对自闭症儿童的教育探讨心理学专业.docx

摘 要 1943年堪纳发现了“幼儿自闭症”这一疾病，世界各国陆续对这个疾病展开了研究，在过去的六十多年的时间中，这个领域就已经有了浩如烟海的文献。我国自1982年陶国泰第一次确诊了4个自闭症儿童后，也引起了我国学者对自闭症的关注。我国学者对自闭症的理论研究主要集中在生物水平方面的研究。很少有关于对自闭症儿童的教育的研究。本文是关于自闭症儿童教育的研究。通过了解国内外对自闭症儿童的教育研究状况、自闭症儿童的行为特征和自闭症形成原因来认识这一特殊的群体；进一步了解我国自闭症儿童教育的现状，发现教育中存在的问题并提出相关的教育策略。综合分析我国自闭症儿童教育的现状及实施过程中遇到的困难，提出以下几个方面建议：一是倡导政府加大支持融合教育的力度； 二是学校均衡教育资源，鼓励全员参与；三是教师专业教育与包容理解；四是家长应多给予关注重视，多与老师沟通交流。 关键词：自闭症儿童；教育策略 Abstract 1943 Kanner found "autism" of the disease, the world has launched a study of the disease, in the past more than and 60 years in this field have a multitude of literature. Since 1982, when Tao Guotai first diagnosed 4 autistic children in China, it has aroused the concern of Chinese scholars about autism. The theoretical research on autism in China mainly focuses on the research of biological level. There is little research on the education of children with autism.children with autism and autism behavior at home and abroad to understand the causes of this special group; to further understand the status quo of China's autistic children education, find the problems in education and puts forward the related teaching strategies. A comprehensive analysis of China's current situation , put forward the following suggestions: first is to advocate the government to increase efforts to support the integration of education; two is the school balanced education resources, encourage the full participation; three is the class teacher professional education and understanding; four parents should give more attention to more communication with the teacher. Keywords: autistic children; education strategies 目 录 TOC \o "1-3" \h \u HYPERLINK \l _Toc994 摘 要 I HYPERLINK \l _Toc20130 Abstract II HYPERLINK \l _Toc25417 一、 绪论 1 HYPERLINK \l _Toc13522 （一）研究背景 1 HYPERLINK \l _Toc1835 （二）研究意义 1 HYPERLINK \l _Toc6899 1. 理论意义 1 HYPERLINK \l _Toc24593 2. 实践意义 1 HYPERLINK \l _Toc27781 （三） 概念界定 2 HYPERLINK \l _Toc23596 1. 自闭症儿童概念的界定 2 HYPERLINK \l _Toc5345 2. 融合教育的概念界定 2 HYPERLINK \l _Toc16307 二、 文献综述 2 HYPERLINK \l _Toc15513 （一）国内外自闭症研究状况 2 HYPERLINK \l _Toc6467 1. 国外自闭症研究状况 2 HYPERLINK \l _Toc26338 2. 国内自闭症研究状况 3 HYPERLINK \l _Toc31262 （二）总结 4 HYPERLINK \l _Toc5968 三、研究方法 4 HYPERLINK \l _Toc6522 （一）文献研究法 4 HYPERLINK \l _Toc10858 （二）观察法 5 HYPERLINK \l _Toc837 四、自闭症儿童的特点及形成原因 5 HYPERLINK \l _Toc8157 （一）自闭症儿童的特点 5 HYPERLINK \l _Toc13832 （二）自闭症儿童的形成原因 6 HYPERLINK \l _Toc19295 1. 认知神经理论 7 HYPERLINK \l _Toc28872 2. 大脑生物学研究理论 7 HYPERLINK \l _Toc18807 3. 环境因素理论 8 HYPERLINK \l _Toc14619 4. 遗传因素理论 8 HYPERLINK \l _Toc16332 五、自闭症儿童的教育面临的问题及策略 9 HYPERLINK \l _Toc8912 （一）我国自闭症儿童教育面临的问题 9 HYPERLINK \l _Toc27819 1. 国家有关部门缺乏对自闭症儿童具体的政策援助。 9 HYPERLINK \l _Toc28116 2. 教育实施困难 10 HYPERLINK \l _Toc26585 3. 学校没有针对自闭症教育的专业老师 10 HYPERLINK \l _Toc29754 4. 家长缺乏认知 10 HYPERLINK \l _Toc18166 （二）自闭症儿童的教育策略 10 HYPERLINK \l _Toc29075 1. 政府加大支持教育的力度 11 HYPERLINK \l _Toc10747 2. 学校均衡教育资源，鼓励全员参与 11 HYPERLINK \l _Toc13817 3. 教师专业教育与包容理解 11 HYPERLINK \l _Toc6291 4.家长的关注重视与老师的沟通交流 12 HYPERLINK \l _Toc10870 六、结语 13 HYPERLINK \l _Toc8040 参考文献 14 HYPERLINK \l _Toc31157 致谢 16 一、 绪论 （一）研究背景 近些年，随着经济的飞速发展，自闭症儿童的数量急剧增加。根据2001年国家数据调查显示：在2001年里,国内0至6岁的精神残疾儿童就高达十万余人,而致残病因里排在首位的就是自闭症。然而在如此令人惊呀的调查结果面前,我们甚至连一个系统的、专业的治疗教育体系都没有,这群可怜的孩子们学前教育大多是依靠家庭自主教育或者是送至收费高昂的民办机构。因此导致不少自闭症儿童得不到及时正确地教育指导，造成了更加严重的后果。所以,自闭症儿童的教育发展迫在眉睫。 至今为止，世界各国对自闭症儿童的教育都有自己的看法和研究，同时也有很多成功的典型范例,这些成功的方法在我国自闭症儿童教育里中是否如得到良好的运用以及是否取得令人满意的效果？本文通过对自闭症的成因、特征的分析，从对自闭症儿童教育探讨入手,结合自己收集与整理资料的研究，阐明了自己对自闭症儿童教育的看法。 （二）研究意义 1. 理论意义 本文深入探讨自闭症儿童教育现状及教育方法，从自闭症儿童特征切入，寻找自闭症的成因，揭露自闭症儿童教育中存在的问题，提出自闭症儿童教育的有效策略。可以充实自闭症儿童教育的研究内容，进一步完善了我国关于自闭症儿童教育理论体系。 2. 实践意义 幼儿时期的自闭症，主要特征为幼儿在认知成长、沟通交流、人际交往及环境适应等四个方面存在困难，在平时生活中表现出不同于一般幼儿的行为现象，总的来说，自闭症儿童性格孤僻，很难与正常人相处，无法融进各种群体。所以，研究自闭症儿童的教育对幼儿的健康成长是尤为重要的。 近些年来，儿童自闭症呈现上升的趋势，儿童自闭症不是孤立的、个别的、单纯的现象，而是一种关系到家庭、学校、社会的现象。通过对其研究，提高社会对自闭症儿童的关注度，从而帮助自闭症儿童健康成长。提出相关自闭症儿童教育的建议，为教师提供对自闭症儿童有效教学的策略，帮助教师更好的教学，提高教学效率，以促进自闭症儿童全面、健康和谐的发展。 （三） 概念界定 1. 自闭症儿童概念的界定 自闭症(autism)也被称为儿童孤独症,是一种小儿广泛性的发展障碍,此概念最早由瑞士精神病医生Eagen Bleuer于1911年提出[​[1]​]。卡勒教授的自闭症经典案例报告对自闭症的基本特征进行了分析,患儿显示出一种极端的自我封闭的行为,奇特的刻板、固执倾向;认知语言发展水平有障碍,活动千篇一律,对刺激过于敏感,不能对感觉刺激作出了适当的反应,对习惯事物的变化产生强烈的心理抵抗感,其智能发展不平衡;部分自闭症儿童有出色的机械记忆能力即“孤岛”现象,但大多数自闭症患儿是弱智。卡勒的儿童自闭症案例报告引起了全世界儿童心理学家和精神医学家的极大兴趣,此后对自闭症的研究飞快发展,取得了不少新的成果,经过五十多年的发展变化,通过与其它儿童精神病诊断概念的比较分化,自闭症这一诊断概念成为目前世界上各国研究者共同使用的诊断名称。 2. 融合教育的概念界定 融合教育是改善自闭症儿童社交障碍、互动能力缺失的有效方式，也是让特殊儿童回归主流社会的必然趋势，当前在全世界范围内被广泛应用。融合教育从本质上来说，首先应该是教育理念的改变，同时特殊儿童能够被普通教室普遍接受。其次，自闭症儿童在普通学校中获得的教育机会应该是平等的，此外，对于社会社区生活的参与度，自闭症儿童也应该保持在尽量出现被大部分人接受的良好行为的情况下全面参与。 二、 文献综述 生活中，有这样一群儿童被称为“星星的孩子”，他们好比星星一样纯净、漂亮，却又像星星一样冷漠，不可琢磨；他们拒绝融入周围的一切，拒绝与人对视，拒绝与人交流。这群“星星的孩子”被称之为孤独症儿童，又叫做自闭症儿童。他们有着与其他正常孩子不一样的特征，他们需要更多的关心与呵护。让我们用爱去包容他们，去温暖他们，帮助他们。 （一）国内外自闭症研究状况 1. 国外自闭症研究状况 上世纪40年代，美国霍布金斯医院的儿童精神病医生肯纳对数十名儿童进行了临床观察，并发表了《情感交流的自闭症障碍》的论文[​[2]​]。 1970 年后，“冰箱妈妈”病因假说被彻底推翻，相关研究被陆续证明，自闭症并非心理疾病，不是由于“家长的冷漠”造成，而是与生俱来的发育性障碍。 20 世纪后半叶。自闭症的研究进入“生理-心理-社会”整合的阶段。[​[3]​]1980年，美国的《精神障碍诊断与统计手册（第三版）》首次将自闭症确立为一类独立的障碍，自闭症得到医学界的正式定义。[​[4]​] 1981 年，英国心理学家洛娜·温医生提出了“阿斯伯格综合症”的诊