2023年议题式教学选题原则的教学实践探索.doc

议题式教学选题原则的教学实践探索议题式教学选题原则的教学实践探索 【摘要】在全国教育大会上，习近平主席发表重要讲话，其中劳动教育更是国家重点推进的工作内容。本文以劳动教育为主题，高三二轮复习为节点，以曾经为学生讲授过的议题式教学案例为内容，探索议题式教学的议题选择原则，并探讨案例的改进方法。【关键词】议题式教学 选题原则 教学实践探索 劳动教育【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2019）09-017-01 0 活动型学科课程是 2017 年版普通高中思想政治课程标准修订的一个亮点，而议题式教学的设计与实施是实现活动型学科课程的重要抓手。新标准中，在对接内容要求的教学提示中，以议题的方式提示课程内容，并提出多种活动建议。教学设计能否反应活动型学科课程的思路，关键在于确定开展活动的议题。所以议题式教学是更具有时代性，更需要抱着积极态度去探索去钻研的课程实践内容。因此本文在已经开展的议题式教学探索基础上，进行对照和反思。一、劳动教育的选题背景 2018 年 9 月 10 日教师节，在全国教育大会上，习近平总书记讲话指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。2019 年 2 月 23 日中共中央办公厅、国务院办公厅印发了加快推进教育现代化实施方案（2018-2022 年）（以下简称实施方案）。实施方案提出了推进教育现代化的十项重点任务，其中第一项“实施新时代立德树人工程”提到，大力加强体育美育劳动教育，加强劳动和实践育人。劳动教育是国家层面大力推进的一项工作，是教育教学的重要内容，更是考试考察的重要内容，因此开展以劳动教育为内容的议题式教学课，具有时代的新作用。笔者认真备课，积极探索，以期能对该知识，该课型的理解有所提升。二、议题式教学中议题设置遵循五条原则的具体操作 在 2019 年 2 月拜读沈春雪老所著议题式教学简论一书后，对于第五章第一节，关于议题式教学的设置原则相关内容深受启发，结合曾经探索过关于劳动教育的议题式教学课型，进行对照和反思，期待能进一步提升关于议题式教学的经验和方式方法。（一）真实可议原则：根据真实可议原则，进行议题分类筛选 第一、源于教材与知识。高三二轮复习要求以本（教材）为本，以纲（考试大纲）为纲，挖掘核心知识，构建专题体系，形成知识网络。因此在劳动教育这一主题下，结合文化生活中教育的相关知识、经济生活中劳动价值论、就业、劳动者权利义务、生活与哲学中如何创造和实现人生价值、创新的作用等知识点的框架，以知识为基础进行议题探究，从而满足高三复习对议题式教学课型中的知识与考试要求。第二、源于生活与学生。议题的主题确定劳动教育后，通过教师进行信息搜集，发现与劳动和劳动教育相关的案例、课例品类繁多，内容丰富。什么样的课题能够贴近生活，贴近学生，又能引起学生足够的思考。（二）核心指向原则：根据核心指向原则，进行内在逻辑设计 2017 年版的普通高中思想政治课程标准中，指出学科核心素养是学生通过学科学习形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。本课根据知识内容设置学科核心素养的教学目标，从学科核心素养的要求融入课堂，形成本课的逻辑主线。（三）适度封闭原则：根据适度封闭原则，进行学科任务解析 根据思想政治学科四项基本学科任务，确定主要内容和主线如图 1（思维导图形式呈现在教案与学案中）。下图分别对应了学科任务与具体案例之间的内容，让学生充分了解背景材料中关于议题的内容后，按照学科任务的要求完成指定的思维任务，提出观点，小组讨论，最后进行班级内部的争论和辨析，教师全程只需要负责课堂环节的组织和价值观的引导升华，本课的最终落脚点是弘扬劳动精神，做一名合格的未来劳动者。（四）深层可探原则：根据深层可探原则，进行社会热点黏合 议题的主要层次和逻辑确定之后，还需要确定各层次可黏合的社会热点。社会热点在高考中主要体现为长效时政热点。第一、黏合邮政人员辛苦劳动反遭非议，快递小哥爱心救人却遇一星差评和未来无人化 AI 车间综合案例，拓展第一、二议题（知识导向）。训练指向是2016 年全国 1 卷第 39 题弘扬中华民族精神。题目设问呈现大背景、小切口的特点，主要的学生对劳动的认识，考察和分析的角度具有多样性，迁移材料，活化议题，训练学生获取和解读信息的能力，树立热爱劳动、尊重劳动的劳动价值观，崇敬劳动模范，弘扬劳动精神。第二、黏合邮政发展四十周年的艰辛历程与改革开放四十周年辉煌成就的综合案例，深挖第三、四议题（能力导向）。训练指向 2018 年全国 2 卷第 40 题实践的观点。题目设问呈现大综合，小分类的特点，需要使用调动和运用知识的能力，将所学知识与题目形式和内容建立正确的联系，运用相关知识认识和分析问题，认同中国特色社会主义道路，坚信中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障。以上兩个相关案例，是议题的补充，是课堂知识内容的补充，可以更具进度和学生学情选作。三、反思与小结 在本课的教学探索实践中，感受到了议题式教学的魅力和效果。首先，充分的引发学生思考。在学生满意度调查表中，议题式教学引起了学生极大的探索和思考的兴趣，其次，较好的提升了课堂的教学效果，学生在学习了本课之后，对劳动教育的相关框架和思维过程有了很好的体验，课后的小测成绩现实掌握的比较扎实。当然，在本课授课之前，还没能拜读沈春雪老师的著作，还有很多自发性的探索和不足之处，借着再学习再回顾的机会，找出更多的优秀方法提升自己的议题式教学过程和效果。参 考 文 献 1 沈雪春 议题式教学简论，陕西师范大学出版总社，2018 年 12 月第 1版.2普通高中思想政治课程标准（2017 年版），人民教育出版社.