2023年山东学习反思枝阳中学禄文夫.docx

山东学习反思枝阳中学禄文夫 学习反思借鉴提高 赴山东“三地四校〞学习培训 会宁枝阳中学禄文夫 我有幸参加了今年XX市教育体育局组织的山东“三地四校〞的学习培训（山东聊城杜郎口中学、潍坊广文中学，即墨二十八中及青岛经济开发区实验中学）。通过参观学校环境、聆听专家的讲座、一线观摩课堂教学、直接与师生对话等方式，感受山东的先进的教育理念的同时，我想在借鉴中反思我们身边的教育问题，在批判中解决我们身边的教育问题，找出教育教学改革的突破点，才是我们考察学习的关键。 一、学习培训学校、目的、方式、印象： 1.学习考察的学校：山东聊城杜郎口中学，潍坊广文中学，即墨二十八中学，青岛经济开发区实验中学； 2.培训学习的主要目的是：高效课堂系统建设及管理； 3.学习培训的方式：（1）深入课堂听课；（2）听学校一线教师经验介绍；（3）听校长办学思想理念实施的专题报告；（4）参观校园，感受校园文化； 4.总体印象。勇于创新、锐意改革的大气魄，勤于实践、善于谋划的大手笔和立足当前、着眼长远的大教育观。 二、在学习培训过程中的两点认识： 1.要形成特色名校，就要根据学校校情开发校本课程 学校要根据自己学校的特点和条件，充分发挥学校的优势和特长，开发校本课程，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的空间选择和内容选择，使学校拥有更为自由的开展空间；同时，校本课程开发促使为教师潜能的开发和创新精神的开展提供了空间，促使教师不断开展和完善，更有助于教师提高教学科研能力和个性特长；特色的校本课程开发是形成学校特色的根本要素，是培养学生的鲜明的个性和独立的创造性，增强学生的凝聚力，充分开掘学生的个性潜能，不同的学生在不同的方面得到不同层次的开展的土壤。以潍坊广文中学为例，丰富的校本课程，如：开学课程、离校课程（情系母校、心怀感恩、壮歌远行）、升旗仪式及国旗下讲话课程、节日课程等，都是结合学校的实际情况，使国家（地方）课程生本化、学校课程特色化、学生活动课程化，逐步构建起“生本化的国家课程、特色化的学校课程、个性化的活动课程的课程体系〞，将课堂与课外、统一目标与特色目标、共性与个性开展紧密地结合起来，既保证了课堂的高效，又促进了学生素质的全面开展。因此，我们有条件的学校，或者几个学校联合，适当的开发适合我们本地情况的校本课程，一定能够铸造我们的教育金色品牌。 2.要形成特色名校，就要选择适合学校校情的教学模式 根据不同的地域、生源、办学条件等，立足学校的实际情况，构建适合学 情的课堂教学模式是形成特色名校的根本条件。青岛经济开发区实验中学以“我的模式我的课〞为前提，形成了“问题导学〞模式，由问题导入、呈现目标、释疑稳固、盘点提升、达标检测到达课时效益最大化；杜郎口中学以“立体式，大容量，快节奏〞三维立体式目标，以教材为根底，在单位时间内，将学习任务细化，通过多种课堂活动到达预期效果；广文中学为“54321自主课堂〞的教学体系，以“明确目标，自主学习，讨论质疑，精讲点拨，稳固落实〞为五步教学流程，实现“高效、愉悦〞的课堂价值追求；即墨二十八中将“雷锋精神〞延伸到课堂中，建立“和谐互助〞的教学模式，在共享共赢中使学生的人格不断的提升。到现在为止，所有成功的名校都是把学生作为课堂学习的主人，积极开展学生的自主合作探究，让学生在灵活的教学模式中，获得体验和感知，在探究中得到知识和人格的升华，在自信中去创新创造，让不同层次的学生都能在学校里得到不同程度的开展。因此，我们在学习探索中，一定要找到适合本校开展的课堂教学模式，真正实现学校“质〞的跨越。 三、在学习中比照，在比照中反思： 所有的改革都是有风险的，所有的创意都是有代价的。这就要求我们随时准备两把尺子，用一把尺子量自己的缺乏，一把量别人的长处，取彼之长，补己之短，才能降低风险，实现会宁教育的全面革新。在学习过程中，我认为我们当前存在的问题是： 反思之一：学校的长远开展需要复合型的校长 一个学校的校长应该是有思想的视野的开阔性的人，是引领学校开展的专家，要有“长、宽、高、新〞的综合素质：“长〞是指校长应有专长，即“合格+特长〞；“宽〞是指校长应有宽广的胸怀、谦厚仁爱、学识渊博、一专多能；“高〞是指校长应有高风亮节的道德情操，先容百家之言于一校，再容百家之长于一炉；“新〞是指校长必须善于接受新思想，敢于标新立异，不敢站在前人的肩上去高瞻远瞩，没有“登泰山而小天下〞的气度，就不能领导师生去开辟新天地，就不能培养出创新型人才。即墨二十八中校长李志刚认为“千法万法，容易操作的方法才是最好的方法。办学校不是办工厂，教育应该是简明而高效的，把复杂的问题简单化才是真正的智者和教育者。教育是农业不是工业，是有自然规律的，绝对不能急功近利，教育是慢的艺术，更是细的艺术。〞，有了这些思想，最终形成了“和谐互助〞教学策略，并取得了成功。因此，我认为，由于受到地域的局限、我们的教育体制和会宁传统教育的影响，我们的大多校长没有也不敢有长远的眼观，没有也不敢有改革的气魄，当然就没有崔其升砸倒讲台，搬走讲桌的勇气，努力改革新的胆识，只能在学校的管理中，充当一个管家，所以，我们只能培养出管家，培养不出人才和专家，更谈不上学校创新与长远的开展。 反思之二：教育教学改革需要明确的目标 我们教育有深厚的底蕴，在三苦〞与〞两乐〞精神的支撑下，有重视教育的领导，有乐于奉献的一流的教师，乐学精神所折服一大批有识之士，再加上 我们的根底教育搞得不存在问题，因此，对于我们教育教学改革，我认为要学习它们的教育教学改革的突破方式，不要一味的研究追赶方式。但到目前为止，我们学习了国内很多名校的先进经验，那么，我们究竟要学习吸收什么。是学习杜郎口中学的“三三六〞。是选择即墨二十八中的“和谐互助〞。还是青岛经济开发区实验中学“问题导学〞。，我们没有明确的方向。实际上我们永远都在学习，从没有停止过，学习时眼前一亮，学习后感慨万千，然后只停留在在学习的“心得体会〞上，只知道一年写了多少“心得体会〞，不知道找出我们究竟存在什么问题。究其原因，是我们的教育决策的缺乏贯穿执行的力度，“逐级教育打折〞的现象一直是我们的“特点〞（所谓“逐级教育打折〞，就是现行的教育政策从上到下贯穿执行的过程中，逐级“打折〞执行，执行到一线教师时变为“无折〞的“上墙材料〞），致使诸如江苏如东的“精细〞我们确实没有学到，学习陕西宜川我们只学会了“摆桌子〞。因此，我们学习山东的教育，我们最终要学习借鉴什么，必须要有明确的方向，合理的选择，批判的吸收，找出适合会宁教育革新的突破方式。 反思之三：加强学校校本课程的育人作用 学校要有具备地方特色的校本课程，如地理位置、人文资源等学生需求的知识方面，在教学时，立足实践，走出课堂，走向社会，通过与其他课程的整合，实现学生的动口、动脑、动手相结合，让孩子在实践中全面开展与个性开展统一起来，在此根底上不断探索新途径，营造特色校园文化，使教学教育教学管理更加和谐。比照山东名校，我们的缺乏表现在：其一，我们对学校的作用认识不到位。到现在为止，我们大多数还认为学校只是学生学习文化知识的地方，大多数家长、教师和学校始终关注的是孩子的学习成绩有没有进步和提高，很少有人认为学校是学生成长的地方，忽略了学生的文化课学习只是他的成长过程中的一个方面；其二，学校单一的教学活动，加剧了学生的枯燥情绪。我们大多数学校根本没有校本课程，只是应用国家教材，致使学生在学生课外的一切活动是没有目、没有组织的盲动，看一个学校，首先一个学校的学生活动，从我们的课间操、课外活动看到的是学生的疯狂一面。结合山东广文中学的做法，我们完全是有条件的，即使是乡村学校，我们完全可以开设校本实践活动，如：踢毽子，泥塑泥、雕等，在此根底上，各个学校再根据自身特点和优势，在教学实践中不断调整、充实和完善，逐步形成富有本校特色的校本课程。我认为，在我们现在的条件之上，校际之间的联合开发上是完全可以行的通的，可以根据条件加强XX县区学校、农村学校的分别联合，然后城乡结合互补，可以实现我们的校本课程的特色化；其三，对于校本课程的育人作用认识缺乏。我们的教育无视学生的个性，无视孩子的独立思考，逐渐形成“成人忙休闲，学生忙解题，幼儿园的孩子忙创新〞的局面。所以，我们需要以鲜活的乡土校本课程以为载体，使学生通过了解家乡，研究社区，把自己融入社会，从爱父母、爱老师、爱家乡、爱母校爱做起，从小形成爱国心，然后辐射学生的兴趣特长，突出校本课程的育人作用。 四、打造地方品牌名校，辐射带动会宁以及周边教育 在强调教育均衡开展的今天，并不排斥品牌学校的开展，各级学校由于地域、师资等条件是存在差异的，我们如何认识自己的缺乏，在尊重差异的前提下，打造会宁教育名校，维护会宁的金色教育品牌是当务之急。要打造会宁名校，就要以理念决定品牌，以课程整合和地方课程课程铸就品牌，以学校精细管理维护品牌，以文化品味提升品牌，以校本教研助推品牌；在品牌学校的建设上，要打造两个团队：一个是富有创新的管理团队，一个是积极上进的教师队伍。如：杜郎口中学建立起以校委（校长）、学科主任、年级主任、班主任四级立体交叉管理体制的精细管理团队，依据制度，形成一流的教师队伍。以会宁崇文重教的历史为背景，突出会宁区域教育优势，以会宁雄厚的根底教育，以会宁XX县区的先进的教学设备，一流的教师队伍，优质的生资资源，完全可以在XX县区学校和局部乡镇学校打造我们会宁教育的名校，然后带动乡村以致周边教育，重塑全国教育看会宁金色的辉煌。 结束语。通过对短短几天的培训的反思，我认为我们不仅仅是学习他们成功的经验，更重要的是学习他们勇于在教育教学方面进行创新和突破的精神，以及他们对工作认真负责的态度和实事求是不搞形式主义的工作方法。学习山东并不是为了模仿，而是使我们的教育教学革新有所突破，有所创新。 2023.6.54 第8页 共8页