2023年趵突泉教学设计精选多篇.docx

趵突泉教学设计(多篇) 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部 目录 第一篇：趵突泉教学设计第二篇：趵突泉教学设计第三篇：三年级趵突泉教学设计第四篇：趵突泉第五篇：趵突泉更多相关范文 正文 第一篇：趵突泉教学设计 趵突泉教学设计 教学目标: 1．通过朗读来理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。 2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。 3．有感情地朗读课文。 教学重点、难点: 了解大泉、小泉的特点，体会语言的美，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。 一、导入新课揭示课题 出示“千佛山〞、“大明湖〞、“趵突泉〞 生朗读，指导朗读“趵〞 千佛山、大明湖、趵突泉是济南的三大名胜，今天，我们就跟随老舍先生一起去领略趵突泉的神韵所在。 解释“趵〞： 跳跃;[水] 往上涌 二、自读预习整体感知 请同学们翻开课本，大声的朗读课文，然后说说这是一眼这样的泉。可以用这样的句式“这是一眼的泉〞 三、片段选读精心开辟 根据学生的答复相机出示以下语句： ①“泉池是差不多见方的，三个圈口偏西，北边便是条小溪，流向西 门去。〞 指名读齐读 你从这句话中读到了什么？ 抓住句中的“见方〞、“偏西〞、“ 流向〞体会大泉的形状、位置、流向。 （2）出示句子“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。〞 指名读齐读 解释“昼夜〞、“翻滚〞（ “翻滚〞可以用手势代替。） “一年四季，昼夜不停〞指大泉永远不停的翻滚。 读出大泉的持久和持续不断。 指导读个别指名读 创设情景读：当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中，你看到的是：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。〞 （3）出示句子： “永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好似永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！〞 ①抓住“纯洁〞“活泼〞“鲜明〞理解大泉的清浅。 ②抓住三个“冒〞理解泉的活力和泉的翻滚。 １）．注意“冒〞的字形 师：这个“冒〞字很特别，上面是个“冒〞字头，和“日〞不同的是它要写得扁扁的，和“曰〞不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请大家把这个字写３遍。 ２）．理解“冒〞的意思 师：“冒〞是什么意思？用你自己的话说说。 生答复指可能：往上窜翻滚跳跃奔腾钻 3）.主干问题：为什么作者连用三个“冒〞？ 师：为什么作者连用三个“冒〞？不急着说，把这一段好好读一读，呆会儿我们来交流各自的想法。（学生讨论后出现多种说法。） 生可能答复如下： 生１：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒〞。 师：（指图）一个泉眼一个〞冒〞，三个泉眼三个“冒〞，冒，冒，冒。那如果有五个泉眼呢？那就用五个“冒〞？冒，冒，冒，冒，冒？八个泉呢？所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。 师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。 生２：作者用了三个“冒〞，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。 师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长？ 生：从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。〞 师：是啊，这是一眼一年四季，昼夜不停，老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。〞 师：这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒〞。 生３：作者用了三个“冒〞，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。 师：说的有道理，根据他的答复来读一读“冒、冒、冒〞（注意读时速度快一些，节奏鲜明。） 生4：用了三个“冒〞，让人感觉到这泉水很有活力。 师：说的好，这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒〞 指导读 师：老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在--冒；凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒；晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写--（读）看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。 学生练读 学生汇报读 趵突泉昼夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，师：我感觉这里用三个“冒〞，配合前面的三个“永远〞和一个“好似永远〞，读起来很舒服，很有节奏感，我们一起在来读一读来体会一下老舍先生的语言美。 用“永远……永远……永远……好似永远……〞句式说一句话。 如果说平时的趵突泉是那么翻滚，好似永远不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么样的呢？ 出示句子“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。〞 抓住“神秘〞来理解冬天的大泉的美和神秘。 指导朗读 出示图片帮助理解 个别指导朗读 小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了平时大泉“昼夜不息地翻滚〞和冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了大自然的震撼。 四、自学小泉感受有趣 文章除了写大泉的美，还写了小泉的美，自学课文第四段感受小泉的美。 自学点拨：①小泉涌出的水有什么特点？ ②理解词语“斜放〞“攒〞。 ③理解并能运用句式“有的……有的……有的……〞 五、总结全文感受文美 趵突泉是一篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。 六、课外练习 1、有感情地朗读课文 2、抓住本文的描写方法写一篇景物文章来歌颂家乡的美景 七、板书设计 趵突泉 平时：翻滚纯洁活泼鲜明活力 冬天：神秘 第二篇：趵突泉教学设计 趵突泉教学设计 教学目标： 1、理解课文内容，了解的趵突泉的美丽，感受大自然的伟大，激发学生热爱祖国河山的思想感情。 2、学习作者抓住景物特点和细致描绘抒发感情的写作方法。 3、学习生字新词，理解〞妩媚〞“晶莹〞“摇曳〞“不知疲倦〞“五光十色〞等词语。 教学重点： 有感情地朗读课文，感受趵突泉的美。 教学难点： 初步了解作者抓住特点描写泉水的写作方法。 教学准备:相关的课件 教学时间：1课时 教学过程： 一、出示课件引新课 1、（出示课件）这就是我们今天要看的泉，它叫什么？ (来自好范 文网)2、学生说——齐读泉名——和老师一起写泉名。 3、同学们，你们可不要小看这趵突泉哦，它被人们称为“天下第一泉〞，想去领略一下天下第一泉的风彩吗？那就让我们一起走进我国著名作家老舍先生写的趵突泉吧。 二、初读课文，感受美。 1、请同学们翻开课文，用你喜欢的方式读课文，把课文读通，然后想一想：趵突泉给你留下了怎样的印象？ 2、交流。（美、清、奇） 3、趵突泉这么美，让我们赶快随着作者去泉池看一看吧！ 三、精读课文，品味美。 （一）学习第3自然段（寻美——悟美——品美）。 1、请大家默读课文第3自然段，用“------〞划出你认为最能表达大泉美的语句，然后带着自己的理解读一读。 2、汇报，交流，随机指导朗读。 （1）师随机出示学生读的语句。 第一句：一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。 （1）读了这句话，你有什么感受？（随机理解“昼夜〞） （2）你能通过你的朗读把大泉不停翻滚的感觉读出来吗？ 第二句：永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好似 永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！ （1）这句话写出了大泉有什么特点？你是从哪能些词语体会到的？（追问：如纯洁，用自己的话说说；如活泼，你想像中活泼的泉水是怎样的？是谁让趵突泉这么有力量，永远那么活泼？你能通过朗读来表现吗？如三冒，质疑冒是什么意思？文中为什么用三个冒？）（先让学生说理解——读出自己的感受） （2）文中还有一句也表现大泉不停地冒，充满力量的句子，你能找到吗？（学生说——你从哪个词语体会到的——几个大泉在不停地翻滚？） （3）师引导朗读： a、是啊，这大自然就是这样充满着力量，他永远（齐读）； b、虽然我们无法确切知道趵突泉究竟冒了多少年,但从有文字资料记载开始，到今天为止趵突泉至少已冒了2700多年了，可是他还是永远（齐读） c、我想只要我们人好好地保护它，再过三千年，趵突泉也会永远（那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明。） 第三句：冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。 （1）从这句话中，你看到了一幅怎样的画面（师范读——学生想像） （2）交流——让我们一起去欣赏一下这神秘的仙境吧！（出示图片），果然如同学们所说，真的像仙境一样。 （3）读了这句话，你仿佛看到了什么一幅怎样的画面？（指一名学生读，其他人想像画面——生说——出示画面） 3、欣赏录像，升华感情 （1）如此神秘而又富有生命力的大泉，大家想去看看吗？ （2）播放录像，师配词。 （3）此时此刻你有什么话想说？（如学生说美，师除了美，还有什么词可以形容你的感受？） 4、小结：大泉是这样的神秘，大泉又是这样的富有生命力，难怪作者看了大泉之后发出了由衷的赞叹“泉太好了〞。（师板书——你们找到这句话了吗？让我们一起读读）引读：泉太好了，它一年四季老那么翻滚；泉太好了，它永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明；泉太好了，一到冬天就仿佛把我们带入了神秘的境界。 (二)学习第4自然段。（寻美——悟美——品美） 1、如果说趵突泉中的大泉，它的美是充满神秘而又富有生命力的，那么小泉又是一种怎样的美呢？请同学们用刚刚的方法用心地读一读第四自然段，用“-----〞划出你最喜欢的一种姿态。 2、汇报，交流，随机指导朗读。 （1）学生汇报 （2）说说哪种小泉最吸引你？为什么？（生说之后马上读——小泉有这么多的姿态，你能用一个词概括一下吗？） （3）小泉是这样的千姿百态，把自己最喜欢的读给大家听。 （4）难怪老舍先生会说“小泉比大泉更有趣〞。 3、小泉的姿态仅仅是这些吗？你从哪里看出来？ 4、请同学们开动脑筋，想象一下：小泉还会有哪些姿态呢？ （1）学生说。 （2）看录像。（让我们一起去欣赏一下小泉多彩的姿态吧，看的时候请你想想，哪能些姿态是你想到的，哪些姿态你还没有想到，它们像什么？） （3）小练笔：用“有的像〞写一句话。（我想此时此刻，同学们的脑海里肯定有了更多小泉的姿态，是吗？那就让我们提笔写下来吧！请同学们把你觉得最美的一种姿态写下来。） （4）交流：指三名。（我们合作一下，把刚刚写的连成一段话——怎么样，我觉得比老舍写得还要好，课外时间，同学们也可以用这种方式把你们写的合成一段话。） （5）小结：姿态万千的小泉，富有生命力的大泉，使趵突泉成了“天下第一泉〞，我想这个称号是当之无愧的！ 四、拓展延伸，升华美。 1、几千年来，吸引了众多的文人墨客，他们游览了趵突泉之后，感慨万千，提笔写下了心中的感受。 2、播放课件。 泉源上奋，水涌假设轮——北魏郦道元 三股大泉，从池底冒出，翻上水面有二三尺高——清代刘鹗 海内之名泉第一，齐门之胜地无双——清代蒲松龄 珍珠随处涌，金线自然牵——近代郭沫假设 （1）指名读一读。 （2）师小结：这些文人墨客，他们有的写出了大泉旺盛的生命力，如泉源奋上，水涌假设轮；有的写了了小泉多彩的姿态，如珍珠随处涌，金线自然牵。 （3）正如老舍先生在文中写的那样“假设没有这泉，济南定会丧失一半的美〞。（课件出示——说说你的理解。） 4、课外时间：让我们收藏这份美，把文中美的语段背一背；让我们传递这份美，把美景介绍给更多的人。 五、板书设计： 大泉昼夜翻滚 永远冒 太好了 趵突泉 小泉有的像有的像有的像更有趣 第三篇：三年级趵突泉教学设计 趵突泉教学设计 教学内容：小学语文教科版三年级下册第九课趵突泉 教学目标：1．通过朗读课文来理解课文内容，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱