本科韩语专业综合型应用人才培养模式的研究_杨敏.pdf

第 35 卷 第 11 期2022 年 11 月江西电力职业技术学院学报Journal of Jiangxi Vocational and Technical College of ElectricityVol.35 No.11Nov.2022本科韩语专业综合型应用人才培养模式的研究杨 敏，宋帅华（西安外事学院，陕西 西安 710049）摘 要：随着全球经济的进一步发展，社会对韩语人才的需求也逐渐增多。现阶段，社会缺乏韩语综合型应用人才，高校在开展韩语专业教学时，重视韩语理论知识的传授，却忽视学生听说能力的培养，存在知识架构较为单一、缺乏商贸等知识不足等问题，导致培养出的韩语专业人才难以满足社会需求。由此可见，加强本科韩语专业综合型应用人才培养模式改革十分紧迫。基于此，开展本科韩语专业综合型应用人才培养模式研究，并提出了高校应构建“专业+方向”的人才培养模式，调整与优化韩语专业的课程设置，重视实践教学的建议，以期提高学生实践能力，并构建综合应用型教师团队。关键词：韩语专业；综合型应用人才；培养模式中图分类号：F279 文献标识码：B 文章编号：1673-0097(2022)11-0093-030 引言近年来，随着现代社会与市场经济的进一步发展，各种新技术、新岗位以及新领域如雨后春笋般出现，岗位职业的稳定性逐渐降低，不同学科交叉与渗透越来越深入，并逐步朝向综合化方向发展。在此背景下，社会对人才的需求标准也发生了巨大变化，亟须大量高水平综合型应用人才。韩语专业偏冷门，学习人员较少，而应用型人才更是严重缺乏，加之学生毕业后就业局限性较大，加强韩语专业综合应用型人才培养显得尤为重要1。基于此，重点分析了当下韩语专业教学现状与韩语综合型人才培养存在的主要问题，提出了加强韩语专业综合型人才培养的可行模式，希望能够为推动高校韩语专业教学改革，不断提高韩语专业人才培养效果提供帮助。1 本科韩语专业教学现状分析为更好地了解韩语专业学生的真实专业水平与综合能力，对某高校韩语专业78名学生进行了考核评估。考核项目主要包含两个方面，分别是双语（英语与韩语）口语水平测试、商贸知识测试2。首先，对学生英语与韩语口语水平进行检测，这一过程中要求学生已完成基础教育阶段韩语课程学习，且通过了国家英语等级考试四级。评估人员主要包含韩语专业教师和英语专业教师各2名，其中两种语言教师分别涵盖了1名中国教师与1名外籍教师。在对学生口语水平进行检测时，以语音语调、语法词汇、语篇顺畅以及交际手段等作为评估指标，评估内容主要以平时生活交流场景、模拟商务洽谈场景等部分为主。商贸知识测试则是以书面考核方式进行的，考核内容主要覆盖韩语经济商贸等方面的知识，共设计题目20道，总分100分。在测试全部结束后，对每位学生的测试结果进行统计与整合，得到韩语专业学生双语口语测试结果与商贸知识测试结果（见表1和表2）。表1 韩语专业学生双语口语测试结果（n=78）人（）测评优秀中等差双语听力水平53（67.9）19（24.4）6（7.7）双语口语水平5（6.4）38（48.7）35（44.9）表2 韩语专业学生商贸知识测试结果（n=78）人（）分数段人数/（）80100分（含80分）8（10.3）6080分（含60分，不含80分）14（17.9）60分以下56（71.8）从表1可以看出，接受测试的学生中双语听力水平达到中等以上的学生占总人数的92.3，说明大部分学生的听力水平较高。而双语口语水平测试中达到中等以上的学生占比仅为55.1，说明学生的口语交际能力普遍存在不足。在实际测试中发现，许多学生的口语能力只能够应付平时交流，在涉及商务谈判时往往表现得不够理想。并且一些学生在听与说方面都存在明显缺陷。从表2可以得知，在商贸知识测试中，有大约71.8的学生考核成绩处于60分以下，考核结果不理想。从上述考核结果能够得出，当下韩语专业学生在实际学习过程中还存在较多不足之处，重点表现在口语水平不理想、商贸知识储备不足等方面。之所以出现这样的问题，主要包括以下几个原因。一是未给学生提供较多的语言实践机会。教师在实际开展教学过程中更加倾向于词汇、语法等方面内容的传授，将较多的课堂时间用于课本知识讲解上，没有充分重视学生口语和动手操作等能力的培养。受此影响，学生往往拥有优异的阅读与写作能力，然而在口语交际和听力等方面则明显偏弱，难以实现理论与实践的充分融合，导致学生不能够运用韩语进行流畅交流，影响学生在社交媒体等平台上与他人进行韩语交流，对培养综合型韩语应用人才有负面影响3。收稿日期：2022-08-15作者简介：杨敏（1985），女，陕西西安人，讲师，主要研究方向为韩国语教育及国际文化交流。基金项目：陕西省教育厅2019年度专项科学研究计划“基于陕西韩企人才需求现状调查下的韩语专业人才培养模式研究”（课题编号：19JK0721）。94江西电力职业技术学院学报第 35 卷二是高校在进行课程规划时，对语言和文学等方面的课程重视程度较高，没有特别关注应用型课程、自然以及经贸等方面的课程，导致学生的知识架构不够丰富，没有储备足够的经济等方面专业知识，只能够应付平时一些简单的交际场景，在面对专业性较强的交际场景时则不能有效应对4。三是教师的专业知识水平不高，由于韩语是一门较为冷门的外语专业，教师自身的水平也是参差不齐。当下高校中的韩语教师主要来自韩语翻译人员以及韩语相关行业工作者，因此韩语教师并不能够很好地把握课本上的教学知识点，对书本内容研究不够深入。此外，部分教师的实践教学经验匮乏，在这种情况下会导致学生的韩语基础不牢，难以充分了解与领悟韩语知识。当下，韩语教师能力水平较低已成为限制韩语专业发展的重要影响因素。2 本科韩语专业综合型应用人才培养模式在高校学生专业基础知识稳定的基础上，依托于交叉与渗透更具跨度的专业知识，不断提升学生的能力水平，完善知识架构，对该模式下的人才培养称之为综合型应用人才的培养模式56。依照现阶段本科韩语专业教学现状与学生具体情况，为确保韩语专业综合型应用人才培养效果，可以从以下几个方面入手，加强韩语专业教学改革与创新。2.1 构建“专业+方向”的人才培养模式“专业+方向”人才培养模式是指韩语专业学生以韩语知识学习为主导，在此基础之上结合自身的喜好与需求，自主选择学习英语、国际贸易、企业管理以及金融等不同课程知识，确保学生在拥有扎实的专业知识的同时，能够构建较为完善的综合知识体系，确保学生在今后进入社会后能够快速适应环境，在较短的时间内就可以胜任岗位工作，实现“顶岗”。相关数据显示，韩语专业学生在进入社会后，有80%以上的学生都在韩企和外企就职，但是这些学生在公司中只有极少数是从事翻译工作的，绝大部分学生会被安排到人事、财务与生产管理等岗位上。尽管绝大多数韩语专业毕业生具有扎实的专业基础，语言水平也较高，然而由于没有系统学习过以上方面的知识，导致在工作中面临着较大挑战，因此不断丰富韩语专业学生的综合知识体系是当下韩语专业人才培养的重中之重。由于每一位学生的学习精力是有限的，在实施“专业+方向”人才培养模式时，教师需要依照学生的心理需求与院校具体条件开展教学活动，倡导学习成绩较好、有足够时间与精力的学生在掌握好韩语专业知识的基础上增选学习其他课程7。通常情况下，学生在第一学年学习中主要还是以韩语专业知识学习为主，在进入第二学年之后，允许学有余力的学生选修院校的其他相关课程。相比于以往的双学位模式，“专业+方向”人才培养模式很好地兼顾了学生的爱好与实际需求，不需要学生投入大量的时间与精力，就能够满足各个层次学生的学习需求，具有较强的灵活性。2.2 调整与优化韩语专业的课程设置以往高校在开展韩语专业人才培养过程中主要偏向于学术型，难以满足现阶段社会对人才的需求标准。因此，在开展综合型应用人才培养时，必须重视调整与优化现有课程设置，慢慢抛弃以往利用引入新课程的方式提高学生的能力水平，构建以韩语专业综合型应用人才培养标准、目标以及市场经济对人才的具体需求为载体的人才培养模式，促使语言知识、商贸知识与其他关联课程知识充分融合8。教师在实际开展韩语专业教学时，需要特别关注学生的个体能力与水平，确保与学科知识相匹配，在实际开展过程中，可以从以下几个方面入手：第一，以韩语专业基础课程和专业课程为载体开展商贸课程规划，如电子商务、国际贸易等，不断丰富学生在商贸方面的知识，提高学生的综合能力水平。第二，进一步提高韩语口语、旅游韩语以及经贸韩语等课程教学强度，同时在构建韩语专业教学体系的过程中规划韩语口译等实践教学课程，特别是针对经贸层面的课程知识教学，要重视学生应用能力的培养。第三，以第二语言为突破口，进一步提高学生的语言水平。随着现代经济全球化的进一步深入，对语言专业的人才标准要求越来越高，学生在熟练掌握母语的基础之上，还需要具有其他语言的交流能力，才能够在现代竞争激烈的市场环境中脱颖而出。因此，调整与优化韩语专业课程设置是促使学生向综合型应用方向发展的重要模式。2.3 重视实践教学，提高学生实践能力实践能力是本科院校韩语专业综合型应用人才培养中十分重要的一部分9。实践课程需要与其他相关课程充分融合，从整体层面出发实施综合规划，课程内容不仅要涵盖专业技能方面的实践，还要包含其他相关方面的实践活动，如表达与交际能力、分析与解决问题能力以及良好价值理念等。从刚进入大学校园开始，学生在课程学习过程中就要注重将课内与课外、动手与动脑联系起来。为进一步增强韩语专业综合性应用人才培养效果，在实际规划实践课程教学时，可以从以下几个方面入手：第一，积极开展韩语专业第二课堂，提高学生对交际语言的领悟与把握能力，将课堂教学与课外活动紧密联系起来，定期举办“韩语辩论赛”“口语角”等实践活动，促使理论知识与实践充分融合。第二，开设与韩语专业教学密切相连的实习与练习等活动，规划课程实习、社会实习、口语实习以及毕业答辩等多个实践模块，依托临场发挥与开展专题讲座等途径，进一步提高学生的实践创新水平。第三，与韩企建立良好的合作关系，在条件允许的前提下，派遣学生到韩企进行实践考察与学习，让学生能够对韩企运营方式形成全面的认知，了解第 11 期本科韩语专业综合型应用人才培养模式的研究95韩企具体运营模式。第四，带领学生到韩国本土观光与学习，让学生切身感受到韩国本地的风土人情与文化背景，加深学生对韩语知识的理解与领悟。第五，定期组织开展校内实践活动，如韩语演讲大赛、口语辩论赛以及韩语文化节等众多实践活动，推动学生听、说等能力的均衡发展，进一步提高学生的综合应用水平。第六，构建校企教学模式，与优秀社会企业共同创设校内与校外实习基地，为学生提供充足的、稳定的实践实习机会。2.4 构建综合应用型教师团队要想培养大量的韩语专业综合型应用人才，首先需要韩语教师自身成为综合型应用教师。为此，韩语教师一方面要具备丰富而扎实的韩语专业知识，另一方面要掌握韩语方面的相关知识。具体来说，教师可以从两个部分入手：首先，不断完善自身修养，构建终身学习思想，广泛涉猎各种相关书籍，在充分把握韩语专业知识的基础上，进一步拓宽自身在人文社科方面的知识面。其次，在教学过程中要及时改变“教师讲、学生听”的传统教学模式，做到精讲多练，充分利用课程教学时间，加强与学生之间的互动交流，提高学生对知识的应用能力，并根据教学内容适当引入情景教学法、演讲型教学模式等，提升学生对韩语知识的综合应用水平。从学校层面来看，首先，高校应当为青年教师提供适量的深造机会，加强对青年教师的在职培训，大力倡导韩语教师在业余时间多参与不同类型的学术讨论，同时每年从院校韩语教师中选取26教师参加校外培训活动或者到国外考察等。其次，加大人才引进力度，在招聘韩语专业教师招聘时，既要考核应聘人员的韩语教学水平，又要考核其实践工作经验，优先选用拥有丰富外贸等相关工作经验的教师。最后，邀请一些行业专家和公司管理人员到校担任指导教师或者开展专题讲座，系统地阐述外贸公司的主要组织架构、运营方式以及具体业务事项等，并将一些经典的真实案例分享给学生，使得韩语专业学生能够对外贸实务等方面知识有全面的了解。3 结