2023年综合材料写作.docx

关于综合材料写作 一、要明确类别 材料的分类有很多方法。可以归纳分为三大类，一是上行材料，向上汇报工作、请示事项的材料，可以统称为上行材料；二是平行材料，平行单位之间交流使用（如礼仪性来往产生）的材料，可以统称为平行材料；三是下行材料，向下传达上级精神、部署工作（如工作会议）形成的材料可以统称为下行材料。 怎样分类并不重要，重要的是要针对不同材料的内在需求，把握住它们的根本风格和特点，使写出的材料具有强烈的“文体感〞，起到“以文辅政〞的作用。 二、要遵章守规 符合党的政策和国家的法律、法规。 三、要把准意图 首先，要摸清领导意图。要以领导满意不满意、容许不容许、快乐不快乐作为写作的根本出发点。 1.敢问——在主动询问中把握。 不能一知半解，心里糊涂硬说明白。不能机械理解，敢于提出自己的建议。 2.善偷——在平时言谈中偷本。 不能生搬硬套，原话照搬。 3.勤思——在相关批阅中提升。 4.会听——在会议讲话中借鉴。 5.灵变——在正确理解中执行。 防止固执已见。不能自视水平高、能力强，领导你说领导的，我做我的。 四、要把准身份 要正确处理好三个关系： （一）正职与副职的关系。 正职在场，副职不要说代表单位的话。副职的身份是协助正职分管工作，有些时候，要说明受主要领导的委托。 （二）主要领导与次要领导的关系 在什么山上唱什么歌。县领导参加部门会议，县领导是主要领导，部门领导是次要领导；没有县领导参加的会议，正职领导是主要领导，副职是次要领导。 1、对于上行材料。主要领导讲决策部署、组织协调、催促检查和取得的成效及存在问题，适当提出要求上级协调、帮助解决的问题，讲下一步的工作设想；次要领导讲组织落实，讲工作推进；分管领导讲具体措施。 2、对于下行材料。以部署工作为例，一般来说，领导讲话要理清以下三个问题： （1）为什么干。主要领导详讲，次要领导略讲或不讲。 （2）干什么。主要领导略讲，次要领导详讲。 （3）如何干。主要领导和次要领导都要讲，但角度不 同。主要领导讲加强组织领导，明确工作分工，重视舆论宣传，强化督查指导等指导性意见，次要领导讲具体工作措施。县领导要表达的身份，讲部门领导不能讲的话。 （三）主人与客人的关系。 主人不说客人的话。客人不喧宾夺主。 五、要明确对象 （一）对于上行材料 1、根本格式 （1）对上级领导的关心表示感谢 （2）介绍根本情况（如果上级领导不是第一次到来，那么省略）。 （3）根据上级领导视察或调研主题汇报工作和存在问题。 （4）下一步工作设想。 （5）请求上级帮助解决的事。 2、应本卷须知 （1）汇报情况应以工作为主，即成绩是如何取得的。 （2）成绩、困难和要协调。把握好“两要两不要〞。要讲请求上级帮助解决的困难问题，要讲希望上级理解的困难和问题，不要讲自身能解决的困难和问题，不要讲因自身努力不够造成的困难和问题。 （3）搞清楚领导最近最关心的是什么，此次调研的主要目的是什么。 附件三：向自治区主席马飚汇报工作的材料（XX县区经 济社会开展情况汇报） 3、要把准角度 争取工程资金要避轻就重，反映问题要避重就轻。附件四。我县争取高速路东线走向的几请示—— 1.关于贵港至合浦高速公路浦北段线路规划建议 2.关于贵港至合浦高速公路浦北段线路规划 对我县经济社会开展影响的分析报告 3.关于贵港至合浦高速公路浦北段线路规划的建议 （二）对于平行材料 一要谦逊，适当表示客套。取经与送宝没有什么界线。二要平实，多用探讨语气。成绩与经验无需夸夸其谈。三要热情，表达友好情谊。即使是纠纷问题，也要有肚量。 附件五：XX县区水泥厂关于办理我厂城隍石场采矿许可 证事宜的请示 （三）对于下行材料 首先，要把握听众的心理需求，讲他们爱听的话，解决他们迫切需要解决的问题。 其次，要符合听众的职业特点，要看面对的是什么样的职业群体。职业群体不同，讲话引用的事例、使用的语言应有不同。 第三，要适应听众的接受能力，听众文化水平高，接受 能强，可以讲得深奥一些；听众文化低，接受能力一般，要讲得通俗一些。 第四，把握好“两要两不要〞，要实事求是，不要遮遮掩掩；要态度明确，不要模棱两可。 附件六：李新元市长到XX县区调研工作座谈会上的讲话 六、要符合实际 要符合本地区、本系统的实际。 现象。照抄照搬，放之四海而皆准。 特点。大话、空话、套话，正确的废话一大堆。 七、要谋篇布局 一要心中有数 明确文章结构，列出提纲，做到胸有成竹，下笔有神。二要突出亮点。 重要工作排在前。 领导关注的排在前。 热点焦点问题排在前。 三要善于提炼（把做法写出经验）。 附件七： 向时任市委书记张晓钦、市长肖莺子汇报工作材料2份 1.在全市工作汇报推进会上的汇报材料（二稿） 2.凝心聚力砥砺奋进努力实现经济社会开展新跨越（一稿） 3.林下经济经验典型材料：青山绿水依然林下经济 “钱〞途广 四要写出新意 包括主题的新意、观点的新意、结构的新意（并列式与递进式，叠词式与数字式，对仗式与同构式），落脚点是语言的新意。 五要紧跟时政 政府工作报告（中国梦—浦北高速梦，美丽中国—美丽浦北，改革红利）。八项规定（文风，会风，调查研究） 六要注意措辞 要做到准确、通顺、通俗、简洁、生动、标准，防止使用生僻的词语。对涉及的专业术语，要视听众的情况，斟酌使用。注意口语与书面语的区别（旨在，目的是；县纪委，县委组织部，自治区主席）。）。 工夫在诗外。做个有心人（做到五勤。勤学、勤看、勤记、勤思、勤练 第二篇：综合写作inthelecture，theprofessorstandsontheothersideofthereadingthat…tosupporthis/herview，he/sherevealsthreepiecesofevidence. firstofall，theprofessorarguesinthelecturethat..apparently，theprofessor’sargumentdisprovesitscounterpartinthereadingthat. moreover，theprofessorcontendsthat..thereadingpassage，bycomparison，suggeststhat finally，thelecturerpointsoutthat.thereadingpassage，incontrast，indicatesthat inconclusion，theprofessorclearlypinpointstheflawsinthereadingpassageandcompellinglyshowsthatthemainideainthereadingpassage，-thatis，isunconvincing. 第三篇：综合写作thespeakerismainlydiscussing_____，whichdiffersfromthemainideainthereadingthat____. firstofall，thespeakerthinksthat（thefirstpointofferedinthelistening）。bycontrast，thereadingmaterialsbelievesthat（thefirstmainpointappearedinreading）。fromthespeaker，（thespecificreasonsorexampletosupportthefirstpointofferedbythespeaker）。also，thespeakerraisestheissuethat（thesecondpointofferedinlecture），whichcontradictswhatisstatedinthereadingthat（thesecondpointandsomeconcretereasonsorexamples）。thespeakertellsusthat（thesecondpointandsomeconcretereasonsorexamples）。 inaddition，thespeakerrebutsthereadingmaterialbyemphasizingthat（thethirdpointprovidedinthelecture）。thispointcompletelyopposestheviewpointthat（thethirdappearedinreading）。inordertoillustratehis/herpoint，thespeakerprovidesustheinstance/reasonthat（thereasonsorexampletosupportthethirdpointoflecture）。 第四篇：综合写作thereadingpassageexplores/discussestheissueof….theprofessor’slecturedealswiththesameissue.however，he/shethinksthat…，whichcontradictswhatthereadingstates.andinthelecture，he/sheusesthreespecificpointstosupporthis/heridea. first，eventhoughthereadingpassagesuggeststhat…，theprofessorarguesinthelecturethat….thisisbecause…，whichmeans….obviously，theprofessor’sargumentdisapprovesitscounterpartinthereading. moreover，despitethestatementinthereadingthat…，theprofessorcontendsthat….thenhe/shesupportsthispointwiththefactthat….inotherwords，…. finally，theprofessorasserts/claimsthat…whereastheauthorofthereadingclaimsthat…theprofessorprovesthatthisclaimisindefensiblebypointingoutthat… inconclusion，theprofessorclearlyidentifiestheweaknessinthereadingpassagean