2023年通过近一段时间的学习.docx

通过近一段时间的学习 21世纪，中小学校长应该具备怎样的能力。我以为校长要有科学决策的能力、统筹教育资源的能力、领导教学工作的能力、协调公共关系的能力、创立校园文化的能力、获取并利用信息的能力、教育科研、依法治校的能力等。其实，这些能力都与校长的专业化密不可分。校长专业化是当今世界教育改革的重要话题，也是现代教育所追求的目标和开展的趋势。校长的专业化指校长的专业精神、专业知识、专业能力、专业道德和反思意识等。校长的专业知识包括厚实的教育理论知识、文化知识及其他社会知识，具备一种办教育的底气。校长专业化所需要的知识应符合效用、数量和质量标准，做到有用、够用、好用。运用先进的教育理念和教育理论，积极推进校本培训、校本教研，把先进的办学理念转化为教师教学的具体行动上，是校长专业能力的表现。同时，校长还要具有战略思维能力、决策能力、组织能力、评价和诊断能力。“满足学生的需要，对学生的开展承担责任〞，“让每个学生获得不同程度的成功〞等教育理念是校长的专业道德表现，这是校长专业化开展的核心，校长代表着国家在实施教育，必须符合国家利益而不能只考虑学校的局部利益。校长自我反思意识表现在不断地学习―实践―反思―提升、开展自己专业能力。聪明的校长总是反思自己，愚蠢的校长总是责怪教师。校长反思的过程，实质上是校长对自己的知识体系、管理行为和个人行为进行多角度再认识、否认和不断完善的过程。校长既可以收集不同的信息资料，对一个特定问题进行个人反思，也可以通过专家咨询、借鉴他人的先进经验，对自己所设想的管理目标、规划、行为以及由此产生的结果进行合作反思，同时还可以与全体教师共同反思学校管理行为。校长专业化不能仅限于形成校长职业的结果状态，而应该是一个开放性的可持续开展过程，即校长自身与教师、学生和环境等多种因素互为关联、相互促进的互动过程，是校长专业化的过程。 校长专业化是优质学校建设的关键 评价一所学校质量的上下，仅有升学率是不够的，还必须让每一个学生得到全面的开展。在现代教育开展中，校长不仅是管理者、决策者、教育者、改革者，同时也是一个领导者、经营者、效劳者、反思超越者，不仅要加强自身的专业开展，同时也要为教师的专业开展搭建平台，校长专业化是优质学校建设的关键。校长是学校开展的扛旗者、领头羊，校长个人的价值取向、理念追求、人格魅力和行为准那么等决定了一个学校的开展与前进的方向。优质学校文化具有大家认同的目标和价值观，它表达在校长制定的学校开展思路及工作方案之中。校长对学校文化了解得越多，就越容易防止由于改革所造成的失误。学校文化能否利于学校的变革及开展，取决于校长个人的理念和策略。无论是校长还是教师，都在不断地通过学习、实践来提升自己的专业水平，提高自己的专业化程度。校长专业化水平提高的过程，是一个积累、再认识的过程，要经历职前预备期、适应期、称职期和成熟期四个阶段。校长不仅要加强自身的专业开展，同时还要为教师专业开展搭建平台。当校长努力为教师创造良好事业平台和加强人文关心的时候，教师从内心会产生一种高昂情绪和发奋进取精神，促进学生健康开展。优质学校应该是一所拥有一批专家型教师的学校。校长应为教师的专业开展把握方向，为他们创造条件、提供效劳，形成有利于教师专业开展的良好气氛，培养出一批专家型名师。而名师名家的出现无疑为学校带来声誉，为学校的持续开展提供后劲，保证了学校源源不断地为社会输送大批合格人才。校长专业化开展的最终目标不仅是校长个人能力的提升，更重要的是要将学校建设成为一个学习型团体，让学生得到全面的开展。如何通过校本管理建立一个高效的学习型组织，是校长必须面对、认真研究解决的迫切问题。只有通过校长专业开展去引领全体教师，对学校团队行为的塑造和合作文化的建设，教师的成长和学校改进的愿望才能得到最充分的实现。在新的世纪，学校教育要适应现代化开展的需要，除必须具备先进的教学设施、教学手段等外，教师队伍、学校目标等的优化管理尤为重要。一所优质学校，它一定有一批名师构成。学校的中心工作是教学，而教师是工作的主体，教师的素质上下直接影响着学校教育质量的好坏。同样，校长的专业化程度上下也将直接影响到学校教师队伍建设、学校教育开展目标的优化管理。所以，校长要科学决策，统筹安排，就必须加强自己的专业能力，提升自己的专业水平，实现优质学校的优化管理 第二篇。通过一段时间的学习通过一段时间的学习，我们才知道了一些我们教师自身也存在很多不知道的缺乏，也存在着一些不利于学生不利于教学的心理健康问题。教师直接控制着学生在学校的生活环境，直接影响学生的心理成长，教师的心理健康更直接关系到学生的心理健康、学业成就和人格开展。教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻那么影响师生关系，重那么可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。 教师保持健康的心理不仅有利于教师自身的生理健康，有利于提高工作效率，而且有利于促进学生心理健康开展。而当前教师的心理健康状况却不容乐观。教师的心理健康水平较高会使其在智力、情感、意志等方面机能都得到正常发挥，从而有助于提高工作的效率。教师的心理健康问题还不仅仅是个人的事情，它也影响着学生的心理健康水平。 我认为。教师应该树立正确而且稳定的自我概念，正确认识自己，客观评价自己，合理要求自己。了解并愉悦地接受自己的优点和防止自己的缺点，不给自己设定高不可攀的目标。同时，个体因为对自己更加了解，由己及人，也就能够客观地评价别人，接纳并理解别人的错误和缺点，对世事中的不平、不满、不尽善尽美之处能处之泰然。这种心态对保持心理健康是非常有利的。 教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。 为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。只有形成学校、家庭、社会的心理健康小编络，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平一定能朝着健康的方向开展。 第三篇：通过一段时间的心理辅导员的学习心理辅导员培训心得体会 我有幸参加202223年赣州地区的心理辅导培训。参加工作的头几年总是有许多问题困惑着我： 为什么这些孩子越来越不听话了。越来越难教了。""对于心理健康辅导一无所知我，幼稚地认为：每学期给孩子们上几节热热闹闹的心理课就行了。通过这一段时间的心理辅导员的学习，使我认识到学生的心理教育和良好的心理素质的培养，是当前学校教育活动的一项重要工作。正如江泽民同志所指出：“我们的民族，假设没有强健的身体素质和良好的心理素质，就没有力量，就不能屹立于世界民族之林。〞学生的心理素质的培养和形成受各种各样的因素的影响，既包括学校教育方面的因素，也有来自于校外的社会因素。既有学生自身的因素，也有教育者的因素。现在我终于明白了，什么才是真正意义上的小学生心理健康辅导及怎么样更好的帮助学生解决心理问题。 一、认识了道德问题与心理问题的区别 以前，一直以为学生在学习过程中做错的事情都是道德上的错误，因此一直教育学生不可以这样或那样，觉得学生来学校学习，完成作业，上课认真听讲，和其他学生和睦相处等都是学生应该做到的，也是必须做到的，而学生不做作业，打架，厌学等都是不应该的，就是学生的错，老师应该批评，教育他们做好。但通过心理辅导后，再来分析这些问题学生，有些是他们存在着一定的心理问题，而不是道德上的问题。因此，我们要根据学生的情况，具体分析，采取适当的方法，解决学生所存在的问题。 二、了解了心理健康辅导的根本技巧 在心理辅导的过程中，有一定的辅导技巧。接纳、倾听、共情等。说说很容易，但真正要做到完全接纳那些有心理问题的学生，很困难。当有心理问题的学生需要帮助时，我们首先要接纳对方，即无条件的积极关注对方，认真倾听困扰着对方的事情，对其产生共情，感受对方的感受，了解其情况，让对方的情绪得到宣泄，然后一起探讨，最后解决问题。 因此，我们做教师的，要改变一下心态，无条件的积极关注，倾听，共情等，真诚地对待每一个学生别人，促进其人格的健康成长。 三、懂得了提高自身素质的重要性 教师自身的素质直接决定着教育的行为。只有掌握关于儿童青少年心理开展的科学知识、按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常表现出的心理行为问题和意外事件，教师才能真正做到将心理健康教育落在实处，才能真正促进学生心理健康的开展。 四﹑班主任工作对学生心理辅导的重要性 在这众多的复杂因素中，作为对学生进行教育管理最为直接和工作量最大的班主任，其开展工作是否有目的、有意识地加强学生心理健康教育，对学生心理素质的养成和心理卫生状况有着特殊的地位和作用。班主任对学生开展心理健康教育，不仅要求班主任掌握学生的心理特征和心理活动规律，而且要求班主任具有良好的心理素质，以其良好的心理素质伴随着科学的心理教育过程，才能取得高效的心理教育的效果。 为此，我认为班主任的心理素质和学生的心理健康教育的关系就显得尤为重要。一位俄国教育家曾经指出：“在教育工作中，一切都应建筑在教师的人格根底上。因为只有从教师的人格源泉中才能涌 现出教育的力量""没有教师对学生的直接的人格的影响，就不可能有深入性格的真心教育。只有人格能影响人格的开展和形成，只有性格才能形成性格。〞 长期以来，我们对学生的心理健康教育的问题缺乏应有的重视，班主任工作也常常只是停留在对学生进行政治思想教育和道德教育的狭窄范围里。而对于学生存在的各种心理问题往往归咎为学生和校外因素。在这一方面，突出的表现是，有些学生的学习兴趣不高、学习动机缺乏、性格孤僻和人际关系紧张等行为倾向，许多班主任只是抱怨学生不求上进、缺乏自尊，抑或一味抱怨社会的一些不良风气影响着学生的不健康心理和行为的形成。 事实上，对学生的心理教育的效果和学生心理素质的养成，与教育者的人格、性格等心理素质是密不可分的。学生的心理健康教育和心理素质的养成，是在一个多种因素有机整合的过程中实现的。而班主任开展对学生进行心理教育，主要是由班主任根据学生的心理素质的实际，为使其心理素质到达一定的水平要求而开展的辅导活动。 在这项活动过程中班主任的心理活动能否适应学生的心理活动就是心理教育效果的关键。如果班主任具有良好的心理素质，在教育活动中就能对学生循循善诱，他的言行可以成为学生某些心理因素生成的“催化剂〞。相反，如果班主任缺乏良好的心理素质，在对学生进行心理健康教育过程中就不会有良好的行为表现，甚至于由于自己的情绪、意志等对学生产生消极的影响。因此，班主任的心理素质是对学生进行心理健康教育的重要保证，也是取得心理教育效果具有 重要影响的一个因素。正是从这个意义上说，学生的心理健康教育要求班主任应当具有良好的心理素质。 通过心理辅导培训，使我更加深刻地认识到。心理辅导和教育教学工作对于一个学校的开展是同样的重要。心理辅导是教师与学生共同成长的过程。只有心理和生理都健康成长的学生和教师，师生关系才能和谐开展。 第四篇。通过这段时间的学习通过这段时间的学习，我对党的历史性质都有了进一步的理解，这一切都得感谢党支部全体同志一直以来对我的关心和帮助，以下是我11月份的思想汇报。 我们的效劳对象还是同学，因此我们应该把为同学们效劳作为最值得我们去做的事，勤勤恳恳，任劳任怨。担任班级团支书的我，积极开展有利于同学和睦和团体凝聚力的活动。作为一名党校成员，只要自己存在缺点，我不怕别人批评；只要别人的意见是善意的，我都接受、履行；只要我