2023年反思周记28.docx

2023反思周记 关于反思周记模板合集6篇 　　劳碌而又充溢的一周又过去了，一周的时间，想必你学习了许多新技巧，这时候，最关键的周记怎么能落下！快来参考周记是怎么写的吧，以下是我帮大家整理的反思周记6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 反思周记 篇1 　　今日月考的试卷发了下来，我翻开卷子看到上面的分数大吃一惊，语文七十五分，数学竟然只有六十八分。天哪!怎么会这样 　　老师见我们都看过了卷子后说：“咱们班这次月考算是全学年中不错的了，有些同学进步了，但也有一局部同学退步了。〞听老师这么说我感觉自己是班上最差的，四周似乎有很多鄙视的眼光盯着我，脸上不禁发烫并低下了头。 　　我心里不停地埋怨自己，怎么这么差劲，不但有些题不会，就连会做的题也马虎的一塌糊涂。就拿语文卷子来说丢分最多的是成语填空题，竟然被扣了五分，在家里爸爸总是让我没事的时候常常翻看成语词典，平常还给我讲成语故事让我加深印象，可我就是不理睬。 　　再说数学就更让人懊丧，因为马虎竟然丢掉了二十二分，比方：第五大题中的其次题，我将小红的距离标反了，结果全部的依次全变了。还有第六大题中的第三题，我将活动项目看窜了，结果虽然答案巧合的对了，可是整个过程全都是错的。计算错误在整张卷子中也不少，哎，我怎么总爱犯马虎的毛病啊! 　　通过这次月考我不但感到了自己学习的退步，更感到由于以往不努力学习，以致根基不扎实。为此我要下决心从现在做起：平常多积累一些成语和好词好句，每周都要默写学过的生字，养成长翻看字典、词典的好习惯;上课时留意听讲，回家仔细完成作业，无论在平常或考试的时候都要细致读题，克服爱马虎的毛病。随着年级的上升，学习的难度加大，我必需抓紧时间在短时间内让自己赶上其他同学，随着他们一起升入风华高学。 反思周记 篇2 　　记得在课程改革起先的时候，许多老师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!〞教化家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教化，就意味着给孩子一个什么样的生活!〞我以为：“老师在乎什么，学生就开展什么.〞 　　(一)给学生一个“情感的课堂〞。 　　1、一个语文老师应当让学生觉得极富“激情〞 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性〞，其基点就在于“情感〞。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习呈现给学生一个“充溢激情的我〞，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月〞! 　　2、敬重“须要〞，注意“激趣〞。 　　通过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创立“我要学〞“我想学〞的主动教学气氛。为了激发学生的学习爱好，我在教学?只有一个地球?这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢你还想说些什么〞孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。“激趣〞极大地调动了学生的主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐〞。 　　3、教学活动中要注意置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情〞。 　　登山那么情满于山，观海那么意溢于海〞，教学当中的“情〞如同教与学双边活动的“催化剂〞，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。 　　(二)给学生一个“沟通的课堂〞。 　　以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通〞。我们要还给学生一个“沟通〞的课堂，实现“文本对话〞、“师生沟通〞和“生生沟通〞。 反思周记 篇3 　　现在的一些学生不单是缺乏爱的实力，根本就缺乏爱的意识。正因为没有这种意识，才不能在这意识的支配下自觉地培育爱的实力。——题记 　　班级的纪律依旧不是很好，我实行的“感动方式〞没有感动他们，倒好似感动了部长。他对我说：“最近170班的纪律好些了……〞部长的话，让我在风口浪尖上看到一线朝气！为了那百分之一的可能性，我情愿付出百分之百的努力。成长的蜕变，就是痛并欢乐着……然而，当这难受果真移山倒海袭来的时候，我却无法用缓释的胶囊来镇痛。我终究是一个平凡到近乎平凡的人，貌似坚毅的外表下是一颗脆弱得不堪一击的心。我了解自己性格上致命的懦弱之处——水涨船高，兵败山倒。可是他们为什么不愿给我一个崛起的时机？！我不知道他们会怎样，我也不敢希望他们会怎样。最近班里的种种状况让我坚持的意念有了动摇。充其量，我是一个好人，但我不是圣人！我始终的坚持现在成了我的一厢情愿，这不是天下最大的挖苦么？班级是什么？不过是一个虚设的概念，三年以后就是完全独立的个体了！我像一个傻瓜一样为了这虚无缥缈而寝食难安，到头来不过是一个笑话……我也曾经是一个学生，我在我的老师面前诚惶诚恐、恭尊敬敬，因为在我看来那是我的长辈。可是现在的学生，完全没有了这种意识。一个我用完心思感化的学生，竟然在犯错误之后公然顶撞我！这缺少作为人最至少的素养，而天地间最宏大的事业莫过于去做一个人！“人才〞，“人才〞不成“人〞，又怎么能成才？我冷笑着选择了冷战，爱的反面不是恨，是漠然。说不清是心情把事态严峻化，还是事态把心情恶劣化。是什么让一切陷入了恶性循环的怪圈？张爱玲的话或许是最好的答复——在这个不行理喻的世界，你知道什么是因，什么是果？迷茫、困惑、失落、心如止水…… 　　起起落落，生活就这样过了近一个学期。面对将来，我充溢了冲突。是进是退？我完全没有了感觉。何宝荣那句“不如我们由头来过〞的话对黎耀辉有致命的杀伤力，我的这句话对于他们而言，却只是一颗过期的阿司匹林。不仅没有使心中的花朵长开不败，反而加剧了它的死亡带给我的阵痛。痛到麻木，痛到无所谓痛…… 　　过分张扬自我的年头里，人们反而迷失了自我。人生的悲剧在于，觉醒的时候也就是失落的时候。我为他们感到悲伤，也为自己感到悲伤…… 反思周记 篇4 　　一年的高三毕业班的教学工作最终结束了，回忆这一年来的点点滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就这一年中所做的一些工作做点简洁的小结。 　　首先，由今年高考语文试题的特点来反思平常的课堂教学，尤其是高三复习的教学过程，我觉得，有以下几点值得留意： 　　一、根底，还是根底。高考题目出的大都是根底学问，同学只要平常稍加留意，就不会失分。 　　二、平常讲课要注意积累，注意语言积淀，不必过多地关注专业学问。高考题目不是光靠这些专业学问就能完全解决的，比方说，病句题，同学知道病句类型有搭配不当、成分残缺等等，但是一个句子摆在你面前，你却看不出来它是不是病句，找不出错之所在，那么你所知道的这些专业学问等于是摆设，没有任何实际作用。而假设你语言积淀比拟丰厚，对语言的感悟和把握比拟敏锐，一读，就知道，这个句子有毛病，那就可以了，这可以就此判定这个句子就是个病句，没有必要非知道它属于哪一种错误类型不行，这叫多此一举。 　　三、在注意根底学问的根底上，让学生扩大阅读面，开拓学生的视野，增加学生的阅历，为作文打算素材。作文实际是生活经验、情感、观点的展示，一个人，要想写好作文，除了根本的写作功底、写作技巧外，更重要的是素材的积累。俗话说“巧妇难为无米之炊〞，一个人腹内空空，想让他道出来点东西，可真是难为他呀。相反，假设同学头脑中积累有很多素材，在写作的过程中，就可以信手拈来，左右逢源，写出的文章就事实充分、材料翔实，就会得高分。不会像挤牙膏一样，半天也写不出几句话来。 　　四、学过的学问要不断地回头复习。只有不断地复习，才能“温故而知新〞。高考试题中很多题目在课文都能找到原形，甚至有些题目就是书上的原句，但是有些同学早已忘得无影无踪，把不应当失的分给丢了，这就未免惋惜了。为了避开这些分数的丧失，只有不断地引导学生刚好回头复习。 　　五、适当的有针对性地训练。高考终归是一次考试，和平常的考试其实没什么两样，只不过重要性不同罢了。为了让同学们及早地适应这种考试，就必需平常有针对性加以训练，但这种量不宜过多，过犹不及。在训练的过程中，要重点训练以下几项内容： 　　1、书写的标准性； 　　2、审题的精确性； 　　3、答题的程序性； 　　4、时间利用的安排性。 　　六、加负恒久是失败之举。高三，无论对老师还是对学生而言，都是特别时期。在高三，人们觉得进行大剂量、高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推动复习，可以……真是一箭多雕，何乐不为？老师的意图很好，动身点不错，好似就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不行能获得预期的效果，所以也是恒久得不偿失的失败之举。 　　我以为老师的教学应当而且必需遵循学生心理须要的原那么才是胜利的。胜利的高三语文教学就是要让学生获得成果，主动学习；要到达这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率；二是加强管理，主动引导，鼓励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。 　　七、让高三学生拥有成就感。高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、老师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思索以下问题并作出选择的时候了： 　　①为什么语文学问和考点都比拟少，但学生还学不精彩，老师还教得不满足？ 　　②师生最须要的结果究竟是什么？为什么我们在追求结果的路上经常迷失在手段的迷雾中？ 　　③高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意？ 　　我们须要的结果是学生获得优良的成果，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获得优良成果道路上的拦路虎。学生语文成果较差，从外表的逻辑推理得出的结论将简洁扼要而又好似令人信服：学生“双基〞确实太差；其实，追根究底，语文学习不能令人满足，是语文教学模式的落伍和误导的必定恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化汲取、补充整固；偏难的训练，消耗的是师生的热忱和信念，给人以老师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，减弱的是向前的动力，增长的是失败的心情，弱化的是学生自学的实力，降低的是教学的质量，奢侈的是珍贵的时间。 　　正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人觉察问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地成认，学生的学习，成果是主流，问题是枝叶；这不仅能激发学生的激情、爱好，稳固他们的信念，也大大地有助于存在的问题的觉察、思索、解决，有助于富有针对性地绽开新的复习。 　　正确之举在于尽快降低考查或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划将来的时间地带，使老师拥有指导学生的时机，使学生拥有学问储藏的条件。把时间交给学生去运用，而不是握在老师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日，用兵一时；不“养〞，谈何“用〞？没有储藏，怎能应战？这不是一个简洁而又深刻的道理吗？ 　　八、管理至上，指导为重。树立管理至上，指导为重的根本策略；放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力；尝试从管理追求效益，从指导收获成就，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文实力开展的效果。 　　语文教学的三大禁忌却正是高三老师采纳最多并乐此不疲的根本模式： 　　①大量讲解并描述； 　　②大量训练； 　　③对学生大量的不断地否认；这种模式的特点相当突出，其内容组件之间的因果关系自不待言。这种做法的弊端不仅体现为主宾倒置，取消学生主体参加，老师过于居高临下，而且这种做法也正符合孙子所谓之“攻城〞的战术特征： 　　①“投入〞多，“产出〞少，得不偿失； 　　②旷日长久，“久那么钝兵挫锐〞，成效在高密度和高强度的讲解并描述训练中被抵消；须知，讲解并描述和训练是两柄“双刃剑〞； 　　③在无效训练及其带来的失败的心理压力下，学生就会渐渐丧失提高语文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简洁应付的状态。因此，孙子特殊指出“攻城之法，为不得已〞。我以为，高三语文老师要做的工作有两件：