●教学方法ＰＢＬ结合ＣＢＬ教学法在心电图教学中的应用郑小琼（长兴县中医院，浙江长兴３１３１００）［摘要］目的：探讨ＰＢＬ结合ＣＢＬ教学法在心电图教学中的应用效果。方法：选择我院２０１９年１月至２０２１年１２月５０名临床医学实习生作为研究对象，根据入科实习时间分为对照组和实验组，分别实施传统教学法和ＰＢＬ结合ＣＢＬ教学法。教学结束后，比较两组学生心电图理论、分析成绩以及教学满意度。结果：相对于传统的教学方法，ＰＢＬ与ＣＢＬ相结合的教学方法组学生心电图理论、分析成绩以及教学满意度得分较高（均Ｐ＜０．０５）。结论：ＰＢＬ结合ＣＢＬ教学法可充分调动学生学习积极性，在心电诊断学教学中有良好的教学效果。［关键词］心电图；ＰＢＬ；ＣＢＬＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００２－１７０１．２０２２．１２．０５８［中图分类号］Ｇ６４２．４４［文献标识码］Ａ［文章编号］１００２－１７０１（２０２２）１２－０１２５－０２由于心电诊断学理论较复杂，且内容相对抽象、枯燥，加之在校期间教学课时较短，降低了医学生学习主动性，导致其心电图分析能力较弱，不能适应临床工作需要，使得心电诊断学成为临床诊断教学中的难点。既往心电图教学由教师主导，医学生参与度较低，教学效果欠佳。因此，如何在心电图理论与分析判读讲解中，激发医学生学习兴趣，使其主动思考，是临床教学值得思考的问题。ＰＢＬ（ｐｒｏｂｌｅｍ⁃ｂａｓｅｄｌｅａｒｎｉｎｇ）教学法，即以问题为基础的教学法，由美国神经病学教授Ｂａｒｒｏｗｓ提出，是指由教师提供资源，学生以问题为核心，通过探索、交流获取知识［１］。ＣＢＬ（ｃａｓｅ⁃ｂａｓｅｄｌｅａｒｎｉｎｇ）教学法，即以案例为基础的教学法，是指教师提供临床典型案例，学生围绕案例进行思考与分析，旨在激发学生学习积极性［１］。目前，ＰＢＬ结合ＣＢＬ教学法在高等医学院校或临床中已广泛应用，并取得了良好效果。本研究探讨了ＰＢＬ和ＣＢＬ相结合的教学方法在临床心电图教学中的应用效果，并与传统教学法相比较。一、对象与方法（一）研究对象。选择我院２０１９年１月至２０２１年１２月５０名临床医学实习生作为研究对象。根据入科实习时间，将实习生分为对照组和实验组。对照组２５名学生，女１０名，男１５名，均为本科学历，年龄为２２～２４岁；实验组２５名学生，女１１名，男１４名，均为本科学历，年龄为２２～２５岁。两组实习生一般资...
