2023年深化创业教育创建可持续发展实验教学模式.docx

深化创业教育,创立可持续开展实验教学模式 　　：为适应社会经济开展，全面提高大学生的综合素质，培养根底扎实、创新能力强的应用型人才，河南科技大学食品与生物工程学院实验教学中心构建了“根底、专业、实践、创新并重，以科研拉动创业，以创业带动就业，以就业刺激招生〞的可持续开展实验教学循环模式，为高校创业教育和大学生就业提供参考。　　关键词：大学生；创业；就业；实验教学；可持续开展　　　　近几年，大学毕业生就业形势日趋严峻，大学生遭遇就业寒流，再一次掀起继下岗工人再就业危机后的新一轮就业危机，成为全社会广泛关注的焦点[1,2]。如何解决大学生就业难已经成为一个社会问题。为解决大学生就业难问题，河南科技大学食品与生物工程学院下属各实验教学中心（以下简称中心）不断探索创业教育新模式，加大资金投入和扶持力度，提高创业教育和培训水平，完善创业指导效劳体系，将创业教育融入实验教学中，构建“根底、专业、实践、创新并重，以科研拉动创业，以创业带动就业，以就业刺激招生〞的可持续开展实验教学循环模式，提高大学生的就业能力，拓宽大学生的就业途径，实现“招生——培养——就业〞的良性循环。[3]　　　　一、以科学开展为指导，凸显创新创业实验教学理念　　　　在创立可持续开展实验教学模式时，应坚持以科学开展为指导，凸显创新创业实验教学理念，创立一体化、分层次、多模块、开放式的实践创业教学体系。这种教学体系应把重视根底知识和根本技能、加强综合设计性实验、培养学生的科学素养和自主创业意识三者有机地结合起来，将创新创业能力培养贯穿于学生的实验教学环节之中，以学生为主体，知识、能力、素质并重；应以本科生实践创新能力和创业能力培养为核心，理论与实践教学有机结合，实现多平台、分层次实验教学；应以培养根底扎实、知识面宽、素质高、富有创新精神和实践创业能力的应用型人才为最终目标。　　中心在实施创业教育中采取的具体措施是：抓好一个效劳重点、拓宽两个创新平台、提升三个层次水平，重点抓好以本科生为主体的实验教学工作；提供教学创新和科研创新两个平台，不断提高教学和科研水平；提升根底实验教学、专业实验教学和创新实验教学三个层次的水平。通过实验教学建设，挖掘中心潜力，延伸实验内涵，不断提高实验教学的质量；通过实验教学改革，确保更多学生从中受益，满足更多学生创业开展的需要。　　　　二、根底、专业、实践创新并重，实现多层次实践教学　　　　在教学中，教师应遵循以学生为主体的实验教学理念，充分发挥学生的主体作用，培养学生的科学思维和创新意识。通过构建以培养学生实践能力和创新能力为主线，根底、专业、创新、创业四个实验教学层次相互衔接的、科学系统的实验教学体系，有效地开展创业教育。　　在根底层次上，教师应注重学生根底知识、根本技能的强化和训练，跟踪专业领域内的科技开展，引进先进的实验技术；优化实验教学内容，合理安排实验教学，建立实验网络平台，为后续教学奠定根底；倡导和推行研究式、启发式、研讨式、交互式和探索式等多样化的教学方法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教学相长。在专业层次上，教师应加强学生专业技能的训练，设置课程设计、专业实验、专业实习、专业素质训练等内容。在创新层次上，教师应强化学生综合素质的训练，设置毕业设计（毕业论文）、社会实践、科技竞赛等内容，特别要把大学生的社会实践、科技创新活动纳入实践教学体系之中。在创业培训层次上，教师应着重培养大学生的自主创新意识和创业能力，将大学生的创业培训与高科技含量的产品开发统一起来，实现“以创业带动就业〞，为大学生就业和步入研究生阶段深造提供保障。　　　　三、自主创业，开创实验教学新模式　　　　在实验教学中引入创业模型，可以增加学生实际操作的时机和接触市场的时机，为大学生提供实地创业训练平台，保证大学生创业的有效开展，加快大学生自主创业的进程。　　为深化创业教育，更好地培养大学生的创新创业能力，中心设立了食品与生物工程学院大学生创业与培训中心，负责协调安排生产设备、实验场所和指导教师，学生自发成立食品协会，负责学生的管理。　　大学生的创业实践活动立足于食品专业优势，以“创业是为了更好地就业〞为宗旨，在学院和中心的大力支持下先后开发了乳制品、功能性饮料、焙烤制品等5大类50余种产品。学生从市场调查、原料采购、食品加工、产品销售、本钱核算等环节得到了系统完整的训练，专业素质、科研创新和创业能力有了极大的提高。　　5年来，创新创业实验教学新模式取得了丰硕的成果，受到了媒体的广泛关注，取得了良好的社会声誉。2023年，李勇强同学完成的“精炼牡丹籽油〞荣获第七届“挑战杯〞河南省大学生课外学术科技作品竞赛二等奖，并成功实现了关键技术转让；孟菲等同学完成的“糟鲫鱼加工关键技术研究〞荣获第七届“挑战杯〞河南省大学生课外学术科技作品竞赛鼓励奖。中国教育报科技日报科学时报等媒体先后报道了大学生创业中心的先进事迹。2023年7月30日，科学时报以把实验教学延伸到市场为题报道了中心的大学生创新活动。2023年2月12日，共青团河南省委、河南省教育厅、河南省学生联合会联合表彰了10个第五届河南省高校“优秀学生社团标兵〞，河南科技大学大学生创业中心位列其中，孟菲同学获得了河南省高校“优秀学生社团干部〞荣誉称号。2023年5月23日，河南新闻联播报道了大学生创业中心的创业活动，在社会上引起了良好的反响。　　　　四、以学科为依托，保证招生、培养、就业的可持续开展　　　　在创业教育中，高校应依托学科优势，坚持专职、兼职教师互补，学科之间互相渗透，理论教学与实验教学有机结合，教学与科研并重，科技创新与创业就业并举，以促进教学、学科、科研和大学生创业的同步开展，通过引进与学生创业相关的科研工程，以科研拉动创业，以创业带动就业，以就业刺激招生，从而形成可持续开展实验教学循环模式。　　可持续开展实验教学循环模式始于大学生招生环节，构筑了“招生保证培养、培养促进就业、就业刺激招生〞的循环体系，形成了招生、培养、就业三者互动的良性循环。在招生环节上，要保证高素质的大学生生源，择优录取实验实践能力强的考生，杜绝高分低能；在培养环节上，要将根底技能培养、专业技术培养、应用能力培养、创新能力培养和自主创业能力培养有机地结合起来，开拓学生的科学思维和创新意识，进而培养出富有创新精神和实践创业能力的应用型人才，为毕业生就业打下坚实的根底；在就业环节上，要面向市场，满足经济开展需求，转变就业观念，拓宽就业渠道，增强学生的经济意识和市场意识，以高质量的就业保证招生和培养的可持续开展。　　中心实行可持续开展实验教学循环模式后，在高校毕业生就业难问题日趋突出的形势下，近3年食品与生物工程学院毕业生一次性就业率均在90%以上，新生第一、第二志愿录取率均在90%以上，参加工作的毕业生受到用人单位的高度评价和重用，步入研究生阶段深造的学生的实验技能和创新能力也受到所在学校及导师的好评。　　　　参考文献：　　[1]王扬铭.创业教育:提高大学生就业竞争力的战略选择[J].教育探索,2023,(3).　　[2]张婷婷,何锦龙.促进大学生就业的策略研究——高校人才培育模式再定位[J].金融经济,2023,(8).　　[3]周秋江,赵伐.“三位一体〞：大学生创业教育模式的建构及其运行——来自宁波大学的经验[J].中国高教研究,2023,(4).　　责编：一木 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。