2023年教学创新工作总结.docx

教学创新工作,总结 教学创新工作,总结 篇一：教学创新行动总结汇报材料 教学创新行动总结汇报材料 为全面落实县教育体育局开展“教学创新行动〞的实施意见文件精神，结合本校教学工作实际，我们迅速行动，成立了以校长为组长的领导小组，制定详细的活动方案，现将我校所做的工作向各位领导汇报如下： 1、创新课堂教学模式，突出课堂教学重点，形成课堂教学特色。新课程改革实施后，传统的教育教学理论和教学模式已经不能适应新的形式和学校开展的要求。新课程改革要求我们必须走创新之路，我们学校把“教学创新行动〞和“教有特色学有方法〞打造高效课堂活动有机结合，初步形成了自己有特色的课堂教学。 课堂教学中要求教师特别关注学生学习方法的指导，这也是我们“教有特色学有方法〞打造高效课堂活动中的重点一环，学生良好学习习惯的养成需要一个过程，我们要求教师必须面向全体学生，在抓好阅读、书写、作业、预习、复习等学习习惯的同时，要特别重视学生倾听、交流、展示、质疑等课堂学习习惯的养成，帮助学生学会学习。 2、创新课程管理，提高课程开设质量。 学校根据根底教育课程改革纲要要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。开足开全课程，严格按课程表上 课，成立课程开发领导小组，结合学校的传统和优势以及学生的兴趣，组织教师开发适合本校的校本课程。 3、创新教学过程管理 传统的教学过程管理主要是对教师备课、上课、作业、辅导、考 试等教学根本环节的常规管理，其总体而言，虽然具有过程管理的特点，但实质上存在着“重结果、轻过程〞的倾向。推进根底教育课程改革，加强教学过程管理，应突出“过程性〞。比方对备课的管理，就可借鉴“集体备课、资源共享〞的备课制度，改变过去教师个人备课、书写教案，学校检查“备课本〞的形式。 4、完善教学评价制度。对学生的评价要表达学生身体素质、学习行为习惯、文明礼仪、艺术鉴赏和参与、创新实践能力、动手操作能力、学业水平等多个方面，学生的学业水平评价既要包括国家课程，也要包括在地方课程和学校课程方面的认知水平和能力。 5、完善教学质量保障体系。要求各任课教师以单元检测为阶段，搞好质量分析，认真查找教学中存在的问题，及时补救。建立学困生档案，加大对学困生的辅导，营造互帮互学的学习气氛，力争使每位学生都有不同层次的提高。 在课堂教学改革中，作为课堂教学的具体实施者，我们将进一步更新思想、转变观念，争取在“教学创新行动〞中 取得优异成绩。 篇二：创新学校教学管理工作总结 创新学校教学管理工作总结 创新学校教学管理工作总结 按照市区教育体育局的工作要点，以管理求质量的工作要求，为了实施素质教育，实现我校三年开展目标，办好让人民满意的学校，我校坚持在抓教学管理上下功夫，深化教学改革，加强教师队伍建设，坚持教育创新，取得了可喜的成绩。 一、打造了一支精干的教师队伍。 打造一支精干的教师队伍，是推动教学创新的关键。 （一）创新教师培训工作思路，为了创新教师培训工作我校从以下三个方面入手： 一是要面向全员，二是要分层培训，三是要突知名教师的培养，四是要注重综合素养提升，五是要严格考学。 二是在做好各项培训工作的根底上，突出重点培训工程。比方骨干教师培训，可以突出“名师工作室〞；教师综合素质提升工程，可以突出“教师读书〞等。抓住了重点，也就抓住了工作的主要方面，既利于整体工作的推进，也利于做出自己的成绩，打造出自己的品牌。 三是创品牌，鼓励教师参加区、市、省乃至于全国教师根本功和优质课大赛，使之成为我们的培训品牌。 （二）抓好教学岗位大练兵。 通过开展教师岗位大练兵活动，构建了有效教学的行为模式，切实提高了课堂教学的有效性。 1、内容主要以下三个方面。 ①教学设计能力，②教学实施能力，③教学评价能力。 要求教师牢牢把握住教学设计的根本要素和总体框架 (1)必须认真分析、了解学习者的情况，掌握他们的一般特征和初始能力，这是做好教学设计的根底。 (2)教学目标，通过教学活动以后，学生应该掌握哪些知识和技能，培养何种态度和情感，用可观察、可测定的行为术语精确表达出来。同时，也要尽可能地说明学生内部心理的变化。 (3)教学策略，为了完成特定的教学目标，所采用的教学模式、程序、方法、组织形式和对教学媒体的选择与使用的总体考虑。 (4)教学评价教学评价包括诊断性评价、形成性评价、总结性评价三局部，它的目的是为了了解教学目标是否到达，从而作为修正设计的依据。对象、目标、策略和评价四个根本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。 2、方法。 教师岗位大练兵活动的主战场离不开课堂教学，离不开教研组，因此我校教研要根据以下有效的方式进行了操作。 （1）实践反思——基于自我反思的专业能力训练。 反思教学的成功 将教学过程中教学理念的运用，教训目标的完成，教学方法和教学手段的运用，课堂调控，学生的课堂反映及学习成果等了好的效应详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，这些可供以后教学时参考，有不断改良和完善教学的成效 反思教学的缺乏 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，反思自己教学存在的问题，侧重审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的方法、对策。 时时反思 课前反思：在课前当你对教材内容全面的思考以后，你就能从情感、知识、技能等多方 面检索目标的适宜度；在课前当你对教学目标有了清晰的认识以后，“教什么〞的问题就会变得非常明确，整个活动的教学“主线〞就不会有偏离，也不会出现一些无效的环节。 课中反思：可以调控教学，提高教学效益；比方，教师在课堂教学过中，发现学生的学习情绪存在问题，及时发现了问题产生在的原因，对教育教学方法及时进行了调整，调动了学生的积极性，产生了良好的教学效果，这就是课中反思产生的效应。 课后反思： 进行教学反思有助于教师立足于教学实践，深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。能够充分激发教师的教学积极性和创造性，并为其专业开展提供时机和条件。教学反思鼓励教师通过多种策略和方法审视、分析自身的教育观念及教学活动，充分尊重了教师的主体地位，发挥了教师的能动性、积极性和创造性。 同伴互助——基于团队合作的专业能力训练。 （2）每周四集体备课时间进行教学设计、说课研究；对课堂教学进行集中评议，量化评分，不断整改提高。 （3）学校领导自始至终参与本年级的说课、听课、评课，保障了活动的实效性。领导班子成员每人最后都形成了教学岗位大练兵调研报告，为今后制定教学管理决策提供依据。 在充分运用上述研修方式的同时，我们注重从实际出发，不断创新练兵的方式、方法，形成学校各教研组教师岗位大练兵不同的风格与特色。比方：过去我们只注重了教师的个人能力考查，以单兵作战为主要模式；本次岗位大练兵改变了以往侧重于单兵作战的考核模式，我们在制定方案是特别提出了，不仅要有个人考核，还要有团队考核，这样可以集中教师的集体智慧，提高每个人的水平。 （2）提高教师的教育科研能力 （1）每位教师都能够挤时间读一些教育理论书籍和 文章。学校订阅了教育教学杂志，每期重点读几篇文章。通过阅读，不断吸取新的教改信息，尽快转变教育思想，更新教育观念，提高了理论水平，跟上时代步伐。 （2）教师养成了积累教学经验的习惯。把从书刊、报纸上看到的教学小技巧和自己教学实践中想出的好点子做成了卡片的形式，按教材内容顺序分类存档，以供教学设计时查用。 （3）为教师提供了参加学习培训、教研教改等活动的时机。从别人的研究、讲座和讨论中学习新方法、策略。促进了教学教研水平的提高。 （4）教师写教学案例、教育故事、经验论文、读书体会。通过这几类文章的撰写，促使了全体教师学习和思考问题，能使“教〞与“研〞更深入一步，写的过程是总结和提高的过程。在教学的同时要养成了把点滴经验、体会记载下来，把看书得到的收获记载下来的习惯。拿起笔时就会认真思考、仔细回忆，广泛联想。使教师的思想得到整理、提炼，产生新的见解和认识，便会发现问题。 （5）组织教师积极主动地参加课题研究。课题研究不仅有助于提高教师的科研能力，同时还有利于教师形成长期研究方向。进行课题研究，就需要学习、需要钻研教育理论，搜集与分析有关的教育研究情报资料；需要对以往的教育、教学 工作经验进行回忆；对面临的各种教育现象细心观察、思索，对大大小小的教育实际问题进行整理、辩析；对主客观条件中不利因素、有利因素作出正确的分析、估价。同时进行课题研究时，教师使自己在有限的时间内有所成就，确立一个主攻方向，锲而不舍，长期坚持积累知识、形成了有用的知识体系。 （6）发挥了名师的引领作用，以高水平、有影响的教师为导师，跟随听课，虚心求教，把自己在教学、学习、研究中的成功与困惑及时汇报。 二、研究教育教学方法，实现生态课堂 “生态的课堂〞为师生开展而教，为师生开展而学，以创新的教学方式促进学生养成可持续开展的生活、学习和工作的习惯，培养学生人类可持续开展的责任心，造就张扬的个性、开放的思想、创新的品质。经过三年的努力，打造高效 的生态课堂教学模式 1、提倡自主学习的方式，崇尚研究性学习和探索性学习。 2、“生态的课堂〞从个人独立学习的方式转变为小组合作学习的方式；教师的角色从全权代理的灌输者转变为设计者和促进者。 3、学生由被动的教学信息接受者转变为一个具有创 造性的学习者。生态的课堂让学生不断地做他们的思维体操，生态的课堂让学生们在新异的话题里驰骋思辨的语言。 4、通过加强培训，有更多的名师、有思想的老师投入到教学中来。 5、环境和技术的优化，在课堂上讨论与合作，运用多媒体设备提高课堂教学效率。 三、实现学校课程的优化 1、明确了学校课程管理的目标与要求。 （1）教师严格执行上级颁发的根底教育课程文件，确保国家课程方案与课程标准的严肃性，杜绝了随意增减科目或课时、随意提高难度或降低要求的现象。 （2）结合学校的实际，合理安排课程，建立、健全了教学管理制度，开发和利用课程资源，实施有效的课程教学。 （3）研究学生个性化开展的需要，结合当地社区开展的需要，合理开发了适合本校特点的、可供学生选择的、多样化的课程。 （4）满足教师专业开展的需要，建立、健全了以校为本的教研制度，提供必要的有效培训，努力创造教师参与课程开发的时机。 （5）建立了教师、学生及其家长、社区人士参与学校课程管理的机制，创造必要的时机，让他们了解或评价课 程，参与课程决策。 篇三：教育改革创新工作总结和XX年教育创新工作思路 茅箭教育改革创新工作总结和XX年工作思路 近年来，我区教育工作在区委、区政府正确领导下，紧紧围绕区域性中心城市核心区和“两区两中心〞战略目标，抢抓全省义务教育均衡开展机遇，坚持在科学开展的根底上改革创新，以实施“四大工程〞、落实“两大机制〞为抓手，举全区之力，加大教育投入；走联校合作之路，整合教育优势资源；采取“引培〞并重，优化教师资源配置，全力推进教育均衡开展。经过两年的不懈努力，实现了学校根底设施标准化，师资配备均衡化，教学质量一体化的一步到位目标，均衡、优质、快速开展成为茅箭教育特色，成为全市教育系统改革开展新模式、新亮点。 一、教育改革创新主要做法 （一）实施“四大工程〞推进义务教育均衡开展 按照“全面启动、突出重点，先急后缓、整体改造，分步实施、分批推进〞的工作思路，认真组织实施义务教育学校标准化建设工程、义务教育教学质量提高工程、义务教育教师队伍建设工程、义务教育关爱“四大工程〞，严格按照“五个坚持，五个一样〞做法，全面推进全区义务教育均衡开展。在XX年11月份的全省义务教育均衡开展督导评估中， 茅箭区以98分全市第一、全省并列第一名的优异成绩，顺利通过了湖北省“义务教育开展根本均衡示范区〞评估验收。 一是坚持高位主导，确保城乡学校一样建设。区委、区政府主要领导挂帅，四大家领导参与，部门和乡镇各负其责，形成了党政主导、部门联动、分级负责、社会参与、齐抓共管推进义务教育均衡开展的良好环境。实行统一规划、统一设计、统一投入、统