2023年体育教育与高等体育教育改革的对接与整合.docx

体育教育与高等体育教育改革的对接与整合 摘 要：随着人们生活水平的不断提高，对于体育的多元化要求也在增长中，对于学校体育教育来说所承担的担子也在加重，因此就需要对体育教育进行有针对性的改革研究，尤其是与高等体育教育改革之间的衔接与整合。该文就针对此来进行浅析。 关键词：体育教育专业 根底体育教育 体育改革 中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2022）07（c）-0061-02 在体育教育改革中，高等体育教育的研究相对来说比较少，而高等体育教育又是培养中小学体育教师的主要阵地，因此高等体育教育也是我国体育教育改革的重点与关键。为了使体育教育改革更加地深入，就需要对高等体育教育的开展进行深入研究，使其在实践中发挥重要的作用。 1 体育教育与高等体育教育改革整合的必然性 1.1 高校体育与其他学科整合是高等教育改革的内在需要 不光是经济进入了全球化，对于教育来说也是一样的，我国的教育改革与国际的教育改革之间也有着紧密的联系，这种联系影响着我国高等教育的改革方向。在国外已经出现了一些初具雏形的“新型大学〞，而这些大学的特点就是将各个学科进行了一次大融合，这种融合的目的就是为了提升整个区域的创新性，也是区域开展的一种有效助力。在新型大学中对于体育人才的培养也是全方面的，它融合了各个领域的学科，衍生出了“体育管理学〞“体育文化学〞“体育法学〞等新的学科，这些学科的成立是为了培养出复合型的体育人才，也就是说不光是重视其体育技能的培养，更加重视多面能力的培养。这种融合机制可以有效地确保体育与其他学科之间的互动，让体育所涉及相关利益更宽广，而这种教育模式在将来也会成为我国高等体育教育开展的一种必然趋势。 1.2 高校体育与其他学科整合是体育科学化和产业化开展的需要 体育的本质特征就是科学化，它是体育本质开展的一种必然趋势，在当今社会体育学科的开展已经渗透到社会开展的各个方面，它所涉及的領域是多样的，比方说美学、化学、数学等学科，与它们之间的联系也是愈加的紧密，而这种联系就表达出体育已经不再只是单边的学科，它已经逐渐向多边学科的方向开展，学科之间的交叉性在逐渐增强，由此出现了“体育哲学〞“体育文化学〞等衍生学科，这是体育开展的必然趋势，让科学化与产业化成为体育进行融合的导向，可以这么说，现代体育其实就是对体育规律进行科学化地探求的学科，它是随着经济、文化、科技等方面的开展而形成的，所以它是具备科学化与产业化特征的。 1.3 体育学科有机结合其他学科是高校体育教学的需求 在过去高校体育教学过程中，重视体育的“选择性〞和“选拔性〞，属于“精英式〞体育教学模式。伴随体育新课程改革深化开展，坚持全民化原那么，推行开展群众性体育活动，帮助学生养成终身爱运动的好习惯，这已然变成广阔教育者值得研究的问题。通过将体育学科有机融合到其他学科，不仅有助于加强教育合力，还促使传统“技能型〞教学模式转变成“综合型〞教学模式，有利于实现“双主体〞教学，从而改善高校体育教学效果，树立正确的体育价值观，使得学生在学习体育课程中，可以获得心理、文化以及多方面的熏陶，从而优化学生的体育认识水平，进一步锻炼学生适应现代化社会开展的能力。从多方位分布学科知识，促进各门学科之间相互渗透及作用，以此来构建一个有效的高校体育教学课堂。 2 高校体育教学和根底体育教育改革对接的困境 2.1 根底体育教学改革为方向缺乏动力 动力是推进事业改革开展的力量。在高校体育教育事业改革过程中，根底体育教育改革是指向动力，但呈现严重缺乏问题，这也是限制高校体育教学改革开展的重要困境。高校要到达体育教学改革和根底体育教学改革有效对接，不仅要结合新课标相关要求，坚持将“健康第一〞作为导向，进一步针对高校体育教师展开有关理论知识传递，还要求更新教学理念，在高校体育教学过程中，贯彻新课标的创新教学理念。 2.2 高等体育教育专业教学方法、内容及教育理念滞后 根据新课标相关要求，我们贯穿“健康第一〞的指导方针，促使高校体育教学改革进入新阶段，从而产生了新任务，符合现代化教育事业的开展要求。从当前高校体育教师结构分析，大局部教师受过传统的教育，他们的体育教学理念、体育教学方法受到传统教学模式的束缚。有些教师传统体育教学经验相当丰富，对新型体育教育实践教师构成严重的影响。高校要想实现体育教学深入改革进步，会是艰辛而漫长的开展过程。传统的教学思想观念、传统的教学方法会成为新课程改革的阻碍，从而不利于高校体育现代化的开展要求。 2.3 体育教师的素质参差不齐 教师是高校体育教学改革的核心，他们是实现体育教学改革的参与者。我国教育部推出的新课标，要求对高校体育教学加大改革力度，培养教师的综合素质，以便符合素质教育的新形势，从而适应现代化教育开展的需求。体育教师的综合素质能不能适应改革的开展需求，在一定程度上决定了高校体育教学改革的成败。随着新课程改革的深入开展，针对全部人而言实属新事物。到目前为止，高校体育新课标尚未完善好教学的内容，还没有结合教学内容设定所需的课时，主要对新课改的教学目标进行了详细论述。这就要高校体育教师与时俱进改革开展，发挥自身的主观能动性，开展创新型教学方式。这样创新型教学模式符合现代化教学改革的要求，转变了传统的体育教学思维。教师要加强学生的创新意识，自身一定要具备改革创新的意识。 3 高等体育教育的改革对接对策 3.1 树立“大体育〞的教育观念 高校需要重视“大体育〞的体育教学观念，实现高校复合型人才培养目标，结合学科整合来改善高校体育教学的效果，保持体育显性课程与隐性课程之间的联系。在思想观念上要认识到体育教学与其他学科之间进行渗透的可能，打破教学中的学科界限，提炼出各个学科与体育学科的渗透元素与内容，对体育学科内容进行适当地加工，拓展体育管理学、哲学、文化学、法学、轮子学、美学等多种高等教育改革的内在需求，满足体育学科的产业化以及科学化需求，保持高校体育学科体系的研究，促使高校传统体育变成具备包容性的现代化体育，使得体育教学适应高等学校教育教学改革的内在需求，适应体育逐渐科学化、产业化的需求，适应高校体育自身的学科开展的需求。 3.2 拓宽体育教学平台 体育教学平台的拓宽，可以丰富学生的体育教学活动内容，加强体育教学活动内容的兼容性，促使体育学科目标实现多元化。高等学校体育教师可以开发其他学科与体育结合的选项课、选修课以及课外活动，为体育与其他学科结合提供土壤。比方，将高校的体育社团与美术社团结合起来，开展学校特色运动会，让美术社团的学生根据运动会情况制作纪念画册，进行社团与学校的宣传。高校体育教师可以与学校的运动类社团保持联系，开发特色体育运开工程，组建社团人员对特色体育工程进行宣传，使得更多学生参加到特色体育运动的锻炼中。另外，体育教师要与其他学科教师保持沟通与交流，为广阔教师建立学科之间的交流平台，促使体育教师与其他学科教师保持沟通与互动关系，实现教学资源共享的目的，然后共同开发体育教学与其他学科的渗透点。 3.3 优化体育教学方式 体育教学与其他学科之间的结合，需要改善高校传统体育教学方法，抛弃“动作演示—动作讲解—学生模仿〞的固定模式，积极探索与开发体育教学新模式，像任务式、合作式、游戏式、合作式等体育教学新方式，使得学生带着学习任务进行锻炼。比方合作式教学方式，学生能在自主学习、互助解决问题的形式下进行体育运动锻炼与研究。教师与学生在进行体育运动的课题研究中，会自觉与不自觉地涉足其他学科领域，拓展体育活动的内涵以及外延学科的学习与认知，使得体育与其他学科之间建立密切联系，促使体育教学的效果提升。学生在进行课题研究时，对于学科知识的认知以及能力需要进行自主训练，为学生终身学习与终身参与奠定根底。 4 结语 由我国实际国情来看，高等学校教育改革的学科整合，能建立学科之间的联系，实现资源的共享，培养学生的“举一反三〞能力。高校的体育与其他学科的整合是高等学校的教育教学改革内在需求，也是实现体育学科化与产业化的重要途徑。高校体育可以与高校的音乐、美术、舞蹈、心理、历史等学科进行整合，为高等学校学科间建立联系，提升高等学校体育教学的良好效果。 参考文献 [1]胡庆山，王健.根底体育教育与高等体育教育改革的对接与整合[J].武汉体育学院学报，2022（12）：105-107，111. [2]谭祝平，黎文普，秦小平.高等体育教育与根底体育教育改革对接的背景、现状、困境与对策研究[J].山东体育学院学报，2022（12）：83-87. [3]孔祥伟.根底体育教育与高等体育教育改革的对接与整合[J]. 当代体育科技，2022（31）：56-57. [4]李莹，梁徐静.高等教育改革背景下高校体育与其它学科的整合研究[J].广州体育学院学报，2022（2）：121-124.