2023年具有地方特色的产学研结合人才培养创新平台建设与实践2.docx

具有地方特色的产学研结合人才培养创新平台建设与实践 翻开文本图片集 摘 要：“具有地方特色的电气信息类产学研结合人才培养模式创新实验区〞是广东省人才培养模式创新实验区建设的重要内容之一。具有地方特色的产学研结合人才培养创新平台是人才培养模式创新实验区的重要建设内容，文章对人才培养模式创新平台的建设背景、建设思路与目标、建设内容和建设特色等四个方面进行了分析与总结，以期对人才培养模式创新实验区建设的进一步开展提供参考与借鉴。 关键词：地方特色；产学研结合；人才培养模式；创新平台 中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000x〔2023〕04-0010-03 Abstract： Experimental innovation area of the electric information personnel training mode with local characteristics is one of the important contents of Guangdong Province personnel training mode innovation in the construction of experimental area. This paper analyzes and summarizes the four aspects of the background， method ， goal， contents and characteristics of the innovative platform construction of the personnel training mode，so as to provide reference for the construction and development of the personnel training mode of innovation. Keywords： local characteristics； combination of production and research； models of Talents Cultivation； innovation platform. 人才培养是高校的根本任务，人才培养质量也是衡量高校办学水平的重要标准之一。惠州学院电子科学系根据广东省人才培养模式创新实验区战略需求和自身的开展战略特点，开展“具有地方特色的产学研结合人才培养创新平台建设〞，为广东省人才培养模式创新实验区“具有地方特色的电气信息类产学研结合人才培养模式创新实验区〞的建设提供了人才培养创新平台〔1-3〕。 一、人才培养创新平台的建设背景 根据广东省人才培养模式创新实验区战略需求和自身的开展战略特点，惠州学院电子科学系从2023 年起系统创立“具有产学研结合地方特色的电气信息类专业人才培养模式创新实验区〔SYQ2023002〕〞〔以下简称实验区〕，同时开展了具有地方特色的产学研结合人才培养创新平台建设，2023年创立广东省首批人才培养模式创新实验区“具有地方特色的产学研结合人才培养创新实验区研究〔粤教高函〔2023〕204号〕〞。天宝电子〔惠州〕属于天宝国际兴业，公司位于惠州市东江工业区，是一家集研发、生产、销售为一体的专业生产厂家，总部在香港。2023年“天宝集团、惠州学院电子系科技创新合作双平台〞顺利签约，通过以点带面，深化本科教育教学改革，开展具有地方特色的电气信息类产学研结合人才培养模式的探索与实践。 二、人才培养模式创新平台的建设思路与目标 〔一〕人才培养模式创新平台的建设思路 惠州是全国著名的电子工业城，为电气信息类毕业生提供了巨大的就业市场，也为产学研结合提供了大量契机。根据惠州地方经济开展和电子信息行业的需求，以就业为导向，优化教育教学过程，建立具有地方特色的产学研结合人才培养创新平台。实验区平台组建由6位教授8位博士组成的人才培养模式创新实验区团队，有8位教师被聘为广东省部企业的科技特派员，他们从事大量的教学研究和科学研究工作，具有产学研相结合的地方特色，同时又将教研、科研成果转化为教学资源。结合惠州学院办学特色及优势，实验区创新平台倡导“教学培养人才，科研效劳社会〞的人才培养理念，致力于培养具有地方特色的电气信息类产学研结合人才，为惠州地方区域经济开展效劳。 〔二〕人才培養模式创新平台的建设目标 我们通过广东省人才培养模式创新实验区建设，确立了适应企业行业需求的高素质创新人才的人才培养模式创新平台的建设目标，人才培养模式创新平台效劳惠州，立足广东，面向全国，致力于培养具有产学研相结合地方特色的电气信息类专业人才，为地方区域经济开展效劳。以培养满足地方经济开展和电子信息行业需求的根底理论扎实、综合素质高、实践能力强，具有创新意识和吃苦耐劳精神的领军型电气信息类专业人才为目标。 根据人才培养方案及社会开展需求，与基地企业共同制定校外实践教育的教学目标及培养方案。企业在学校设立研发基地，将企业的局部研发课题放在学校，由我院师生共同参与研究；学校在企业设立示范基地，根据企业的研究课题、产品研发方向确定“天宝杯〞毕业论文题目，开发应用技术型人才培养实验区内部课程体系，凸显出人才培养模式创新平台建设目标所要求的企业深度参与培养过程、学校参照通用标准和行业标准培养工程人才和强化培养学生的工程能力和创新能力等三个特点，形成了校企合作、联合培养具有地方特色的电气信息类产学研结合人才培养模式和新机制。 三、人才培养创新平台的建设内容 〔一〕“天宝集团、惠州学院电子系科技创新合作双平台〞签约 天宝电子〔惠州〕属于天宝国际兴业，公司位于惠州市东江工业园区，是一家集研发、生产、销售为一体的专业生产厂家，总部在香港。“天宝集团、惠州学院电子系科技创新合作双平台〞签约，依托2023年广东省人才培养模式创新实验区工程平台和2023惠州学院人才培养模式创新实验区等工程经验，双方共同建设具有地方特色的产学研结合人才培养创新平台〔如图1所示〕。 〔二〕人才培養创新平台“双师〞结构教学团队建设 聘请企业有丰富实践经验的高级技术人员和有较强实践能力的教师参与人才培养示范基地建设，组建校企双方具有丰富实践经验和授课技巧的范基地教师队伍，形成“双师〞结构教学团队。双方达成的合作意向包括：根据企业的研究课题、产品研发方向确定“天宝杯〞LED电源电子设计竞赛题目和毕业设计题目；安排企业技术骨干对惠州学院毕业生的毕业设计进行专业指导；学生在企业实习的同时完成毕业设计任务；企业在学校设立研发平台，将企业的局部研发课题放在学校，由我院师生共同参与研究。 制定人才培养创新平台建设管理方法，开发人才培养创新平台内部课程体系，协调并催促指导教师工作，制定每学年的人才培养创新平台教学方案。 〔三〕大力推动产学合作，启动“天宝杯〞大学生科技创新竞赛活动 2023年12月21日，惠州学院电子科学系与天宝电子〔惠州〕开展“天宝杯〞大学生LED驱动电源设计与节能减排科技竞赛正式启动〔如图2所示〕。 〔四〕举办第一届“天宝杯〞大学生LED驱动电源设计及节能减排科技大赛 2023年6月14日，天宝电子〔惠州〕冠名赞助的首届“天宝杯〞大学生LED驱动电源设计及节能减排科技竞赛总决赛在旭日大楼学术报告厅圆满落下帷幕。成功举办第一届“天宝杯〞大学生LED驱动电源设计及节能减排科技大赛颁奖仪式和成果展示。此次大赛作为电子科学系与企业开展校企合作“双平台〞工程工程的一局部，也是人才培养创新实验区创新平台的建设成果之一。加快了“具有地方特色的电气信息类产学研结合人才培养模式创新实验区〞的建设速度，〔如图3所示〕。 〔五〕人才培养创新平台的评估体系建设 “天宝集团、惠州学院电子系科技创新合作双平台〞产学研合作创新平台建设，推进了广东省人才培养模式的改革进程，人才培养创新平台与共建单位共同组织实施应用技术型人才培养示范基地的课程体系，对学生实践过程建立考核方式、建立合理的管理和指导方案，形成有效评估体系。实验区提出“教学培养人才，科研效劳社会〞的人才培养理念，致力于培养具有地方特色的电气信息类产学研结合人才，为地方区域经济开展效劳，着力培养学生创新精神和创新能力，进一步提高了惠州学院具有地方特色的电气信息类人才培养质量。 四、人才培养模式创新平台的建设特色 〔一〕人才培养模式创新平台的理念创新 实验区创新平台以社会需求为导向，确定了“教学培养人才，科研效劳社会〞的人才培养理念。明确了电气信息类专业的创新型人才培养模式改革的总体思路，以社会需求为导向，以教育思想和观念改革为先导，以教育教学改革为核心，以加强实践能力和创新精神培养为主线，注重研究与实践相结合，坚持改革效果与研究水平并重，切实提高教育教学水平和人才培养质量〔4-6〕。 〔二〕人才培养模式创新平台的定位创新 基于“教学培养人才，科研效劳社会〞的人才培养理念， 具有产学研相结合地方特色的电气信息类专业人才培养模式，人才培养模式的定位：效劳惠州，立足广东，面向全国，致力于培养具有地方特色的电气信息类产学研相结合创新人才，为地方区域经济开展效劳。 〔三〕人才培养实践创新平台建设创新 依托广东省信息科学与技术重点教学实验室和广东省电子信息技术实验教学示范中心，搭建“天宝集团、惠州学院电子系科技创新合作双平台〞，构建具有产学研地方特色的校内外研究基地，将产学研等科研平台有效融入实验教学体系，实现科研与教学有机结合，满足学生分流培养需要〔7〕。 〔四〕“双师〞结构人才培养创新平台教学团队特色创新 聘请企业有丰富实践经验的高级技术人员和有较强实践能力的教师参与人才培养创新平台建设，选派具有丰富教学和科研能力的教师队伍，他们从事大量的教学研究和科学研究工作，具有产学研相结合的地方特色，同时又将教研、科研成果转化为教学资源。一方面，高水平的教研、科研教师给学生讲授专业根底课或专业课，并将最新教研、科研成果转化为教学内容；另一方面，又将人才培养模式创新实验区的研究成果转化为综合性、创新性实验教学装置，组建校企双方具有丰富实践经验和授课技巧的人才培养创新平台教师队伍，形成“双师〞结构教学团队〔8〕。 参考文献 〔1〕石共文，向英明.产学研结合培养创新人才的实践模式探究〔J〕.成才之路，2023，16：6-7. 〔2〕王平祥.深化人才培养模式创新实验区建设的思考〔J〕.中国大学教学，2023，1：34-37. 〔3〕朱凤武，胡俊海，滕艳玲.自动化专业创新型人才培养模式的探索〔J〕.教育教学论坛，2023，10：89-90+268. 〔4〕张国，韩巧欠.产学研结合背景下地方高校创新人才培养研究〔J〕.现代工业经济和信息化，2023，7：96-99. 〔5〕黄炜.产学研相结合的创新型人才培养模式研究--以文化产业管理专业为例〔J〕.沿海企业与科技，2023，1：71-73. 〔6〕王卫星，王一舒，王爽.地方高校产学研用结合培养创新人才的探讨〔J〕.常州大学学报〔社会科学版〕，2023，5：101-104. 〔7〕姜旭德，徐建成，王丹.产学研结合人才培养模式的创新与实践〔J〕.教育与职业，2023，27：31-32. 〔8〕陈贞丰.自动化专业创新人才培养模式的探索与思考〔J〕.教育教学论坛，2023，37：253-254.