2023年高校学习实践科学发展观演讲稿.docx

2023年高校学习实践科学进展观演讲稿 进展观是对进展理论所隐蔽的哲学内涵，经过高度的抽象和概括而总结出来的内在和本质的特征，它集中体现出人们对进展方向和进展目标的总体看法和根本观点。进展观作为人们行动的动身点和活动方式的根底，指导着人们的进展实践活动。有什么样的进展观，就会有什么样的进展道路、进展模式和进展战略，就会对进展的实践 产生根本性、全局性的重大影响。科学进展观的根本内涵，第一要义是进展，包括全面进展、协调进展、可持续进展；其次是强调以人为本。认真学习和贯彻落实科学进展观，就是要以全面进展、协调进展、可持续进展和以人为本这四个根本要求来统领我们的工作实践，并以之作为构建进展机制的根本方略。作为我国科学争辩的重要力量，高校科研为国家科技进步作出了巨大奉献，在我国科技创新体系中发挥了重要的作用。但是，从总体上看，我国高校科研实力较弱，核心力量不强，学术争辩、成果转化、管理制度等很多方面还存在不尽人意的地方，阻碍着高校学术争辩事业的富强和我国高等教育综合竞争实力的提升。要从根本上解决和化解存在的问题与冲突，必需从观念创新入手，牢固树立和正确运用科学进展观。 一、科研管理工作要坚持以人为本 坚持以人为本，就是要把人作为贵重的资源和财宝，把人作为一切活动的动身点和归宿，通过充分发挥人的作用来满足人的需求并促进人的全面进展，这是科学进展观的本质与核心所在。把以人为本的理念运用到高校科研工作中去，就是要将宽敞老师置于科研工作的核心，确定老师的主导地位，通过卓有成效的管理活动来激发和调动老师从事科研的主动性、乐观性和制造性，以实现高校科研工作的目标，并通过这一目标的制订和实施来促进宽敞老师全面而自由地进展。也就是说，高校特定阶段的科研工作目标只是效劳于老师群体进展的手段，老师群体的进展才是学校科研工作的理性目标。当前，很多高校恰恰是把手段当作目的，并由此陷入一个本末倒置的生疏误区，其严峻后果就是出台的一系列短期功利颜色的政策极大地鼓励着老师学术争辩上的时机主义行为，人为造出一片科研成果富强的壮丽景观，危及着高校科研的可持续进展。我们认为，只有老师群体的进展，高校科研“质〞的提高才有了可持续的保障，高校三大职能的实现才有了可信任的根底。因此，科研工作和学术领域中坚持以人为本，就是坚持以老师个体的进展为本。 老师进展问题的实质是老师的潜能实现或自我实现的问题。与其他社会阶层相比，高校老师的内在需求更具高层次和精神性特征。人的潜能的实现或压抑取决于其所依存的社会环境。要使老师的潜能得以实现，一个好的制度和文化环境至关重要，而一味地强调监督、管束反而压抑、泯灭了老师自身内在的动力。并且，学术争辩上的制造性和简洁性也确定着对老师的学术活动无法有效地实施监督。所以，老师潜能的实现主要是一个自我实现的过程。学校的作用就是因势利导，构建一个有助于老师实现潜能并且生产学问的制度和文化环境。一个有助于老师潜能实现的环境至少要具备两个特征：一是宽松。形成一个宽松的内部环境，出路在于连续致力于提高老师的物质待遇，减轻老师的心理压力。二是宽容。假设没有宽容和支持，也就难以消逝具有原创和创新意义上的成果。要宽容失败。对失败的宽容和关心，将鼓励争辩者准时进行“失败的争辩〞，并将其上升到方法论的高度来生疏，这本身就是一份难得的贵重精神财宝，而且“失败乃成功之母〞，失败是推动科学进步的强大动力和不竭源泉。 二、科研工作要坚持全面进展 假设说科研工作中的以人为本解决的是科研进展的动力和目的问题，那么，全面、协调、可持续进展解决的是科研的进展方式问题。其中，全面进展强调的是量和广度的扩张，但这种扩张并非是“面面俱到〞。由于社会分工和人的拥有欲的片面性，一切量和广度上的拥有式进展事实上是不切实际的梦想。因此，全面进展只能是相对的，是类与个体全面进展的统一。针对于个体的全面进展，应当是“一般进展〞与“特殊进展〞的统一，是个体有独特性的全面进展。 高校科研工作中坚持全面进展观，首先在宏观上要坚持根底争辩与应用争辩全面进展。一般认为，高校具有教育、科学争辩和社会效劳三大功能，其中社会效劳功能的实现主要通过面对社会开展应用争辩以满足社会需求。因此，根底争辩与应用争辩是高校制度本身应有之义。根底争辩和应用争辩的关系，正如“学〞与“术〞的关系，对这两个方面，高校不能偏废任何一方，而应当坚持根底争辩和应用全面进展。其次，在中观上要扬长避短建立并形成自己的学科特色。各高校要依据自身的资源禀赋和竞争条件将一般进展与特殊进展结合起来，避开进展策略上的平均主义和全面均衡。要找准自己的优势学科，加大对优势学科的支持力度促其尽快成长，努力形成自己的特色和品牌。再次，在微观上，全面进展观还体现在对高校老师的素养要求上。当今时代，随着信息技术的飞速进展，人类学问更新的速度在空前地加快，这对高校老师提出了严峻的挑战。要成为一个称职的高校老师，必需首先应当是一位争辩者，最好的争辩者才是最优秀的老师。作为老师只有通过科学争辩，才能娴熟地驾驭学问，精选教学内容，运用灵敏多样的教学方法和现代教学手段，向同学传授分析和解决问题的方法，传播本学科的最新成果，展望学科前沿，指出有待解决的问题。明显，这与对传统型老师的要求大相径庭。现代老师必需具有良好的科研素养，要有从事科学争辩所必需的学问储藏、学术品德、思维方式以及方法论修养。 三、科研工作要坚持协调进展 高校科研系统是高校整体系统的一个子系统。横向看，它要和教学、人事、后勤等子系统发生联系。纵向看，它又由各个院系科研元系统组成，各个院系元系统又由各个专业、教争辩室、试验室等更小单元系统构成，并且还有由一个个课题组组成的动态微观单元系统。这是一个简洁的子系统序列。在这种纵横交叉关系的联络过程中，由于各自利益、地位、动身点的不同，不行避开地产生系统冲突和冲突。坚持协调进展原那么，就是要运用系统原理，一方面要把冲突破坏的可能性削减到最低水平，另一方面，使冲突产生乐观、有效的结果，产生最大化科研效益。 坚持协调进展的原那么，横向上主要是妥当处理教学与科研的关系。在一个相当长的时期，高校教学与科研的关系不是负相关而是正相关，科研水平的提高有利于教学质量的提升。因此无论是从实现高校教育职能还是实现科学争辩职能，都需要将科研摆在突出的位置，防止将两者对立起来的片面做法。要将“科教兴国〞的口号落实到具体行动中去，就必需要大幅度增加对科研的投入，使宽敞老师从事科研与从事教学能满足大致相同的需要。 坚持协调进展的原那么，纵向是要妥当处理好科研系统内部的关系。当前，一是要优化配置科研资源，着力解决科研队伍整合难、资源共享难问题，探究建立和完善以科研团队和课题组为核心的内部组织管理模式和校际合作模式，进一步挖掘争辩人员的创新潜能，提高科研活动的效率。二是要延长高校科研管理的功能，切实加强对同学的科研教育。要鼓舞和支持同学参与科研活动，实行对本科生实行导师制的方法，让同学参与老师的科研课题、学术活动，开设科研方法论课题，培育同学的科研意识和初步的争辩力量。三是要正确处理好科研与学科建设的关系。学科是科学争辩长期进展所形成的较为稳定的方向和方向群。随着现代科学综合性趋势的进展，在对很多简洁现象的多学科交叉争辩、联合攻关中，诞生了一些新的学科和新的争辩方向。这些新的学科和争辩方向的消逝，日趋模糊或淡化了原有学科的边界。这就要求我们依据争辩项目的需要准时调整或重组科学争辩的学科组织，正确处理好科研与学科建设的关系。一方面，学科建设要以科研的方向和成果作为主要标志，另一方面学科建设方向要以科研的需要而不断调整。四是要加大产学研结合的力度，提高科研成果转化率。要坚持产学研相结合，乐观参与国家、地方和行业的创新体系建设。通过产学研合作及其基地建设，培育老师尤其是青年老师的实践力量，也有利于培育具有创新精神和实践力量的人才。同时，要建立起有效的人才鼓励机制、融资机制和行政管理机制，推动高校科研成果高效转化。 四、科研工作要坚持可持续进展 一般地讲，可持续性是指某一客观事物可以长期或无限地维护或支持下去的力量。据联合国世界环境与进展委员会发表的有关报告，可持续进展即“满足当代的需要，同时不损及将来世界满足其需要之进展〞。可持续进展作为一种进展理念，它要求建立经济、社会、资源、环境相统一的思想观念和行为标准。 坚持高校科研可持续进展原那么，要求高校科研的进展既要满足于当前需要，更要着眼于将来的进展，要形成具有可持续性的科研进展力量和进展后劲，促进高校科研工作健康、稳定地进展进步。可持续性的科研力量和进展后劲如何培植？这需要从科学争辩的内在规律中去查找答案。科学争辩是一个厚积薄发和循序渐进的过程，要想取得确定的成果，必需要苦学深究，持之以恒，经过长期的积累甚至几代人的努力。靠引进几个拔尖人才、靠几次制度改革来“拔苗助长〞般地就想在某个领域站住脚，到达前沿，占据制高点并有发言权，只不过是空中楼阁，海市蜃楼。实现高校科研工作的可持续进展，关键是要建立和培育一种能够促进学术自主进展和教学相长的学术传统〔包括积累的学术思想、共同的争辩视角、争辩方法、共同体成员的学术风格等〕，并建立起能够传承和进展这一传统的制度框架，这是高校科研得以持续进展的内在灵魂。要形成一种具有可持续性的学术力量和进展后劲，高校就必需留意“造血〞而不是“输血〞,更不是“放血〞。要高度重视学术积累，作为争辩组织和个人应有相对稳定的争辩方向。同时，科学争辩不能急功近利，要在学术积累中建立个人乃至共同体的学术风格 7