2023年浅谈互联网思维在幼儿教育中的实践.doc

浅谈互联网思维在幼儿教育中的实践浅谈互联网思维在幼儿教育中的实践 摘 要：面对信息快速更迭的互联网时代，幼教人员如何去利用互联网去提升自我素养将变的十分重要。互联网思维中的第一性原理、产品思路、数据驱动等思维方式可以在幼儿教育的实践领域来进行应用。本文运用互联网思维追溯幼儿教育的本质，分析幼儿心理健康素养，从而提出五个关键词，让我们的幼教人员真正有效利用互联网，做一名合格的知识搬运工。关键词：互联网思维;幼儿教育;幼儿心理 在移动互联网时代已经来临的背景下，各类大量的信息在幼教人员的生活中已经占到了极大的比重。幼教人员通过手机可以快速的获取信息，而获取什么样的信息，怎样获取信息值得我们思考。所以作为幼教人员如何利用碎片化的时间通过互联网来高效获取知识，丰富自我将变的十分重要。而互联网思维的思考方式能够让幼教人员清晰的明白，什么样的信息才是有效信息，能够在教育实践中得以运用。同时，笔者也通过自己在互联网上的学习针对幼儿心理方面在实践中取得了一定的正向反馈。一、“第一性原理”与幼儿教育的本质特征“第一性原理”是互联网思维分析产品核心价值时最重要的一种思考方式。什么是“第一性原理”呢？“第一性原理”就是用物理学的角度去看待世界的方法，我们把事物的表象一层一层的剥开，透过现象看本质，然后从本质一层一层往上走。而不是我们惯用的“比较思维”，别人怎么做，我就去学习和模仿。特别是新的幼教人员在刚入园时，经常会参考老一辈的幼教人员是怎么进行教育实践的。而忘了自己去独立思考幼儿教育的核心价值。“第一性原理”就是抛弃存量，这一点也符合经济学上讲的“沉没成本不是成本”的原理。在幼儿教育的实践工作中，幼教人员经常被各种繁杂的工作所占据，每天需要不断的重复事无巨细的工作。但是，只有通过不断的学习和思考才能够更全面的提升工作的效率和质量，从而保证教育的可持续性发展。1在幼儿教育实践中功利思想严重，幼儿成长的需求取向遗失在工具价值的过分追逐之中。其实，在这些表象背后有一个核心的问题，那就是“幼儿教育本身是什么与应该是什么”的问题。不搞清楚这个本质问题，期盼消除“小学化”、“兴趣班”、“入园难”、“功利思想”等只能是暂时的，保障适龄儿童接受有质量的学前教育也只能成为镜中花、水中月。因此，在当今乃至今后的幼儿教育改革与发展中应当关注其价值取向，注重研究幼儿教育的本质特征问题，从教育思想和教育理论上为幼儿教育的改革与发展指明方向。二、幼儿心理阶段和幼教人员的幼儿心理健康素养 如何让幼儿健康快乐的成长呢？我们还是一层一层的分析，试着去寻找答案。健康主要分为生理和心理两个层面。笔者认为，生理健康对应的主要学科是营养学，而心理健康对应的主要学科是心理学，特别是幼儿心理学。相比于幼儿的生理健康而言，幼儿的心里健康往往是被幼教人员所忽视的。自从皮亚杰对儿童的思维梦境意图等进行了开创性的研究之后，发展心理学家就对儿童理解心理活动的研究产生了极大的兴趣2。在过去的 20 多年间，有很多研究探讨了儿童对心理状态，（如感觉、欲望、信念、注意、意图等）的描述、解释能力，以及据此预测他人行为及其与环境事件之间关系的能力等的发展状况2。根据之前的研究结果显示，幼儿的心理理论和情绪理解在 3 到 5岁期间产生了巨大的变化。在 5 岁的时候，大多数的幼儿已经基本上获得了心理理论和情绪理解的能力。4 岁是幼儿心理理论和情绪理解能力发展的关键阶段，幼儿在心理理论和情绪理解能力上不存在显著的性别差异3。所以作为幼教人员在幼儿这一心理重要阶段需要起到重要而积极的作用。心灵，是内在的事;关系，是外在的事。内在心灵，和外在的关系，一样也是互为镜子。你拥有什么样的心灵，就会去构建什么样的关系;你构建了什么样的关系，可以反映出你的心灵。对于幼儿而言，关系的建立在这一阶段尤为重要。只有这样，才能使幼儿形成健康的心理基础。三、利用互联网，做一名知识的搬运工 在移动互联网时代已经来临的背景下，各类大量的信息在幼教人员的生活中已经占到了极大的比重。幼教人员通过手机可以快速的获取信息，而获取什么样的信息，怎样获取信息值得我们思考。因为社会的一些底层因素正在发生重大变动。第一，人的时间在碎片化。现在我们的生活已经非常依赖手机，刷微信，刷微博。当然，这不是微信导致的行为方式的改变，而是我们的社会协作关系极度复杂化的结果，我们有太多的事情要同步运行，分头照料，所以我们拿不出整块时间了。可是读书上学这种事是要花整块时间的，一本书 20 万字，怎么也需要三四天的时间，上个学几年，最短的短训班也得好几天，你越来越花不起这个时间。第二，学习越来越是一个终身化的事情。新的知识越来越多，更新的速度也越来越快。可能三年前的知识放到现在就已经过时了。大学毕业了，整个也社会没有为终身学习提供解決方案和服务。还有第三点，现在的学习越来越跨界化。工业革命之后，人类的知识大爆炸，知识的负担太沉重。200 年来我们找到了方法，叫分科治学，我们从中学的时候就文理分科，将来可能会越分越细，分担人类的知识总量，每一个人有一个知识的金字塔，去往上爬。但今天，所有善于学习的人都明白一个道理：真正的创新的空间，真正学习效率能够体现的方式，恰恰是在原来那些金字塔的中间地带。笔者认为，对于幼教人员知识是需要进行实践应用的。幼教人员可以利用碎片化的时间通过互联网找到所学领域的专家进行学习，再把所学到的知识和概念进行缝合、整理、思考之后应用于实践中。在这个复杂的过程中，幼教人员的角色就像一个“知识的搬运工”。发现好的知识传递给幼儿，从而实现幼儿教育的“第一性原理”让幼儿能够健康、快乐的成长，用互联网的思维方式和技术实现幼儿教育的效率化迭代。参考文献 1基于实证视角的幼儿教育本质特征研究程秀兰 陕西师范大学博士论文 2幼儿心理理论与情绪理解发展及关系的研究陈英和 崔艳丽 王雨晴 北京师范大学发展心理研究所 北京 100875 心理科学 2005-05-20 3幼教人员的幼儿心理健康素养现状杜建政 刘宁 张翔 杨登文 学前教育研究 2015-06-01