2023年幼儿中班个别儿童教育计划2.docx

幼儿中班个别儿童教育方案 　幼儿中班个别儿童教育方案 　　个别教育方案 　　幼儿园一日生活规程中明确规定：“因人施教〞，让每个幼儿都在自己原有的水平上得到开展。而个别教育便是实施“因人施教〞的有效方法之一。了解幼儿的特点是个别教育工作的根底，这是进行个别教育工作的第一阶段。 　　一、个案分析 　　本学期我们班又新转来了五个孩子，其中有两个是外地的。通过开学来三个星期的观察和了解，我们班三位老师看到了以下一些现象： 　　1．刚转来的小朋友平时能和同伴一起开心的游戏、玩耍，性格看起来似乎分外的开朗和活波，很快就适应了新的环境，在幼儿园的情绪也很好。但每次在做操和上课的时候，他却总显得有些“独树一帜〞，不是东看看西瞧瞧，总是一副心不在焉的样子，要么干脆就钻到桌子底下。后来，我们从他的家长那里侧面了解了他以前的一些情况，原来，他之前所在的幼儿园不是很正规，没有“上课〞的意识，所以才会出现以上的情况。 　　2．随着孩子们年龄的增长，他们的好动劲儿也随之有增无减。尽管老师每次都要讲注意平安等事项，但好屡次的排队喝水时总是有人前拥后挤，并且有的还相互将彼此用力得高高抱起，快乐得又蹦又跳。孩子们这样虽然是自己内心情感的自然流露，但在水房和卫生间这样空间有限且水多的地方，他们的举动还是着实让人一次次的冒冷汗。 　　3．我们班还有几个胆子特别小的女孩子，而且自尊心也特强，自己有什么困难既不找老师也不愿同伴帮助自己，在幼儿园有不顺心的事情，总是回家后告诉家长，从不第一时间找老师。这一方面和他们的性格有关，另一方面也说明我们老师还没有真正取得这些孩子的信任，没有真正的走进他们的心里。为此，我们也作了自我反省。 　　4．在班里，我们还发现了这样一些孩子：他们各方面都表现得非常好，能和同伴一起学习、游戏，有的还能很好的带着同伴学习、游戏，并且经常受到老师及小朋友的赞扬和认同，可以说是大家的好典范，但在集体面前，他们却从来不敢主动表现自己，甚至常常表现出不自信的样子，鼓励了屡次也不见有什么效果。 　　二、实施方法 　　1．以鼓励、表扬为主，用积极因素克服消极因素。人人都有上进心，幼儿 　　同样也有强烈的上进心，即使是最淘气的孩子也愿意听到老师的表扬。我们要用鼓励、表扬的积极方面，调动大家的积极性，使个别教育渗透其中。当然对不同性格的幼儿的表扬奖励也应该有节制。 　　2．为幼儿树立典范。通过小班会等形式引导幼儿找出自己的缺乏之处，并且鼓励、帮助幼儿在同伴中间找出自己要学习的典范，在班级里形成“一学一〞、“一帮一〞式互补的、集体式个别教育气氛，再加上教师的催促引导。 　　3．坚持正面教育一定不要说反话。说反话就是用一些强烈的讥刺，老师的意图是使幼儿不要做那些不好的行为，孩子的理解能力差，却按你反话的意思去做，最终仍没有到达教育的目的。 　　4．个别教育与集体教育相结合 　　在集体中进行个别教育，能充分发挥集体舆论对幼儿的约束教育作用，特别是在进行正面教育时，应当在集体中进行。但也不能无视个别教育的作用，特别是在批评教育一些自尊心较强的幼儿时，有时就宜采用个别教育的方法，我们在实际教育工作中，会根据实际情况，选择不同的方式，从而有效地促进孩子良好品德及健康人格的形成。 　　5．在适当的时候采用个别教育与家庭教育相结合方法。有时候，当我们在和家长沟通或互相了解孩子在家和在园的情况时，一些孩子就会误以为家长或老师在说他哪儿又表现不好了，所以，我们要用适当的方法找适当的时机来进行家园配合的个别教育，恰当且充分地尊重孩子在园的“自我隐私〞，这样也能使孩子对老师增加信任感，从而更好的进行教育。 　　三、预期目标 　　1个别幼儿有良好的饮食习惯、生活卫生习惯以及学习习惯。 　　2个别幼儿愿意与同伴合作，有合作意识。 　　3个别幼儿树立自信心，具有勇敢精神，在遇到困难时不退缩。 　　4个别幼儿能主动进行自我效劳性劳动，有较强的生活自理能力。 　　5个别幼儿能主动参与探索、操作活动，对活动感兴趣。 　　6个别幼儿能与同伴友好相处，建立良好的伙伴关系，减少攻击性行为。7个别幼儿能主动进行语言表达，提高语言表达能力及与他人的沟通能力。总之，我们会在尊重幼儿的人格和自尊心的情况下进行个别教育，使他们的身心在健康快乐的气氛中得到开展。 　　个别幼儿方案 　　一、个别幼儿分析； 　　幼儿有局部都是新生，可能是因为父母工作原因从各个地方转到本班来，其中有一位幼儿叫甘露的小朋友年龄较大，还有点口齿问题、爱动手去触碰其他小朋友等不好的习惯。 　　通过老师上课的两个星期来看，发现甘露小朋友不仅爱动手还有点孤僻、独立要强，可能是因为身高也比其他幼儿高吧！所以造成了爱动手、让其他幼儿都怕她，老师还发现她不仅不爱表达也不善于活动，一天上课就是一个人呆着一整天，老师j叫她过来一起玩，她只是跑到一边看小朋友们玩。在活动方面不善于表达。在学习方面也是个难题，因为是从其他学校转来的，我们也不了解她的学习情况，到本班上课后才发现她还不会握笔写字，或许因为口齿原因所以发现她自己的简单心愿也不会表达出来。 　　二．预期目标 　　1培养个别幼儿能主动进行自我效劳性劳动，吉泽明步有较强的生活自理能力； 　　2培养个别幼儿愿意与同伴合作，有合作意识； 　　3培养个别幼儿树立自信心，具有勇敢精神，在遇到困难时不退缩； 　　4培养个别幼儿能主动参与探索、操作活动，对活动感兴趣；5培养个别幼儿能与同伴友好相处，建立良好的伙伴关系； 　　6个别幼儿能主动进行语言表达，提高语言表达能力及与他人的沟通能力。 　　三．因材施教 　　当发现幼儿的不好习惯与缺乏时，我与其他老师以后对甘露小朋友多沟通、引导与带动她和小朋友一起玩。 　　一天户外活动时她又一个人在一边看其他小朋友玩，后来通过引诱方式来带动她和小朋友们一起玩，话虽不多，但也看到她露出了笑脸。 　　写字课时，我就把她带到自己的身边，然后握着她的手写字，通过屡次练习她也会一些简单的数字了。 　　在语言方面，我们与她多沟通、交流，把她想表达的心愿用简单的语言教她说出来，再让跟着老师读。如；师、我要写字，幼、我要写字。通过这样屡次沟通交流与练习，本班甘露小朋友也变得开朗起来了，不在是那么孤僻，也勇敢的和老师说话，也融入了集体，还不会再动手去触碰小朋友了。虽然语言上说的不够多，但也能开心的和小朋友一起玩。 　　总之，我们会在尊重幼儿的人格和自尊心的情况下进行个别教育，使他们的身心在健康快乐的气氛中得到开展。 　　幼儿个别教育方案 　　大一班(XX-----XX年度第一学期) 　　胡鑫成是(转载于:写:幼儿中班个别儿童教育方案)我班一个很淘气的男孩，虽然平时看他不声不响，但他的表现却很“突出〞，如果老师批评他，他就会一脸无所谓的样子，好似批评的不是他，过一会老毛病就又犯了。经常有孩子来告他的状，因此有一些幼儿就不喜欢跟他一起玩。 　　在集体活动时，孩子们都按老师的要求在做手工操作，胡鑫成却像疯了似的满教室到处跑，还破坏其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足无措。老师询问他的手工呢？他说：已丢进垃圾桶了！ 　　要吃午饭了，小朋友们一个个排好队在做着吃午饭之前的准备工作——洗手。胡鑫成好象听不懂老师的话一样，一个人趴在桌子上玩！上课时，总能听到桌子撞击地板的声音，幼儿告诉我：胡鑫成经常会把桌子抬高！以导致他们不能正常进行手工操作等活动。 　　1．父母对孩子管束没有限度。胡鑫成的父母平时对他比拟放任，等到一旦做坏事之后，就把他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来。 　　2．缺少沟通。胡鑫成的父母由于工作比拟忙，很少照顾他，更别说和他交流了。这使得孩子内心比拟孤独。家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。 　　3．好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西 　　都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的一些人、物、动物，对他们的吸引力非常强。他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。对胡鑫成这样的孩子，我们曾屡次教育他、批评他，但效果不佳。后来，我们尝试着采用鼓励、鼓励的方法，孩子的行为明显有所好转。方法： 　　1．体验成功。胡鑫成在活动时不是很积极，但有一次，他上课听得比拟认真，还举手答复了问题，我及时表扬了他，并给他贴上了小红花，他开心极了。这以后，他每次上课都非常认真，这样就形成了一个良性循环。 　　2．赏识鼓励。每个孩子都有他的闪光点，胡鑫成也有他好的地方。如他喜欢帮助老师做事情，我就以赏识他的语气对他说：“胡鑫成，你真是个勤劳的孩子。如果以后你一直听老师的话，和小朋友好好相处，上课认真举手，那老师小朋友会更喜欢你。〞他点了点头，认真地说：“我会听老师话的，我会的。〞 　　反思： 　　每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他幼小的时候，如果我们能正确引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。我们老师更要以爱心、以耐心来关注幼儿，了解他的内心，尊重他的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力，只要我们家园共同配合，每个孩子都是一个好孩子。