2023年浅谈中职学生阅读能力现状.docx

浅谈中职学生阅读能力现状 　 浅谈中职学生阅读能力现状 　一、中等职业学校语文教学大纲对学生阅读能力的要求 　中等职业学校语文教学大纲将中职语文教学划分为两个模块，根底模块、与职业模块，而每个模块都针对学生的阅读、写作及口语交际能力提出了明确的要求。 　　本文重点讨论提升中职学生的阅读能力，我们就先来看看根底模块对学生的阅读能力提出的要求： 　阅读与欣赏 　正确认读并书写3500个常用汉字。 　　能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同音字、形近字。 　　能用普通话朗读课文。 　　注重对文章整体感知和领会，理解重要词语和句子在文章中的含义和作用，能概况文中的内容要点、中心意思和写作特点。能辨识常见的修辞手法，体会文章中修辞手法的表达作用。 　　阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵，加深和拓宽对自然、社会、认识等问题的思考和认识。 　　能了解散文、诗歌、小说、戏剧等文学形式的特点。注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟。能利用图书馆、网络等搜集、筛选和提取有用的信息。诵读教材中的古代诗文、大体理解内容，背诵或默写其中的名句、名段、名篇。激发学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情。掌握精读、略读、浏览等阅读方式。掌握加圈点、列提纲、制卡片、编文摘等阅读方法。阅读优秀文学作品总量一般不少于200万字。 　　从以上的内容不难看出在中职语文教学的过程中，对学生的阅读表达方面的要求其实并不算太高，仅仅是希望通过相应的教学手段使学生到达具备一定语文水平，主动阅读、正确阅读的目的而已。而在职业模块这局部，对学生的阅读能力所提出的要求那么有所提升。阅读与专业相关的各类文章，读懂主要内容。能对文章中的重要信息进行筛选、整理，获得所需要的资料。能根据专业学习的需要选择读物。阅读有关职业理想、行业开展、企业文化等方面的文章，培养健康的职业感情和良好的职业道德。 　　阅读中提高搜集相关职业信息的能力，从阅读中了解社会、了解职业，培养职业意识。阅读自然科学、社会科学类作品，领会作品中表达的科学精神和人文精神，进一步了解经济社会开展和科学技术进步对高素质劳动者的全面要求，增强学习知识和掌握技能的积极性和主动性。 　　把握好阅读的技巧、构建起相应的阅读根底之后，就应该强化学生阅读能力。这既是提升学生自身素质能力的需求，同时也是社会开展的需求。 　　结合以上的大纲内容，加上前辈对语文阅读能力的研究，我们可以看出，阅读能力主要包含字词认读能力、阅读积累能力、阅读鉴赏能力、阅读创造能力等成分。阅读能力就是顺利地完成阅读行为的个性心理特征。鉴于不同的学生有不同的个性特点，他们也就会因此而形成不同的阅读能力，他们各自的阅读成就也就有所不同。 　那么现在的中职学生又具备何种阅读能力呢？我们且看下文的分析。 　　二、中职学生阅读能力现状 　通常情况下，语文教师都是以教科书为根底进行教学，通过把握文字促使学生学习正确的发音、正常的会话，借助文字训练学生听力，促使他们通过大量阅读学习正确写作。 　长期以来，尽管中职语文教学一直都重视着培养学生的阅读能力，但是语文阅读教学的效果并不理想。主要表现在：学生的学习成效较差，以及他们不能很好做到学以致用。 　　〔一〕识字障碍，明义困难，表意不清 　这里说的识字障碍并不是指学生不认识那些艰难晦涩的生僻字，而是指在我们的日常读物、教材课本中出现的常用字。 　　曾经有学生在我的课堂上出现了读一段100字左右的文章可以停顿20次的现象，很明显此时的他们并没有将初中阶段就应该掌握的3500个左右的常用汉字把握实在。其中出现最多的问题就是文中出现了学生拿不准读音的字或词，一遇到这些“生字词〞，学生的阅读效果、速度就受到影响，以致他们只能结结巴巴的将一段短文勉强读完。比方：将“缕缕〞直接读成“lǒu lǒu〞；将“白雪皑皑〞读为“白雪kǎi kǎi〞。至于将“钓鱼〞错认为“钩鱼〞，把“矛盾〞读为了“予质〞等等。出现这样的“低级错误〞，究其原因就是这些常见字实际上在一些学生眼中已经成为了概念模糊的生字。这样读错字、用错词的频率太高，严重影响到了学生的阅读效果，确实不能算是好现象了。 　　〔二〕 只擅长做客观题，不会答复开放性题目 　虽然中国的教育界已经强调素质教育好多年，但是在检验学生学习能力的时候老师们大都还是采用了考试的方法，考试的题型也大致分为“主观题〞和“客观题〞两类。语文考试中客观题包括选择、判断、配伍、填充、改错等；主观题那么包括阅读理解和写作局部。做客观题时，学生需要做的就是从各个答案中识别出正确的一项〔或多项〕，所以相对来说，学生们大都会认为客观题较为简单。而且有些人还在应试教育指导策略的引导下总结出了猜题的技巧，这也就使得学生完成客观题时更加得心应手。 　　经过多年的试题分析和学情调查，我发现大局部学生不是不愿好好去做那些主观题目，而是不懂得如何去做。这些不能顺利完成主观题目的学生往往是阅读能力不合格者。他们阅读完文章或者题目之后根本无法理解其中的含义，以致无法正确完成题目的要求。 　　以记念刘和珍君为例，当我们分析完课文开始进行内容回忆时，我发现有些学生竟然一直认为本文的主人公姓刘，名和珍君；性别为男。这种情况足以说明这些学生不仅不愿意学习，而且也不懂得学习，他们并没有将心思用在学习之中，不及时复习，就不能及时将短期记忆转化为长期记忆。 　　三、提升中职学生阅读能力的重要性 　导致学生的阅读能力较差的原因从根本上来看应该是个体思维能力缺乏，以致个体的阅读能力随之降低，阻碍个人素养提升，进而也影响到个体自身能力的展现。 　　其实阅读本来就是人类社会生活的一项重要活动，也是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。谈及阅读，人们联想的首先就是语文阅读；然而，随着社会的开展、科学技术的进步及“社会的数学化〞，仅具语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的缺乏，例如他们看不懂某些产品使用说明书，看不懂课程表，看不懂股市走势图，等等。这些事实说明，现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为根底，包括数学阅读能力、外语阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。 　如果中职院校的学生仍然只认为阅读能力缺乏仅仅只影响到了语文考试的成绩，那么这种狭隘的观点应该及时纠正并转变。语文阅读能力是根底，只有具备了这一能力，我们才能在竞争剧烈的社会中读懂我们需要的信息，并将它们转化成自己的财富。 　　而且阅读能力的培养不仅是对个人素质提升所提出的要求，也是对个人与他人之间的沟通能力所提出的要求，因此我们不应该忽略对中职学生阅读能力的培养和提升。