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2023年小学数学教师听课心得体会 　　教学情境是促进学生良好认知结构的推动力，是引导学生学习的动力，因此学生应在一定的具体的情境中学习，更利于学生有效学习。 小学数学教师听课心得体会　　我有幸参加了在临沂举办的“小学数学新课程高效课堂教学展示观摩指导活动〞的学习。在短短的2天 时间里，听了全国名师的4节示范课，4个学术报告。作为新课程的实施者，下面结合我这次的学习，谈谈自己的体会： 　　以前觉得自己教小学生还能应付的来，每天都能认真备课，有时观看名师的录像课，并把精华的局部用到自己的教学中来，但上过课后也有很多的困惑，为什么同样一篇教案，名师们在课堂上是那么的挥洒自如，孩子们学起来也是兴高采烈，而到了我的课堂上却是一塌糊涂呢听了名师的示范课以后，觉得自己要学习的东西还有很多。其中赵震老师的课和讲座给我的感触最深：赵老师老师说了一个自己‘嘚啵嘚’、‘嘚啵嘚’典故，由此也引起了我对自己教学行为的深深思考，借赵震老师的话说：为什么自己平日的辛苦付出学生却不买账？原因很简单，学生喜欢的是给自己更多空间的教师，学生需要的是真正属于自己的课堂。要想创造学生喜欢的数学课堂，就必须给予学生自主探索和合作交流的时间、空间，从自己的灵魂深处尊重学生的需要。 　　首先，数学课堂要促进学生的主动性学习，重视学生的能力的培养 　　小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法那么、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。 　　如赵老师在教学笔算乘法的算理片段： 　　师：所学过的乘法口诀最多是九九八十一，这个12×4没有现成的口诀可算。〔要求学生拿出白菜图，课件用小圈代表白菜，一行有12个圈，有4行〕把自己的想法结合这个图，在图上圈一圈，画一画，用算式的形式写下来。〔学生独立试算后反响〕 　　材料二：每行分别圈出10个与2个，分别圈出4组。 　　生：先把4个10乘起来是40，再把剩下的4个2乘起来是8，加上去。 　　板书：10×4=40    2×4=8    40＋8=48 　　师：面对12×4时，为什么会用这种方式圈啊？算啊？× 　　生：10比拟好算，再把个位上的数乘起来比拟简单了。 　　生：没学过12的乘法口诀，最多只学过九九八十一，可以先把它的十位乘起来。 　　师：以前的口诀不太好用了，想到用整十数去乘，把12拆成10和2，你们的方法就叫拆，拆的有没有道理？每个12拆成两局部，一局部是10，一局部是2，有4个10，有4个2〔引导学生看图〕10×4算的是这局部，2×4算的是这局部，明明12×4是一道乘法，为什么后来是40+8，这是什么意思？ 　　生：不加不行，它让我们算总和，没让我们拆散了再算。 　　生：拆是它的方法，最后还要合起来，这才是它的总数。 　　师：把12拆成两个局部，把2局部计算后再加起来，这一分一合把12×4给解决了，看似简单，其实里面有故事。 　　材料三：6个6个圈 　　师：一共有几个6呢？怎么列式？〔6×8=48〕在面对12×4不太好算时，他也在拆，拆成6个6个的，就有8个6，结果也得到48。这两种拆法，你更喜欢哪一种拆法？ 　　〔课件出示计数器，动态演示：左边图示2颗珠重复4次，右边计数器个位落下8颗珠；左边图示10颗珠重复4次，右边计数器十位落下4颗珠〕 　　师：借助图圈一圈、画一画，拆成整十数后再算，老师还介绍了计数器，如果没有现成的图示，没有计数器，还能计算12×4的问题。 　　生： 笔算乘法；竖式。 　　赵老师让学生自己动手圈一圈，想一想，通过观察、试验、猜测、验证、推理与交流，主动地参与探究解决问题。这些名师不但关注学生，把握数学的解题方法，而且更关注学生在数学活动中所表现出来的情感态度价值观，让人耳目一新。 　　其次，数学教学过程是一个闪耀着智慧的过程 　　赵老师的课堂与学生的对话，是平等的、真诚的、创造的，我们的课堂师生对话的过程是一个充满了不确定性的过程，需要教师和学生运用智慧去面对很多事先无法预料的新问题，需要教师与学生全身心的投入，是一种持续的智力操作。在赵老师的课堂中，赵老师如一位大哥哥，又如一位温和的智者在和孩子们真诚地交流着彼此对数学的理解。 　　总之在这短短的2天时间里,让我近距离地接触了名师,聆听名师的示范课，一节数学课看似几个简单问题，实那么是把抽象的数字与具体的操作有效地连接起来，是学生有效的数学学习和代数思想的渗透。通过一系列的数学思考过程，呈现在大家面前的是教师以其别样的智慧激活着学生灵动的思考，教师所追求的“引导学生进入真正的思考的创造境界。〞这种创新的、富有生命活力的课堂正是我需要学习的。我从中领略到每个名师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，他们所设计的学习情景，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴含着数学问题，让学生从中发现问题在以后的教学中，我将更加努力学习，让我的教学生活化、细节化、智慧化。 小学数学教师听课心得体会　　安徽省暨合肥市第七届小学新课改观摩研讨会在省行政学院举行，我同学校多名数学教师一起参加了此次会议。本次活动邀请深圳市数学教研员李一鸣、高众等深圳青年名师，以现场观摩、主题报告、同课异构等形式，展示深圳及合肥小学教学的新理念、新课堂。 　　研讨会首先安排了一场李一鸣老师的精彩讲座，李老师先从“关注课堂细节、积累教学经验〞说起，阐述了几个重要的教学细节和几种常见的教研活动形式，接着，他对全国小学数学获奖课例——最小公倍数进行专业微格点评，最后我观摩、学习了4位青年骨干教师精彩的课堂展示，觉得感触颇深，收益匪浅。现将自己几点的粗浅感受记下，与各位同仁交流。 　　亮点之一：注重营造和谐的教学气氛 　　和谐的气氛，是课堂教学中学生生动活泼、积极主动开展的根底，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，构建知识结构的重要条件。只有这样，才有可能真正发挥学生的主体作用，把教与学紧密结合成一个整体。本次展示课，老师们都有一手与学生沟通、拉近师生距离、营造和谐气氛的绝活。如深圳市南山区高众老师在教学四年级的可能性时，在课前以“摸到大王你就赢〞的游戏，吸引学生的注意力，巧妙地翻开了学生的话匣子，一下子拉近了师生间的距离，营造出浓浓的学习气氛。杨凌会老师在教学字母表示数时，在课前与学生通过“拍手〞的游戏来活泼课堂气氛，激活了学生思维，埋下了新课的伏笔。 　　亮点之二：积极创设有趣的教学情境 　　在这两天的时间里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境。如高众老师在教授可能性时，通过“摸球〞游戏，让学生自己动手摸，摸球的过程中生成性的东西很多，但是高老师都能有条不紊的解决课堂上出现的各种问题，接着又以摇色子的游戏，稳固学生本节课学习内容，这节课孩子们玩得过瘾、悟的明白，说得清楚。杨凌会老师利用魔盒引入，和学生一起做猜数游戏，当有学生发现魔盒的秘密后，杨老师让学生扮演老师的角色继续游戏，启发更多学生发现秘密。聂斌老师在执教确定位置时，利用“认识新朋友〞的游戏导入，根据学生的描述，猜出他的好朋友的位置，自然地引入数对的相关知识，接着以贴图活动、“抓小偷〞的游戏稳固练习，聂老师巧妙地把游戏贯穿于整节课中，可以说孩子们在“玩〞中掌握了本节课的知识，孩子们学的很开心。合肥市海棠花园小学的喻巧云老师也毫不逊色，喻老师就地取材，课前组织学生拍了张集体照，在课堂上展示学生的照片，直接引入课题“数对〞，并列举数对。通过让孩子们找出照片中的同学这一情境让孩子们慢慢的理解数对，掌握数对的特点。各位老师精心的创设了充满数学味的情境，让学生感受到数学知识就在我们身边，数学无处不在。 　　亮点之三： 重视引导学生经历知识的探究过程 　　两天学习，共听了4节课，在这些展示课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分表达“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者〞的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的开展，表达了新课程的教学理念。如聂斌老师和喻巧月老师执教确实定位置虽然教学方法各有千秋，教学风格各具特色，但在“确定位置，感悟数对的有序性〞这一环节都具有异曲同工的巧妙之处，同是采用学生大胆猜测——合作交流——动手实践的教学策略，让学生在做数学的过程中体验知识的生成过程，使学生很好地牚握了新知。杨凌会老师执教的字母表示数，在教学用字母表示发现的魔盒秘密时，让学生同桌合作交流、动手操作，写式子，说意义，让学生经历知识的形成、发生、开展全过程。这一过程是学生在教师的引导下自主探索的过程，而不是教师的简单说教。 　　亮点之四： 教学课件设计的很有特色，吸引眼球 　　这次上展示课的几位老师的课件设计的都非常吸引人，特别是杨凌会老师的魔盒与聂斌老师的“抓小偷〞游戏的课件局部，吸引了每一个学生的注意力，学生都愿意走上讲台演示。此外，老师们也非常注意课件的每一个环节，对于课堂上的大问题，深圳的老师们都会在ppt上显示，并且停留时间比拟长。学生们能看的清楚要解决的问题是什么。 　　结合自己以往的教育教学工作，正如李一鸣老师讲：“在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到灵活运用教材，而不是教教材。〞在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。