2023年做幸福的班主任演讲稿.docx

做幸福的班主任演讲稿 　　演讲稿作为演讲者在演讲时所依据的文稿,是演讲成功的关键。下面是小编为大家收集关于做幸福的班主任演讲稿，欢迎借鉴参考。 　　做一个幸福的班主任 　　补缺补差,追缴作业,调节纠纷,甚至&破案&……班主任可谓&两眼一睁,忙到熄灯&.更可悲的是,班主任呕心沥血,犹如春蚕蜡烛,尽情地挥洒着青春.但期望值与收获却成反比:学生并没有感恩戴德,甚至视&师&如仇.如此一个悲壮角色,幸福从何言之 　　传统教育观念下,班主任在班级管理中拥有绝对权威,要求学生&不能……&,&不要……&,用各种规章制度约束学生,还美其名曰:&没有规矩,不成方圆&.&下马威&外加&追穷寇&是班主任两大&法宝&.正所谓&有压迫就有对抗&,于是班级中时常演绎着&警察与小偷&的故事.班主任这种&唯师独尊&的观念,造成了师生关系的紧张,班级工作自然也就四处碰壁.新课程理念中,教育不是牺牲,而是享受,教育不是谋生的手段,而是生命价值的表达.显然,班主任要在工作中体验&职业的尊严和内在的欢乐&,那就要优化师生关系,创新评价方式. 　　一,&五心&--&让一切皆有可能& 　　相信每位班主任都憧憬着一个美妙的境界:师生彼此信赖,犹如亲密的朋友,携手共进.其实,只要拥有了&五心&,&一切皆有可能.& 　　1,知心朋友的贴心 　　班主任热爱,关心学生和理解学生,成为学生的知心朋友,是全面地,出色地做好各项工作的前提和根底.课前,课后与学生相遇,给予问候和关心.此时班主任不必刻意去进行思想教育,寥寥数语,学生的学习情绪,生活情况,身体状况都可以去关心一下.善待学生的失误,不要简单叱责,而是朋友般地和学生一起商讨如何改进与开展,这无疑是沟通师生感情,加深相互理解,增进师生情谊的好方法. 　　2,学习和生活导师的热心 　　学生的主要任务是学习,指导学生从&学会&走向&会学&是班主任首要的,义不容辞的职责.要把帮助学生学好各门功课,指导学生掌握学习规律,懂得如何自主调控学习情感学习过程作为班级管理,班集体建设的重中之重的工作来对待.未成年人可塑性强,班主任要言传身教,引导帮助学生学会做人,做一个具有健全人格,崇高道德,高尚情趣,丰富学识,开放观念,具有社会责任感的大写的中国人. 　　3,父母代理者的爱心 　　教育不能没有爱,就像鱼不能没有水一样,没有爱就没有教育.优秀班主任都应像父母那样疼爱学生,关心他们的生活,营养,发育和卫生健康.但这决不是姑息纵容和溺爱,而是慈母之严父之爱,益友之爱. 　　4,心理医生的细心 　　班主任应像心理医生那样和蔼可亲,细致入微地体察学生的内心世界.在跟学生谈心时班主任应摆脱&教育者&角色,深切关心地倾听,平等交谈,为学生提供情绪,思想及个性心理品质的分析,调动他们自身内在的力量自我疏导,自教,自律,自强.运用 或上网沟通,这种方式是年轻人比较喜欢 &时尚&的渠道,做班主任的不妨&投其所好&,借此消解学生的心理压力. 　　5,&精神家园&主要设计者和积极施工者的精心 　　班集体不仅是实施教育管理的场所,也是师生追求开展的利益共同体,更应是学生获得鼓励和赏识,满足和愉悦的&精神家园&.班主任理应从更高层次上去审视自己的角色地位,精心引导学生设计班训,班歌,布置班级,让教室&每一面墙都会说话&,使广阔学生在自己的家园中实现自我教育,自我管理,自主开展. 　　二,&三变&--&心会跟爱一起走& 　　由于长期受应试教育戕害,班主任对学生的评价习惯于&一俊遮百丑&(只要考试成绩好,就永远是好学生),或&一丑盖百俊&(考试成绩差,别的方面再好也是枉然).&差生&满营,没有哪一个班主任快乐得来.新课程理念促使班主任&洗脑&,转变观念,更人性化的评价方式,班主任灰色的天空将会呈现出一道亮丽的风景线. 　　1,变单维度评价为多维度评价 　　即变学习评价为综合评价,不再单以学业成绩上下论学生.根据新课程标准,学生&情感,态度,价值观&及&学习过程与方法也应该成为评价关注的内容.班主任作为班级的组织者和管理者,评价产生的鼓励作用更大.况且在与学生长时间接触中,只要细心,总能在学生的行为习惯,心理品质,沟通交流,动手操作,观察能力,创新精神,社会责任感等方面发现闪光点,哪怕稍纵即逝.这时,班主任要捕捉住教育最正确时机,即时评价,即地评价,即使是一个微笑,一个眼神,一个竖起大拇指的赞许,但对学生的成长起着重要作用.&多了几把尺子&,你就会眼前一亮,学生其实并非一无是处,也蛮可爱的. 　　2,变结果评价为过程评价 　　&为了每一个学生的开展&是本次课程改革的核心理念.这理念确实是,评价不再是分出等级的筛子,而是鼓励学生开展之泵.传统的学生素质开展报告单只是给出一个结论,这对于动态开展的个体而言是不科学的.成长记录袋相比原有的评价模式来得更活泼,也更为有效,它减少了学生学习过程中的消极心理感受,增加了学生的成功体验.班主任通过成长记录袋收集起记录学生成长与进步的一件件实物,一篇篇作品,见证了学生成长提高的每一个脚印,心中的成就感,自豪感就会油然而生. 　　3,变班主任评价为自主评价 　　以往班主任是评价者,学生只能被动地接受评价.如今,评价的主体在悄然发生变化,学生的自评和互评往往能取得良好的效果.古人云:吾日三省吾身.人贵于反省,何况中学生已经具备了一定的自我评价能力,不妨让学生每天写一那么反省日记,在这个空间里自主取舍,独立思考,学会比较反思,调整自己的行为标准.心理学告诉我们,个人在认识别人的品质时,就开始形成对自己的评价能力,只有在他人的评价中,才能不断调整对自我的评价.在互评中,学生体会到真诚的快乐,懂得了赞美与欣赏别人,学会了宽容.班主任由原先的&事无巨细的包办者&,转变为学生成长的引领者. 　　教育是培养&人&的事业,而不是制造&机器&的工厂.班主任的使命也绝不是&照亮别人消灭自己&,而是在照亮别人的过程中获取人格的升华和人生价值的表达.当学生的脸上绽出笑颜,留神灵与心灵架起沟通的桥梁,当班主任体验到工作的乐趣,我们可以坦言:我很幸福,因为我是一个班主任. 　　做幸福的班主任演讲稿 　　一位老教师在退休前这样对我说：教师这工作是少有的净土，如果能在荣耀感之余再多点幸福感，是值得一直干下去的。荣耀幸福我细细咀嚼，不禁有些懵懂。教师这职业到底给了我们什么我想，它还是给了我们一些东西的。比方一份可以矜持一些的心态，一种相对安定的生活，一个三餐准时的习惯……所以，那些多年不见的朋友听说我做了一名孩子王，往往都会问：你的薪水高吗你的待遇不错吧 可是，即使是再关心我的好友，也无人问及，你幸福吗 我幸福吗我又因为什么幸福你们呢有没有一个可以不加思索就说出来的答案呢 幸福是什么也许我们记住了许多快乐的场面，可幸福却是一种来自灵魂深处魂的问答。于是，我问我自己：你因为爱人而幸福过吗 你因为被爱而幸福过吗 工作累了，父母来 ，朋友来短信，如果不是做老师，这也许就是我的幸福的全部。可教师这份职业，让我获得了额外的关爱，它丰富了我的人生，我幸福的内涵。 　　以前也许我们总是很担忧：与一群活蹦乱跳的顽皮猴打交道，我们的付出他们能读懂多少恐怕过了今天也就忘记了吧!朋友，我想请您听听这位老师的故事：那一次，我的咽喉炎又犯了，嗓子嘶哑充血，当我艰难地吐出第一个音时，一只只小手举了起来：“老师，我们知道你喉咙不好，你不要讲了，你布置点作业给我们吧。我们会管住自己的。”“对，老师你别担忧，我中午带药给你吃。”……中午，不知什么时候，我的桌上摆满了“西瓜霜”“金嗓子”，还有一根金灿灿的大香蕉。看着眼前的一切，我突然想起了冰激凌的眼泪中蕴含的故事：那是一位支援西部的年轻教师，他步行四十里山路为的只是给全班每一个孩子买一支冰激凌。孩子们在作文中这样写到：我们的老师是个好人，他很爱我们，给我们每人买了一个冰激凌。我们从来没吃过冰激凌，真好吃。大家很感动，都流泪了。冰激凌也很感动，流着白色的泪。是啊，总有一种力量让我们泪流满面。可以做一个简单的计算：工作五年来我教过三个班，约等于两百人。假定其中有一半是爱我的，那么在亲人朋友之外，我的人生额外的收获了一百份关爱。收获别人的关爱，这是一笔旷世的财富啊! 　　听了上述故事， 你是否还有疑惑呢你因为付出而幸福过吗你因为失去而幸福过吗 　　我们身边的许多年轻朋友，崇尚前卫的生活，酒吧歌厅是他们热衷的场所。洋房洋车是他们今生的最大追求。可是，他们怎能体会到我们平凡、忙碌背后的幸福呢 　　在座的各位朋友，每天早上看见你们自信的笑容，沉着的脚步，我想，你们一定已找到幸福的所在。而我，仍像一只小鸟，有时低落有时高翔，那是我还在寻找：找寻那隐藏已久的幸福的种子，它将成为你我源源不断的能量。 　　最后我要提醒你：那花白的头发，佝偻的背影，将不再是老师唯一的形象;那一盏清灯，伏案深夜，将不再是老师单调的写照。我们应该长久地拥有年轻的光芒，青春的朝气;我们应当骄傲地招展博大的关爱，美丽的心灵;我们当以全新的教师形象会聚成一幕崭新的特写： 一名忠诚的教师，就是一个幸福的人。 　　做幸福的班主任演讲稿范文 　　幸福是一杯浓烈的酒，幸福是一杯芬芳的茶，幸福是两情相许，心心相印。追求理想的人，幸福是实现理想。幸福之于莘莘学子，就是考上名牌大学;幸福之于科学家就是科研成果之问世;幸福之于农民就是多打粮食。 　　人人都在追求幸福，又似乎都在经历不幸。越来越多的人发现，即使拥有更多的物质与金钱，并不能保证因此获得更多的幸福。近几年，我们经常听到一个词“幸福指数”。经济在快速增长，幸福也跟着在增长吗 　　长期以来，人们总希望能够找到翻开幸福之门的钥匙。关于什么是幸福的问题，从古到今，人们一直争论不休。 　　我想：做为一介人类灵魂的工程师，最大之幸福莫过于桃李满天下，为社会培养出一批又一批德才兼备，素质高，能力强的顶尖人才。 　　教师的幸福也称教育幸福。 　　教师的幸福有其自身的特点：精神性、关系性、集体性、无限性。 　　孟子曰：“君子有三乐”，“父母俱存，兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也。” 　　将“得天下英才而教育之”与“父母俱存、兄弟无故”的天伦之乐、“仰不愧于天，俯不怍于人”的德性生活之乐相并列，而称之谓“三乐”，明显含有对教育劳动的精神审美意蕴。教师只有摆脱了职业感的束缚，不把教当成谋生的手段，而是出乎自己的需要，像孟子那样以得天下英才而教之为乐，那么他才能在教的活动中自由地、有创造性地发挥自己的全部才能和力量，到达‘孔颜乐处’的境界。” 　　(一)教师的幸福能力及其培养实际上就是教师幸福的实现问题。 　　幸福不是物质欲望得到满足的自然性、即时性的快感。幸福是人之为人意义实现所给予主体的精神性愉悦。 　　幸福能力需要培养另外一个理由是大量幸福病态的存在。 　　日本社会学家千右保曾经在一些国家作比照调查，问题为：如果有足够的钱供你一生享乐而无须工作，那么你是去享乐还是去工作1987年千右保说“根据大约二十年以前的调查，根本上没有人答复靠玩过日子。美国的比率为2—3%，日本竟不到1%。然而近年来，‘玩派’骤然增多”。“根据1983年世界青年意识调查对11个国家提问的结果，‘玩派’比率最高的是瑞士，占39.8%;日本为19.8%，美国为21.8%”。“到了1987年，日本的玩派占到26.9%，四年时间增加了7.1个百分点”。至于中国，千右保写道：&