2023年三打白骨精原文.docx

三打白骨精原文 篇一：三打白骨精文本解读之一 三打白骨精文本解读之一 课题三打白骨精，三打是课文主要情节，主人公孙大圣，由此，能够概括出课文的主要内容，同时依照“三打〞能够理清课文的表达顺序。 这是小说。小说的阅读，除了情节，更要关注环境、人物的描写。课文中环境描写只有两词儿：山势险峻、峰岩重叠。有多险？原文中如此描绘：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂〔jǐ〕鹿作群行。无数獐豝〔bā母猪〕钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。道旁荆棘牵漫，岭上松楠秀丽。薜bì萝满目，芳草连天。影落沧溟北，云开斗柄南。万古常含元气老，千峰巍列日光寒。这确实是传说中的白骨山。山高必有怪，岭峻却生精。走进这山，便有妖气袭来。 文中涉及人物有：唐僧、孙悟空、白骨精、猪八戒。主要人物所以是孙悟空。这于标题中便已经知道晓。对照原文，更可见已将写猪八戒那呆子的片段删去几乎不留。这悟空受师傅念咒，最后被逐出师门，这呆子是始作祟者。况唐僧耳根子慈软，这呆子硬是能说得唐僧尽信其言。 这悟空，自是神通广阔，本领高强。山险峰高，他腾云跨风，奉命摘桃；上天入地，唤神唤仙；火眼金睛，明识妖怪；定海神针，下棒致命。这悟空，知恩图报，惩恶行善，性情直爽。被压五行山，唐僧得命观音挽救之，因此念念不忘相救之恩。哪容得妖怪动师傅寸肤毫发？保护师傅责无旁贷，保护师傅，不用多加考虑。一见妖怪，不由分说，举棒便打；二见妖怪，也不说话，不顾一打之后刚被唐僧念过紧箍咒，当头一棒；三见妖怪也是抽棒欲打，却也终知事可迂回些，后请来众神作证。纵唐僧咒语念得二十遍，仍不愿背得忘恩负义的坏名声离师而去，借金箍儿不得退下，留将师傅周围。 相比而言，描写白骨精的话语倒是不少。这一心想吃唐僧肉的白骨精也不是好惹之徒。他慎重得特别，悟空不在，知天蓬、沙僧虽无大本领却也威风气在，因此便“等我且戏他戏，看如何说。〞这妖精特别会投其所好，察颜观色。知天蓬易动凡心，知唐僧一心向善，不忍见杀生，晓他们饥肠辘辘，变成来送斋饭的美貌村姑。事实确实如此，那天蓬见村姑斋饭，立即心动嘴馋，“夺〞过便吃。那唐僧呢，更是对悟空大加责备，见得尸首，竟惊得“摔〞下马匹，连念二十遍紧箍咒这妖精诡计多端，特别会自圆其说。一而再，再而三，由村姑到老妇，由老妇到老公公，无不以假乱真，骗过唐僧猪八戒，并以脱尸术几次躲过孙悟空的金箍棒。真是厉害得特别。然，再狠也逃不过孙悟空的火眼金睛。妖精之狠更衬托出悟空之能！ 事实上，是谎话便有破绽。无需悟空之火眼金睛，细加观察疑窦不少。原野无人，恶山险水，悟空四处观看未见有人家才到南山摘桃，哪会突然冒出个斋僧的女子，寻女的老妇老公公？那老妇“弱体瘦伶仃，脸如枯菜叶〞，“手拄竹杖，一步一声〞，也是一“闪〞而出，不是妖精又是甚？文始环境起因的交代，不是可有可无的。 唐僧就没觉察这些可疑之处？觉察了，也质疑了，但均被妖精花言巧语骗过了。三打之后，悟空仍被逐出师门。这些课文均没有交代。为什么不交代？猜。猜完读读原文。 最后想说，本人特别喜爱这课的语言。一是大量运用四语短语，读来干脆利落。如“悟空跳上云端，四处观看〞“坐在地上，不由分说〞“头痛难忍，赶忙哀告〞等；二 是通篇除了“便〞“就〞“又〞“但〞，不见其它双字关联词，有一气呵成之感。如“唐僧责备悟空无故伤人性命。悟空翻开罐子〞假设两句中，加上“因此〞，便觉拖泥带水。再看“不胜欢喜〞“造化造化〞“为何不听〞“假设真不要我〞“不可再行凶〞“定要打死〞等话语，有着些古言的滋味，特别是喜爱。 篇二：三打白骨精教材解读一 三打白骨精教材解读一 课题三打白骨精，三打是课文主要情节，主人公孙大圣，由此，能够概括出课文的主要内容，同时依照“三打〞能够理清课文的表达顺序。 这是小说。小说的阅读，除了情节，更要关注环境、人物的描写。课文中环境描写只有两词儿：山势险峻、峰岩重叠。有多险？原文中如此描绘：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂〔jǐ〕鹿作群行。无数獐豝〔bā母猪〕钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。道旁荆棘牵漫，岭上松楠秀丽。薜bì萝满目，芳草连天。影落沧溟北，云开斗柄南。万古常含元气老，千峰巍列日光寒。这确实是传说中的白骨山。山高必有怪，岭峻却生精。走进这山，便有妖气袭来。 文中涉及人物有：唐僧、孙悟空、白骨精、猪八戒。主要人物所以是孙悟空。这于标题中便已经知道晓。对照原文，更可见已将写猪八戒那呆子的片段删去几乎不留。这悟空受师傅念咒，最后被逐出师门，这呆子是始作祟者。况唐僧耳根子慈软，这呆子硬是能说得唐僧尽信其言。 这悟空，自是神通广阔，本领高强。山险峰高，他腾云跨风，奉命摘桃；上天入地，唤神唤仙；火眼金睛，明识妖怪；定海神针，下棒致命。这悟空，知恩图报，惩恶行善，性情直爽。被压五行山，唐僧得命观音挽救之，因此念念不忘相救之恩。哪容得妖怪动师傅寸肤毫发？保护师傅责无旁贷，保护师傅，不用多加考虑。一见妖怪，不 篇三：第8课三打白骨精 苏教版语文六年级下册 8 三打白骨精 一、教学目的： 1.会认本课9个生字，标准书写〞妖、斋、瞒〞等6个生字，联络上下文或生活体验理解、积累“峰岩重叠、不胜欢喜、无心向善、喝道〞等词语，能依照表达的需要，选择恰当的方式复述课文。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用课题扩展法概括文章的主要内容。 3.理解古典名著西游记，运用抓重点词句的方法来体会孙悟空的坚决、机智和英勇。体会课后习题3加点词对表现人物形象的好处。 4.学习作者通过描写人物神态、语言和动作来表现人物特点的方法，体会作者运用比照、反衬的手法来突出人物特点的方法，并尝试着运用到习作中去。 二、教学重点、难点： 重点： 1. 理解古典名著西游记。 接着学习运用抓重点词句的方法来体会孙悟空的坚决、机智和英勇。体会课后习题3加点词对表现人物形象的好处。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。能依照表达的需要，选择恰当的方式复述课文。 难点： 1. 体会作者运用比照、反衬的手法来突出人物特点的方法，并尝试着运用到习作中去。 2. 能依照表达的需要，选择恰当的方式复述课文。 三、教学评价设计： 1．通过检查预习、针对学困生重点指导、关键生字的书写等方式评价字词、读书的目的以及学生的书写适应的落实情况。 2. 借助概括课文主要内容的方式培养学生整体把握课文内容的才能。 3．通过默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、感情朗读等方式调查学生的语文综合运用才能、探究精神、自主学习与合作态度。 4．通过抓住关键词句品味人物形象点，体会关键词对表情达意的作用，以及对文章主要内容的把握等方式检验学生精读课文的才能。 5. 通过写片段“×××学习特别认真〞来检验学生对描写人物神态、语言和动作及比照衬托等表达方法的掌握情况。 四、教与学的预备： 学生：完成预习单。自主阅读西游记的青青年版。 老师：1、检查预习单，理解学情。 2、搜集材料、制造。 五、教学课时：2课时 六、教学 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握。 〔一〕谈话导入新课 1.同学们，在中国文学的历史长河中有四大古典大名著，你能说说有那四大古典名著吗？〔红楼梦、三国演义、水浒传、西游记〕 2.谁能骄傲地说一说你都读过其中的哪一部名著？老师趁机鼓舞学生阅读名著激发学生阅读名著的兴趣。 3.西游记是中国明代长篇神话小说。每到放寒暑假的时候电视里都播放。今天我们要学习的孙悟空三打白骨精这篇课文，确实是西游记里的一个脍炙人口的故事。 板书课题，齐读课题。 〔二〕检查预习，整体感知 1．检查生词认读情况 〔1〕同位交流你自学到的生词。 〔2〕课件出示预习单上的生字词： 指名读、齐读词语。 〔3〕这些词语都和课文内容有严密联络，通过课前预习，你理解了哪些词语的意思。 〔学生行为预设：可能联络课文内容来说，也可能说出字典上的解释，关于学生的答复，要予以学习方法确实信，并鼓舞学生预习课文时运用查字典和联络上下文的方法理解词语。〕 2．检查生字掌握情况 〔1〕同位依照预习单交流容易读错、写错的生字。 〔2〕预习单中要求你们想方法记住这些加点的字，你记住吗，下面我们开场默写这几个词语。学生默写生字词语：斋饭 癞蛤蟆 紧箍咒隐瞒 妖精 〔3〕课件出示这几个词语，同位合作订正。老师并针对书写难点进展书写点评，重点指导写好“妖〞、“斋〞、“瞒〞： ①课件出示田字格中的楷体“妖〞、“斋〞、“瞒〞。 ②引导学生观察这几个字的间架构造和笔画。 ③老师范写。 ④学生练写写错的字和不满意的字。 老师巡视指导，并提示学生留意正确的写字姿态。 ⑤展示点评学生写的。 3．检查课文正确、流利朗读情况。老师留意提示学生读书、听书的学习姿态，告诉学生：细心听，读错的随时协助纠正，觉察优点跟着学。老师针对难点适时加以指导、强化。 〔三〕把握主要内容，理清文脉 1.看来，大家都认真去读书了。那么，课文讲了白骨精变了几次，孙悟空打了几次？ 小结：我们中国人特别喜爱用三这个数字，事不过三、三顾茅庐、白骨精三变、孙悟空三打等这是文学上经常采纳的一种手法。如此表达，使故事情节跌宕崎岖，一波三折，引人入胜。 2.指导概括课文内容。 ①同学们请看，这一课的课题与所讲的事件有没有直截了当联络？〔预设：有，课文讲的事确实是孙悟空“三打白骨精〞。〕 ②像如此的课文能够运用“课题扩展法〞概括课文大意，谁能通过扩展课题说说课文大意？老师提示：能够把刚刚答复的那两个咨询题：白骨精变了几次，孙悟空打了几次？融进去。 〔课文主要讲了唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死 白骨精的三个化身。〕 方法：以后遇到课题与事件有直截了当联络的课文，能够用“课题扩展〞的方法来 概括课文。 4.引导理清文脉。那课文那几段写了“三打〞白骨精的事？〔2-7自然段〕依照这一 点把这篇课文分两局部。学生集体交流。 环节二、局部理解——精读感悟，重点打破 〔四〕学法引领，启发自读自悟 1.课文中除了孙悟空、白骨精，还出现那几个人物？〔唐僧、猪八戒〕 2.这些人物你最不喜爱谁？〔预设：白骨精〕为什么不喜爱白骨精呢？下面我们一起到课文中去研究白骨精。请同学们默读课文第二局部，用笔标出描写白骨精的词句，想想从这 些词句中能感遭到白骨精具有怎么样的性格特点，在旁边做个批注。 3.自读感悟，老师巡视指导 巡视中，假设觉察有些学生读书还不能抓住文字，读出感受，老师能够借助优生资源示范引领：这位同学不仅画了这个，而且还留意到了“××〞这个词，写下了本人的感受，真会读书。 4.交流感受。 老师提示：交流时能够按照如此的方式来说——课件出示： 依照学生发言出示重点语段A： 〔1〕引导理解“不胜欢喜〞一词。 〔2〕引导学生抓住“不胜欢喜〞“吃〞“摇身变作〞“径直〞“特别〞来谈感受，体会白骨精的性格特点。 老师依照学生的发言适时板书：贪心 狡猾 老师小结：真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶内心，真是存心险峻啊。 〔3〕指导朗读。谁来扮演白骨精喃喃自语地说说？看谁能当个合格的演员。 依照学生发言出示重点语段B： (1) 引导学生抓住“闪〞“一步一声〞“哭〞来谈感受，体会白骨精的贪心、狡猾。 〔2〕引导体会“闪〞字的妙用。老妇人走路应该是特别慢的，这里用“闪〞字是不是有点 不精确？〔不是的，用“闪〞字更能精确说明她与常人不同，不是正常的老妇人。〕 小结：一个“闪〞字就再现了这位老妇人的不正常，可见作者用词的精确。 〔3〕指导朗读。这回谁再来扮演这位所谓的老妇人读读这句话？ 依照学生发言出示重点语段C： (1) 引导学生抓住“不甘心〞 “又变成〞“假装〞来谈感受。 〔2〕指导朗读。 其他语句引导学生抓关键词谈到即可，不做过多处理，如： “妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。〞