2023年幼儿教师读书心得体会汇编1.doc

幼儿教师读书心得体会汇编1 幼儿教师读书心得体会汇编15篇 我们从一些事情上得到感悟后，写心得体会是一个不错的选择，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。那么要如何写呢？下面是办公室王老师收集整理的幼儿教师读书心得体会，本参考范文仅供各位参考，欢送各位阅读并指正。 幼儿教师读书心得体会1 有人曾把幼儿教育比方成高楼大厦的地基，由于幼儿教育是全部教育的根底，就像高楼大厦，只有把地基打好了才能建筑出又高又稳的楼房。读完了给幼儿教师的建议一书后，让我对刚刚的说法又有了新的生疏，全部的高楼都有地基，那选择什么材料，用什么方法，怎样搭建才能让高楼更稳呢？幼儿教育也是，老师用什么方法教育孩子更好？老师怎样才能提高自身专业水平？作为幼儿教师要有怎样的教学心态？阅读此书后，让我对幼儿教育有了更深一步的了解。 一、学方法、思经验 阅读了“和幼儿进行有效的互动〞这一章节，让我不禁想起在日常教学活动中我们会经常会有一些争辩的环节，我会让孩子们与四周的好伙伴一起争辩，而在书中作者建议教师要扩大互动的人数、将“一对一〞的形式变成“多对多〞，是的，我们为什么要把孩子们的“朋友圈〞缩小，应当扩大孩子们的争辩范围，这样孩子们会获得更多的学问，也能交到更多的朋友。 “别让孩子产生不良的感觉〞，看到这个小标题，我有些惊诧，日常教学中会有什么事情会让孩子产生不良感觉呢？通过阅读作者举出的例子，让我恍然大悟，原来教师的一举一动、一言一语对孩子们都会产生不一样的感觉，看了该章节让我想起有一个故事叫“翻开另一扇窗〞孩子就像一扇窗户，一面窗户前的风景并不代表外面的整个世界，教师要试图翻开孩子的另一扇窗，看到孩子的优点，接受正面教育方式，才能避开孩子产生不良感觉。 二、研教学、悟道理 “挤一点时间来反思〞一文，让我想到任何事情都是要反思，只有反思了才能有提高。在日常活动中，总会觉得自己忙来忙去，没时间反思更多的东西，而在本书该章节中作者从提出三点“见缝插针、好记性不如烂笔头和关键词〞反思方法，让我们能够正确的处理时间和反思的关系，只有我们经常反思了，才能找出优缺点，才能更好的进步，才能让自己获得更多的学问。 在“品读‘职业幸福’〞这个章节中有这样一句话：幼儿教师“站起来是老师，蹲下来是妈妈。〞作者告知我们，要学会喜爱、学会奉献，应当将幼儿欢快成长的过程视为自身生命增值的过程，从中享受奋斗与收获的感动。是呀，想一想我们的生命中总能与一群祖国的花朵一起走过，和他们共同演绎着不老的童话，这就是我们的“职业幸福〞。 通过阅读给幼儿教师的建议，让我深深体会到，作为老师我们要在问、思、行中成长，并不断地去进行尝试和思考，从而习得经验，提高技能，树立自信念！ 幼儿教师读书心得体会2 最近读了一本幼儿教师适宜行为争辩的书，书中向我们呈现了如何通过教育争辩促进幼儿教师的专业进展，同时也提及了幼儿教师理念对产生教育行为的重要性。我看了这本书以后觉察，当前的幼儿教师理念更新较快，但是理念不能够很好的落实到行为上，但教师在幼儿园一日生活中对幼儿的教育行为是否适宜又是格外的重要的，所以产生了一个需要解决的问题：幼儿教师要准时更新理念，并且把握正确的教育观念，还要将其落实到正确的教育行为上，这是幼儿教师缺乏的地方，也是必需要学习改正的地方。只有解决了这一个关键的问题，幼儿才能受到全方位的健康的成长。 书中指出：长期以来，人们的生疏中都存在这样的一个误区，即教师的进展已经是完成的了，对于教师不需要进行太多的争辩，只要将先进的教育观念告知他们，他们自然而然会去行动。而这个却是很多教育改革难以取得预期结果的重要缘由。 幼儿教师的教育观念与教育行为对幼儿全面素养进展起着重要的影响，同时，观念的更新并不能完全保证教师行为的相应转变。一些教师虽然能够清楚地表达教育观念，但是在实际的工作中经常消灭与之相悖的教育行为，可谓“会说不会做〞“说得好，做得不够〞。我们知道，改革的最终目的是将教育观念中的“应如何〞转变为教育实际中的“如何做〞。教育观念对于幼儿进展的影响主要是以教师的教育行为为中介的，做一，教师的日常教育行为是影响幼儿身心健康、良好共性形成或者导致幼儿心理行为问题产生的最主要最直接的缘由之一。 接下来是书中提及的在幼儿园中常见的教师不适宜行为。其中黑色字体为相对较常见的现象以及本人感受较深的局部，并且发表了一些个人的拙见，可仅供大家参考学习。 这里把教师行为问题与表现分成了四个环节，是按一日活动的时间段来分析的。 一、 晨间接待 1.对于新教师来说，晨间接待的问题更多一些，可能不知道自己应当与家进步行怎么样的沟通，只简洁的打招呼“来啦〞等等。 2.晨间接待中只留意与幼儿的沟通，无视了与家长之间的沟通。 3.对有哭闹现象的的幼儿说：“怎么老哭呀，有什么好哭的呢。〞“再哭，爸爸妈妈等会就不来接了。〞等等。 4.很少与幼儿有身体上的接触，如摩挲等。 5.有时候只忙着接待幼儿，无视了班上其他幼儿的指导与照顾。 6.与家长沟通时候，回绝家长要求“幼儿园没有这规定，我们很难做到。〞 7.决绝要求：“这药您交到医务室，班上不管。〞 “衣服交给阿姨，别给我。〞(这些行为也比拟常见，但是这也难为老师了，由于确实要依据幼儿园的管理来做事，一边是家长，一边是学校，老师的行为也有犯难的时候。但是这里，教师可以转变说话的语气，可以更恳切更委婉的告知家长：“为了孩子的平安与健康，用药要慎重，所以有学校的保健老师管理，并作登记，请把药拿去医务室。〞表达同样的意思，教师应当体现自身的良好素养。) 8.向家长告状：“您家孩子又打人了。〞 9.只与个别家长沟通，无视其他家长幼儿等等。(有些家长对自己的孩子关注较多，会比拟主动地与教师谈话，相对而言，教师说起来也会多一些话，所以会有这样的现象，像我是一个新教师，与家长之间的沟通虽然有进步，但有时候也会消灭这样的现象，与有些不善沟通的家长话会很少，而另外一些家长那么特殊说的起来，主要还是自己不够主动，每个家长都会很关注自己的孩子，新教师应当要留意那些不善沟通的家长，让他们同样了解自己的孩子。) 二、 教学环节 1.确定目标内容的时候，情愿选择以往上过的生疏的内容。(很多老师都喜爱选择自己上过的活动，或者自己比拟生疏了解的相关主题，由于这样的活动有经验，需要改动的地方都知道，可以设计的更好，课堂也比拟能好掌控，包括幼儿的乐观主动性，重难点的把握等等，往往会把那些需要较多操作材料的活动，如科学探究活动排解。科学探究活动需要较多的材料预备，有些活动材料格外难以收集，并且丰富繁多，是很麻烦的，但是科学探究活动往往能够更多的体现幼儿的自主学习。) 2.创设环境时，指令或者示意幼儿“画什么〞“做什么〞“贴在哪儿〞“怎么布置〞，幼儿没有正真发挥自主性权利。环境布置一经确立，很少有调整、转变、增加等等，多的是让人欣赏的行为，而不是与幼儿的进展共同体现。(我园新老教师在环境布置方面进行了不断地学习，参观，沟通。已经有所进步，重视环境对于幼儿的进展。) 3.教具材料完全有教师预备，幼儿参与很少，几乎没有参与。材料预备不充分，让幼儿坐等。观摩课材料丰富、充分。日常教学材料简洁、说教偏多。(这些现象可能在年轻的教师中比拟多见。) 4.对于活动过程中抢话、接话、接下茬的幼儿，多关注了课堂秩序，对幼儿说“抢什么，乱死了。〞“谁让你说了，越焦急，越不叫你。〞“老师不喜爱插嘴的小朋友〞“你答复下列问题举手了吗老师叫你了吗〞等等。(这些幼儿的行为确实影响了一个活动的正常开展，教师做出这样的回应是直接有效的，但是也损害到了幼儿的自尊心与乐观性) 5.对不举手问答问题的幼儿或者在做小动作，留意力分散的幼儿强行叫起来：“你来说一说。〞其实幼儿根本不知道怎么答复。(这个问题我有过，应为有个别幼儿上课经常会做小动作，留意力很不集中，别人都格外乐观的答复下列问题的时候，他总是摸自己的拉链，裤子，手帕等等，提问他们是为了让他们能够有意识的倾听教师以及其他幼儿的答复，但是同时也损害到了幼儿。教师应当接受有效的教育手段。) 6.回避、敷衍、拒绝、甚至否认幼儿的提问：“下课了在争辩〞“一会在争辩〞“老师也不知道。〞等等。(有些时候教师没有时间来答复幼儿的问题，或者幼儿的有些问题比拟难，教师连自己也不知道如何答复，所以会很敷衍的回绝幼儿，这样会渐渐消除幼儿的乐观性和探究的欲望。) 7.不重视幼儿操作活动，怕麻烦，常被教师的示范演示所代替。(我有时候就经常接受示范演示的方法，由于觉得直接有效，节省时间好让幼儿进行重点的环节，其实幼儿的自我探究学习的只是更多，价值更高。) 8.对于没有爱好不情愿参与活动的幼儿，经过一番引导不起作用，教师还是会强迫其参与。(这里体现了教师的教学策略是否适合，假设教师使用了一个很好的教学策略，引起幼儿的爱好，那么，他肯定会主动地参与到活动中来，但有时候有的幼儿就是不情愿参与，教师一时想不出方法，就会强行，或许有的教师不会这样，就让他在旁边看，但是我往往会拉他进入活动，虽然幼儿参与了，但其实并没有的到经验的提升，反而会影响幼儿的心情。) 9.不让幼儿在操作中过多沟通：“别说话，自己做自己的。〞 表扬过于笼统：“好〞“对〞“真棒〞“真聪明〞等等。(这也是较常见于年轻的教师，教师经验的缺乏，不会有效地进行语言引导等等。不会对幼儿答复的问题进行正确的评价) 教学是幼儿园一日生活中的重要环节，也是对幼儿行为产生较深刻、较长久影响的活动，也是教师观念与行为最简洁产生问题的环节，以上的问题只是其中的一局部，教师需要知道自己不适宜行为有哪些，并且有意识的逐步改正。 三、 玩耍环节 教师口头上重视玩耍，但一有突发任务或者其他因素造成需要占用时间的时候，教师往往会占挤幼儿玩耍的时间。(说明对于玩耍的重要性理解的不够深刻) 活动区域设置和玩耍玩具材料多由教师供给，即便幼儿参与，也是教师下发指令“明天要做机器人，每个小朋友带一个空纸板盒子来。〞等等，这样的指令不再少数。 在开展新玩耍和投放玩耍材料的时候，教师总怕幼儿玩不好，因此，反复的给幼儿讲玩耍的玩法、材料的使用甚至让幼儿练习等等。 在玩耍评价中也存在着一些问题。 四、 生活环节 1.教师心情外露、不稳定，这个一般在青年教师中表现较多，易导致幼儿感到紧急，缺少平安感。 2.时常与幼儿在根本不重要的小事上“较劲儿〞，如：排队时要站直，排直，做操要有力度，做不到就不行。在幼儿的生活上关心不够，如：阴阳领，错位扣，露小肚皮等等有时候会无视。 幼儿的一日活动中，集体教学活动与玩耍的环节是教师与幼儿相互之间沟通最多沟通最丰富的局部，所以，在这里，教师的不适宜行为消灭的也比拟多，教师平常应当更留意自己的言行举止，与幼儿的每一句话，每一个行为，都可以进行简洁的思考，其实，有时候，我们在说话与行动的同时，我们已经在思考中了，但是，往往会不确定是否应当这样去做，特殊是对于年轻教师来说，我们的各种教育行为还不够成熟，会消灭很多的问题，我们更应当多思考，多学习。假设说，要避开不适宜的行为消灭，我想那是格外难的，但也不是不行能的，对于我们青年教师甚至老教师来说，我们应当尽量削减不适宜的行为，尽量是我们的每一个教学策略或者只是一句话，都能够起到有效地教育效果，久而久之，我们会有很大的进步。 在幼儿的一日学习与生活中，每个环节都很重要，教师所说的每一句话，所做的每一个动作，对幼儿的提问所给与的每一个答复，对其行为所实行的一系列措施，都无时