、技能、情感、观念纳入、语文能力培养的轨道上来，为培养学生全面发展提供必要的媒介。守着一本语文书教与学的时代已经渐行渐远了。3.加强在学生生活实践中的应用 学科的应用性决定了学科的生命力。在语文教学过程中，教师应该更多地关注学生的实际生活，从学情出发针对不同学生的心理、认识、能力、态度，为学生量身定制实践活动，不仅让学生学到书本的知识，更能通过实践活动检验知识、去伪存真，让学生把学习的“触角”延伸到课堂之外，触及从未发现的问题，在发现问题中不断激发学习的积极性，并在不断解决问题中增强语文素养和能力。曾经看到“名字里的故事”综合实践课就利用媒体网络充分调动学生的课前预习、课中讨论、课后生活。教师利用现代信息技术丰富语文学科的实践应用，为语文学科的发展提供了丰沃的土壤。四、规避现代信息技术对语文教学的负面冲击 信息时代下对教育的影响正在发挥巨大的作用，但是信息技术不是学科的全部，更不能喧宾夺主取代语文学科的地位。不能滥用信息技术阻碍师生之间的直接交流，教育不只是解惑，还要传道、授业，后者就需要教师用人格魅力不断感染学生;更不能生搬硬套照抄课件，或者形式过于华丽，丧失语文味道。信息技术与语文之间的关系应该是形式与内容的关系。现代信息技术与语文课程的整合，充分发挥现代信息技术的优势，激发语文教师对教学过程的创造激情和学生对于语文的兴趣，大大提高了语文学习的课堂效率。信息时代，传统语文教学确实要不断创新，在固守语文本位的同时，主动拥抱时代、与时俱进、常教常新，这也是我们一线教师在信息时代必须完成自我革新的课题。（作者单位：浙江省绍兴市上虞区职业教育中心）责任编辑：高珊