2023年教育评价形成性考核作业答案.docx

学海无涯 教育评价构成性考核作业参考答案 篇一：教育评价构成性考核册答案 教育评价构成行考核册 作业1 一、填空题 1、教育测量确实是按照一定的理论、规那么，运用一定的测量工具对教育对象进 行数量化描绘的过程。 2、按功能及用处划分，可将评价分为诊断性评价、构成性评价和终结性评价。 3、个体内差异评价 是指以评价对象以往开展水平或某一情况为标准的评价，它能够使评价者理解每个评价对象的进步情况、优长和缺乏。 4、按评价主体划分，可将评价分为别人评价和自我评价。 5、CIPP方式由背景评价、输入评价、过程评价和成果评价这四种评价所组成。 6、从指标系统的内容看，指标系统中有条件类指标、过程类指标和成果类指标。 7、所谓权重，是指一个整体被分解成假设干要素（指标）时，用来表示每个要素在整体中所占比严峻小的数。 8、通常把组织正式评价前被评对象的自我评价叫预评价。 9、是在科学方法论和教育评价理论的指导下，通过征询卷、访谈、测验等科学方式，有目的、有打算、系统地搜集有关的教育评价的信息与材料的方法。 10、按照观察施行的方式可分为有构造观察法和无构造观察法 二、名词解释题 3、评价中的晕轮效应：晕轮效应，也称社会刻板印象。是指对评价对象的整体印象阻碍到对该对象的详细特征的认识和评价的一种心理现象。晕轮效应给评价带来的误差有两个方面。一是以差概好的“扫帚星效应〞，二是以好概差的 “光环效应〞。 4、.测验的信度P156：信度是指可靠性或一致性的程度。测验的信度是指测验的结果的可靠性或一致性程度。一个好的测验，对同一组被试先后施测两次，测验的结果应当保持一致。 5、测验的效度P159：效度是指有效性程度。测验效度是指测验实际测量出其所要测量的特质的程度。 三、简答题 1、教育评价有哪些功能？P11－ 1）导向的功能；2）诊断的功能；3）鉴定的功能；4）改良的功能；5）鼓舞的功能；6）操纵的功能。 2、如何贯彻教育评价科学性原那么？ 贯彻科学性原那么，要求确定的评价指标必须符合评价的目的，反映被评对象的本质特征，留意指标间的联络与穿插，防止指标重叠；评价标准要合理，即符合国家规定，又符合实际，评价者要正确理解和把握评价标准，克服主观随意性和感情要素的阻碍；评价方法的选择要与评价对象的性质相习惯，尽量采纳现代的、科学的方法技术，定性方向和定量方向相结合。如此才能使评价信息的搜集更加全面精确，评价信息的分析处理更加科学，结论更加可靠。3、教育评价按目的分类： 以诊断、改良、促进提高和开展为目的的评价：评价者主要采取现场观察、访谈等方式搜集评价信息；以定性描绘的方式分析、表达评价意见；被评价者参与度较高。 以鉴别、区分、奖惩等为目的的评价：多用定量评价；被评价者处于被动受评地位。 3、按照评价目的，教育评价可大体分为哪两类？这两类评价的主要区别是什么？p34 (1)以诊断、改良、促进提高和开展为目的的评价：评价者主要采取现场观察、访谈等方式搜集评价信息；以定性描绘的方式分析、表达评价意见；被评价者参与度较高。(2)以鉴别、区分、奖惩等为目的的评价：多用定量评价；被评价者处于被动受评地位。 4、教育评价方案的主要内容应包括哪些主要内容？P44－ 要点：第一，评价的目的和指导思想。第二，评价的内容。第三，对评价指标体系中方法、工具的有关说明。第四，评价施行程序的说明。第五，附录 5、在评价过程中，被评价者产生的主要障碍心理现象？ 被评者的障碍心理现象：一是被审心理，二是应付心理，三是投合心理，四是防卫心理。 6、征询卷的设计的根本要求有哪些？ 征询卷征询题的方式一般分为封闭式和开放式两种。（1）征询题的表述力求简单明晰，防止使用模糊的、或专业技术性术语；（2）征询题数量要适度；（3）征询题的措词尽量运用中性词，防止使用导向性或暗示性语言；（4）提供答案的选项应涵盖征询题答案的所有内容；（5）尽量能防止使用否认性征询题或双重否认性征询题；（6）征询题陈列要整齐美观，先易后难。 作业2 一、填空题 1、利用一样的评价指标体系，间隔一定的时间，对同一组被评对象进展两次评价，然后计算两次评价结果之间的相关系数，求得的相关系数称为两个等级变量间的相关系数。 2、选拔性学生评价观点强调学校教育是为少数人效劳的选拔性教育，评价的过程确实是一种甄别的过程，评价的方法一般是，以考试成绩决定上下和优劣，评价关注的是作为客体的知识而不是学生主体的开展，评价主体是老师和治理者。 3、水平性学生评价观点以预先设定的目的为统一的评价标准，侧重鉴定学生的开展水平是否到达目的，是一种绝对评价。 4、全息性原那么指学生评价必须反映学生学习和开展的全部信息，贯穿于学生学习活动的全过程，全面、全员和全程采集和利用与学生开展有关的评价信息 5、从层次上来看，教育目的可分为教育目的、培养目的、课程目的和教学目的。 6、以布卢姆位代表的专家于1956年发表了关于认知领域的目的分类。把该领域的目的分为知识、领会、运用、分析、综合和评价六个层次， 7、美国教育心理学家加涅在其学习的条件一书中认为，学习的结果或者教育活动所追求的目的，确实是构成学生的五种才能：言语信息、理智技能、认知策略、动作技能和态度。 8、学生评价的内容，包括学科学习效果评价、思想品德和公民素养开展水平评价、学习才能与交流合作才能评价、身心健康水平评价和审美素养。 9、两种不同的老师评价观点：即奖惩性老师评价观点和开展性老师评价观点。 10、班主任工作评价的内容主要有班主任素养、班级组织于治理和班级工作绩效。 二、名词解释题 1、学生评价：是指在一定教育价值观的指导下，按照一定的标准，运用现代教育评价的一系列方法和技术，对学生的思想品德、学业成绩、身心素养、情感态度等的开展过程和情况进展价值推断的活动，是教育评价的主要领域，也是每一位老师必须实际操作的一项主要内容。 2、教育目的：p232确实是按照人和社会开展的需要，人们在教育活动之前，预先设想和确定的关于教育活动的目的、方向和要求，是教育活动最终期望达成结果的标准、规格和状态。 3、学生自我评价： P252：是学生作为评价主体，按照一定的标准对本人的期望、品德、开展情况、学习行为与结果及个性特征进展推断，是学生自我认识、自我分析、自我提高的过程。 4、老师评价：P274：又称老师考评，是指在精确的教育价值观指导下，按照教育方针、政策、法规和教育目的、要求以及老师所应承担的任务，运用现代教育评价的理论、方法和技术，广泛搜集评价信息，对老师的素养、工作过程以及工作实效进展全面、客观、公正的价值推断的过程。 5老师自我评价：确实是以自我为主体，本人对本人的评价，即老师按照评价原理，按照一定评价标准和开展目的，主动对本人的知识、才能、道德质量、教育教学工作等作出评价的活动。 三、简答题 1、开展性学生评价观点的主要内容和特点是什么？ 评价的根本目的是促进学生的开展，觉察学生的潜能；评价注重过程，考虑对象的过去，注重对象的如今，更着眼于今后；评价目的有层次、动态的，尊重个体差异的；评价主体是多元的，鼓舞学生主体参与；评价内容丰富、全面，关注学生的道德质量、学业成绩、心理素养、人际交往、学习兴趣、情感体验等；评价方法多样，定性评价、定量评价结合，诊断性、构成性、终结性评价结合。 2、．当前学生评价的根本原那么 以促进学生开展和提高为根本指向，遵照开展性原那么、多元化原那么、全息性原那么、差异性等原那么。 3、 老师评价学生的常用操作方法有那些？ 学业成绩测试法；观察与调查法；评语评价法；表现性评定法；档案袋评价法。 4、开展性老师评价观的根本内涵是什么？ 以促进老师内涵开展为目的；注重老师和学校的今后开展；尊重被评者的个别差异与个性特征；评价者与被评者以信任与合作为根底；评价是与教育、教学过程并行的同等重要的过程，而不是额外附加的成分。 5、学校能够对老师的哪些教育教学行为开展评价？ 老师教育教学行为主要包括：工作量（备课、课时、作业修正、课外辅导、思想教育工作等）；备课质量；上课质量；作业辅导质量；课外活动；学生学业成绩评价；教研、科研；德育工作；协同工作等。 6、老师进展自我反思的内容和途径有哪些？ 内容：对教学活动整个过程的反思；对本人教学活动过程中的表现、方法和做法的反思。 途径：教学笔记；反思日志；交流讨论；调查研究；理论文献。 作业3 一、填空题 1、学校教学工作评价的主要内容有：师资队伍评价、教学治理评价、教学活动评价和教学绩效评价。 2、．课堂教学质量评价应包括课堂教学过程评价和课堂教学效果评价。 3、学校治理工作评价要坚持方向性原那么、客观性原那么、开展性原那么、连续性原那么和改良性原那么。 4、学校领导班子成员个体素养评价主要应包括：政治素养、业务素养、工作作风和身心素养。 5、学校机构设置评价的内容包括：机构是否健全、构造是否合理。 6、学校制度建立评价的内容包括：制度是否健全、规章制度是否贯彻执行。 7、对学校打算工作的评价包括：目的是否符合实际；工作打算内容是否全面；重点是否突出和措施是否正确。 8、按照评价机构的稳定性，区域教育评价组织机构有常设机构和临时性的区域教育评价机构。 9、按照评价主体不同，区域教育评价组织机构有自评组织机构、社会评价组织机构和行政评价组织机构。 10、 二名词解释 1学校教学工作评价：学校教学工作评价确实是按照教学目的的要求，利用一切可行的评价技术和手段，对学校教学工作过程及其预期的一切效果给予价值推断。 2课堂教学质量评价：课堂教学质量评价是指按一定的标准对课堂教学活动各要素、各要素开展变化和效果的价值推断。 3、学校治理工作评价：是对学校治理工作的过程、状态和效果作出价值推断。 4、学校治理工作绩效评价P372：确实是对学校治理工作过程及其行为结果所获得的成绩和效果的价值推断。 5、 区域教育评价：是对某区域的教育成效给予价值推断。 三、简答题 1、能够从哪些方面评价中小学的课堂教学质量？ 老师课堂教学质量评价的主要内容：课堂教学目的；课堂教学内容；课堂教学艺术；课堂教学效果。 2、通过课堂听课评价别人的课堂教学质量，评价者要做好哪几项详细工作？ 一是事先商定。评价者在听课前应事先和作为被评价者的老师商定；二是课堂观察。课堂观察是课堂听课中的核心内容，要做好全过程观察和有重点观察。三是课堂记录。课堂记录的方式，能够利用事前选择和研制的观察表做记录，也能够用描绘性记录法把课堂上言语和非言语事件都真实地记录下来。四是课堂快速调查。课堂快速调查方法主要分为两类。一类是简单测试题，另一类是微型征询卷调查。 3、能够从哪些方面评价学校治理工作的详细过程？ 对打算的评价（目的是否符合实际、工作打算是否全面、重点是否突出、措施是否正确得力）；对执行和施行的评价（组织宣传情况、观测落实情况）；对检查的评价（检查制度、检查方法、信息反响及处理、检查效果）；对总结的评价（总结的按照、方式、结论）。 4、学校治理工作绩效评价 对学校治理工作绩效评价主要包括：(一)学校治理工作改革的进展：（1）调查是否有实在可行的、有一定力度的改革方案。（2）调查是否有实现学校治理工作现代化的阶段性目的、总目的。（3）调查学校治理工作的严峻举措、施行细那么。（4）学校治理工作改革获得了哪些成效。（二）学校各治理不满工作获得的成绩：（1）调查学校各治理部门工作的新思路、新标准、新方式、新方法。（2）学校各治理部门治理现代化的进展情况。（3）调查学校各治理部门治理工作的成效。（三）学校软硬环境的变化：（1）是学校软环境的变化及其成效； （2）是学校硬环境的变化及其成效。（四）学生全面素养的提高：（1）学生思想、品德的提高。（2）学生的根底知识和根本技能情况。（3）学生体质健康情况的改善。（4）学生专长开展水平。（五）实践和研究成果：教育治理实践成效，群体和个