2023年《雷雨》教学计划2.docx

2023年雷雨教学方案精选范文 老师点燃了多少时间，我当如何报答您，前有无数激流，我们要奋力把它冲开。那么关于相关的教学设计该怎么写呢，下面是办公室王老师为大家整理的雷雨教学方案范文三篇，仅供大家参考学习。 雷雨教学方案 曹禺〔1910-2023〕，中国现代杰出的戏剧家，著有雷雨、日出、原野、北京人等著名作品。下面是办公室王老师为你带来的曹禺雷雨教学设计 ，欢送阅读。 [教学意图] 抓住作品中周朴园、鲁侍萍爱情纠葛的脉络，让学生在肯定人类对美好情感的追求的欣赏、赞叹中，调动起他们对旧的社会制度、旧的意识形态更加深刻、更加强烈的憎恶和愤慨，从而揭示作品的主题。 [教学提要] 围绕以下四个议题，采用导读讨论式教学： 口 30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形； 口 鲁侍萍被周家赶出家门； 口 分手后彼此心中情感依恋； 口 重逢时两人关系状况。 [教学过程] 1、30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形如何 [简介]30多年前，周朴园是个英俊潇洒、才华出众的阔少爷。凭着他的经济地位、社会地位、人品、才学，用当时的伦理道德世俗理念来看，他与待女侍萍根本不可能发生婚恋之事。可正是这位阔少爷，在“知书达礼、聪明伶俐、年轻漂亮、贤慧体贴〞的侍萍面前，全然忘记了自己的身份，把自己与侍萍摆在了脱离阶级地位差异的同等位置上，从心底爱上了侍萍。周朴园的父母无可奈何，默认了他们的关系。两人相亲相爱，并生有两个孩子，一个是周萍，一个是鲁大海。 [说明]通过这一介绍，让学生了解周朴园与鲁侍萍曾经有过一段甜美的爱情。他们彼此相爱，甚至使封建家长也不得不妥协。 [板书] 30年前一一少爷侍女相爱生子! 2、鲁侍萍因何被周家赶出家门？ [提问]周朴园与侍萍的真挚爱情已得到周家家长的默许并生有两个孩子，为什么侍萍又被赶出周家呢？ [导读]组织学生阅读鲁侍萍关于30年前被周家逼出家门的控诉局部。 [明确]“婚姻都是由双方的阶级地位来决定的。〞〔恩格斯语〕 [说明]设计这一问题，有利于学生把握周朴园与鲁侍萍分手的根本原因在于两人阶级地位的不同。 [板书] 阶级地位悬殊 分手 3、分手后彼此心中是否仍存依恋？ [讨论]周朴园与鲁侍萍分手后，彼此心中对对方的依恋之情是否完全泯灭了呢？ [提示]对这个问题的讨论，可以按剧情开展先后分三个局部进行。 〔l〕相认前—似暗忽明处唤回往日浓情。 [导读]从开头到“周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。〞周朴园一直不知面前这位老妪竟是30年前与自己有过一段甜美生活的侍萍。从这一局部对话中，我们是否能够看到他们对往日真挚爱情的依恋呢？ [讨论①]周朴园看鲁侍萍关好窗门，“突然觉得她很奇怪〞，忙说“你站一站〞，接着又问“你一一你贵姓？〞此时周朴园的心态如何？ [明确]周朴园从这熟悉的关窗动作中似乎看到了30年前侍萍的影子，思念之情不觉涌动。他希望从这“新来的下人〞身上唤回过去与侍萍共同生活的情境。 [讨论②]鲁侍萍的无锡口音对周朴园有何影响？ [明确]周朴园希望通过打听30年前在无锡发生的“一件很知名的事情〞来追忆侍萍，希望与一位知情人一道谈谈侍萍、谈谈过去，在回忆中再度品味爱情的甜蜜。 [讨论③]鲁侍萍与周朴园30年后重逢时，她的心情怎样？ [导读]对话刚一开始，周朴园就吩咐了：“我要我的旧雨衣，你回头对太太说〞，鲁侍萍虽然嘴里应承“嗯〞，可只是身子动了动，脚步始终没能挪开。30年不见，刚一见面，她怎舍得离去呢？ 周朴园告诉她找女儿不该到这间屋里来找，她“哦〞了一声表示明白，紧接着又无话找话说：“一一老爷没事了？〞这说明鲁侍萍虽30年前惨遭驱遣，但30年后一旦与周朴园相见，仍是旧情难忘，希望与他畅叙衷肠，回味过去甜美的生活。 找旧衬衣一节，鲁侍萍自己提示那用梅花补洞、旁边绣了“萍〞字的那件。这话语、这心境，侍萍仿佛早已回到了30年前相亲相爱的爱情生活之中了。 [板书] 30年后—相认前 似暗忽明 往日浓情 〔2〕相认后一一一冷一恨中不乏爱的苦涩。 [提示]爱情是纯洁的，爱情是伟大的，但它如果超越了阶级的界限，其结果又将是悲惨不堪的。 [讨论①]两人相认后，周朴园为什么摆出一副狰狞面孔？ [明确]30年来朝思暮想，是因为他一直以为侍萍已经死去，甜蜜的爱情生活不会再来。眼下侍萍还活着，并且来到了自己的面前，这本是一件值得庆幸的事。但是，30年来各自的生活经历使得双方的阶级地位和家庭格局已成定式，周朴园不得不从儿女情长中挣脱出来。 [讨论②]周朴园的“冷笑〞反映了他怎样的内心世界 [导读]周朴园起初出于资本家的本性，疑心鲁侍萍来到周公馆是别有所图而态度“冷冷〞。当鲁侍萍数落周家对自己的残酷凶狠时，周朴园内心痛苦至极，因而屡次打断侍萍的指控：“你可以冷静点。〞“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？〞“我看过去的事不必再提了吧。〞“你静一静。〞可见周朴园是不愿侍萍有这般磨难的，他更不愿父子会如此对立。他痛苦到了极点，他只有“冷笑〞，他笑自己甜蜜的爱情竟结出了吞不下吐不出的苦果。 [讨论③]鲁侍萍面对30年后自私自利、充满铜臭味的资本家周朴园，她感受如何？ [明确]30年前她爱上了一个不该爱的人，她因此遭受了沉重的打击，经受了长期的苦难。离别30年，眼前的周朴园是一个自私自利、充满铜臭味的资本家。她又悔又恨。 [成就]从这场戏我们看到，脱离了阶级地位差异的爱情必将酿就难以吞咽的苦果。 [板书] 相认后 一冷一恨 爱的苦涩 〔3〕大海出场—势不两立时仍见缕缕情丝。 [提示]侍萍来到周家，唯一的要求是见见儿子—萍儿。鲁大海出场之后这场戏，写出了鲁大海与周朴园之间水火不容的锋利矛盾。他们之间的矛盾是工人阶级同资本家之间的矛盾，是势不两立的矛盾。就是在这剧烈的矛盾斗争中，周朴园仍然没有忘记侍萍的要求。 [讨论]鲁大海出场后，阶级对立已极度明朗，周朴园对鲁侍萍、对鲁大海，态度又是如何呢？ [导读]当“周萍由饭厅上，见有人，想退回〞时，周朴园看着周萍说：“不要走，萍儿！〞接着又望着侍萍，他为的是满足侍萍的'心愿。当周萍、周冲及仆人对鲁大海无礼时，他一再制止甚至厉声呵斥：“不要打人！〞这里反映了他作为人的一面，还能考虑到人性准那么，也隐约体现了他对大海、对侍萍的些许情丝。 [板书] [说明]这一议题，内容涉及全篇课文，但视点集中在感情上，这样处理，为下一议题的讨论蓄足了力量。 4.重逢的两人为何不能再成眷属？ [提问]既然双方感情尚存，而且周朴园在侍萍走后的婚姻状况又不如意，那么，在与侍萍阔别30年之后，两人意外重逢，周朴园应是惊喜万分，况且此时的周朴园没有了家长的阻挠，他们为什么不重归于好呢？ [明确]以周朴园为代表的资产阶级是从封建地主阶级脱胎出来的，它带着浓厚的封建气息，又有着资产阶级的反动本性。现在鲁侍萍面前的周朴园正是一个活脱脱的冷酷无情、凶恶狰狞的资本家。周朴园与鲁侍萍、鲁大海的矛盾是不可调和的阶级矛盾。 [说明]讨论这一议题，把课文通篇再读一遍。这第二遍，学生可以清楚地看到鲁侍萍的正直、善良、倔强、勇敢和周朴园的自私、虚伪、凶险、冷酷，同时学生也从中找到了夫妻、父子、兄弟聚而不容的阶级根源。 [板书] 大海出场 势不两立 缕缕情丝 [教学感受] 以上四步，使教学活动出现两次波澜：有情为何别离？有情为何聚而不容？在对这两个议题的讨论中，剧中人物的鲜明形象已完整地凸现在我们面前，作品的深刻主题也被准确地揭示了出来。 雷雨教学方案 〔教学目标〕 １、会认４个生字，会写１２个字。 ２、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 ３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 〔重点难点〕 １、重点：认字、写字、朗读课文。 ２、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂〞字的书写。 〔教学方法〕 自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。 〔教学准备〕 投影仪、生字卡片、图片。 〔课时安排〕 两课时。 〔教学过程〕 第一课时 一、课件导入，揭示课题 １、出示课文插图：你看到了什么？ ２、是呀，炎炎夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来凉爽。这节课，我们一起学习雷雨。〔出示课题〕 二、初读课文，识字写字 １、课文用精练的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的景色。自由读课文，读准字音。 ２、生字教学： 带拼音认生字。〔读给同桌听、全会读的读、指名读〕 去拼音读。〔打 游戏识字、抽查读〕 句段中认字。 说说有什么好方法记住这些字？ ３、指导写字“垂、蜘、越、逃〞。 三、再读感知，理清条理 １、默读课文，想想课文主要讲了什么？哪些自然段写雷雨？ ２、指名分节读课文，读懂了什么？ ３、还有哪些不懂？进入资料城： 闪电的形成、球形闪电、惊蛰至，春雷起、昆虫和惊蛰、彩虹的成因、为什么雷雨前天气闷热、为什么先刮风后下雨 第二课时 一、回忆旧知，导入新课 １、上节课，我们初读了雷雨一课，学习了生字词。课文主要讲了什么？按什么顺序写的？ ２、这节课，我们就要读好雨景，想象雨前、中、后的情景。 二、读中赏雨、读中想象 １、雷雨就要来了，是怎样的情景？自由读１、２、３节。 ２、汇报。 ３、小作者抓住哪些事物来写？把最能表现雷雨前特点的句子找出来，多读读： “乌云〞一句： 〔指名汇报──再指名读──范读──听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？──乌云压顶，读出这种感觉来〕 “大风〞一句： 〔用第２节过渡──出示图，请看大风一刮，树枝乱摇，大风一刮，你仿佛还看到了什么？听到了什么？──小作者还看到了什么“一只蜘蛛垂下来〞品词品句，这句你读懂了什么？从哪个词读懂的？〕 “闪电〞一句： 〔与此同时，闪电越来越亮，雷声越来越响。积累：“越来越〞与此同时，天空越来越──，风越来越──，我的心也越来越──〕 ４、听〔播雨声〕终于下雨了，在小组内读出雨景的变化。 ５、小组以读的形式汇报。 ６、雨停了，是一种怎样的情景： ⑴引读。 ⑵你喜欢哪些句子： “空气〞一句〔读出清新、读出愉快〕 “彩虹〞一句〔这美丽的彩虹像什么？理解“挂〞〕 “蜘蛛〞一句〔蜘蛛此时的心情怎样？体会“坐〞〕 ⑶雨后，一切焕然一新，美美地读、背。 三、总体回忆，脱脂延伸 １、齐读全文。 ２、总结写作特点。 〔言之有序、言之有物〕 ３、拓展阅读： 写雨的段篇。〔资源９篇〕 四、读写结合，练笔 １、准备录象带。 ２、写春雨儿童诗。 雷雨教学方案 〔教材简说〕 炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。 〔学习目标〕 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 〔教学流程〕 第一课时 一、导入 小朋友们，你们听这是什么声音(哗哗哗的声音)学生猜。它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢什么样的雨才会是这样的声音呢 二、识字 1、初读生字： 自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。 2、识记生字： 出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记压、垂;用联想法记乱。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住乱字;用换偏傍识字法记虹。 3、稳固识字： ⑴ 联系文中的词语、句子稳固识字。如： 压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。 乱：乱摆。突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 垂：垂下来。一只蜘