第1页共4页以智能移动终端为探究对象的学习模式研究。智能移动终端设备能提供众多新颖的探究式学习对象，探究的问题能加强学生将生活科技与书本知识联系的能力，提高学生的探究能力，培养学生的科学态度。文章介绍了以智能移动终端为探究对象的探究式学习模式，并在该模式指导下组织实践。发现此类探究式学习活动对学生的科学知识、探究技能、科学态度有积极影响。关键词：智能移动终端；平板；探究式学习；探究式学习模式中图分类号：g632文献标识码：a文章编号：1671-0568（2023）27-0142-03智能移动终端设备通常指智能或平板。与传统移动设备比他们的硬件设施存在差异，如显示屏，电池性能，内置传感器等。智能移动终端设备本身以及其中安装的有别于传统终端设备的丰富软件，具有较强的探究学习价值，他们的设计原理很多与高中物理、生物、化学、数学等学科知识联系紧密。如平板触屏的感应原理与物理电阻、电容的影响因素知识点相关，脉搏测量软件的原理与生物学科血液含氧量变化、光传感器等知识点相关。智能移动终端设备能提供众多新颖的探究式学习对象，丰富探究式学习方式，探究的问题能加强生活科技与书本知识的联系，有助于学生对知识的理解和运用，能提高学生对科学学习的兴趣。同时，移动终端设备的移动性、便携性、网络的便捷性可以拓展学生探究式学习活动的范围，学生体验、探究的过程灵活性强。本研究拟根据探究式学习理论结合智能移动终端设备的优势，提出以智能移动终端设备为探究对象的探究式学习模式，并通过案例实践考察该类活动开展的效果。一、探究式学习对象探究式学习内容一般为教材中直接涉及的知识点。如化学探究学习围绕化学根本概念，根底理论，重要元素化合物的重要性质，化学知识在社会和生活中的重要应用等化学核心知识来进行[1]。物理探究式学习通常是对物理概念、规律进行探究[2]。常见的探究式学习活动内容紧扣教材，学生探究的内容、第2页共4页对象、过程、结论都是书上明确说明的，挑战性较低、结论显而易见，探究过程只是复制实验或检验结论的探究，灵活性差。而且探究活动情境不是真实情境，问题的复杂性较低。智能移动终端设备是一个真实的问题情境，虽然教材中较少直接涉及智能移动终端设备，但高中教材中的数理化生科目的知识点在该设备中有非常多的应用（见表1）。智能移动终端设备中包含的探究问题复杂性高、灵活性大，问题情境真实，结论知识性强。以智能移动终端为探究对象的探究式学习，学生通过体验...
