PDCA、PBL联合双向测...经外科护生带教中的应用效果_成杰.pdf

临床教学、联合双向测评教学在神经外科护生带教中的应用效果成 杰，刘萍萍（华北理工大学附属医院，河北 唐山）摘要 目的：探讨、联合双向测评教学在神经外科护生带教中的应用效果。方法：选取我院神经外科实习的护生 名，按随机数字表法分为两组，对照组 名采用传统教学，实验组 名采用、联合双向测评教学，对比两组的带教效果。结果：实验组实习效果和实习满意度均高于对照组（）。结论：使用、联合双向测评教学可以提升神经外科护生的带教质量。关键词；双向评测；教学；护生：中图分类号 文献标识码 文章编号（）近年来，随着人们生活方式的改变、生活质量的提升和人口老龄化加重，神经外科疾病发病率逐年上升。神经外科疾病复杂、病情变化快、护理工作繁重，护理人员需要掌握熟练的操作技能、扎实的理论基础才能够对病情有精准的掌握，从而提升护理质量。临床实习是护理教育的重要组成部分，是帮助护理实习生实现由学生向护士角色转变的重要阶段，临床带教对护生的培养和角色的转变意义重大。基于问题的学习教学模式（，）从问题入手，对问题进行深入思考，从而提高学生自主学习和解决问题的能力。是一种高效的管理模式，由计划（）、实施（）、检查（）、处理（）个阶段组成，将每节带教课程知识点不停循环，对教学结果不断评价，直至护生能够全面掌握知识。和 相结合可在提高学生学习兴趣的同时，通过 评价的结果改进学习环，使学习逐步加深，促进教学问题的深入，有效提高教学质量。本研究旨在探讨、和双向评价教学相结合在神经外科护生带教中的应用效果。一、对象和方法（一）研究对象。选取华北理工大学附属医院 年 月至 年 月神经外科实习的护理学生 人，根据随机数字法随机分为对照组和实验组各 人。对照组年龄 岁，平均年龄（）岁，入科理论成绩（）分，操作技能成绩（）分；实验组年龄 岁，平均年龄（）岁，入科理论成绩（）分，操作技能成绩（）分。两组护生的入科理论成绩、操作技能、年龄、性别、学历无统计学差异（）。（二）研究方法。对照组有专科带教老师按照教学计划和内容进行一对一传统教学方式带教，由教学秘书使用 进行授课，讲解神经外科常见疾病知识点、基本的操作技能，并进行示范。实验组使用 联合 教学模式，并在检查阶段（）进行双向测评。（）制定计划（）。根据神经外科疾病的特点，制定护生实习结束时需要掌握的内容，包括：基础理论知识、护理操作技能、护理记录书写、术后各种引流管的护理、危急重症患者的病情观察和处理、重症患者的抢救、常见疾病的病情变化、整体护理计划的制定、基础护理、生活护理、并发症的预防、神经外科的新业务、新技术。（）实施教学计划（）。在带教前对需要掌握的知识向护生进行提问，护生带着问题在带教过程中学习。第一周进行基础理论知识的讲解和生活护理、基础护理的示范教学。第二周进行常见疾病的讲解和护理操作技能的教学。第三周和第四周带教老师指导护生完成典型病例的查体、对患者的评估、资料的收集，完成护理计划的制定和健康教育，参加护理查房。护生对带教老师提出的问题通过查阅资料形成系统的理论知识框架，向带教老师进行汇报。（）带教检查（）。检查考核阶段分为两部分：带教老师评价护生：交班时由带教老师根据教学内容定期对护生进行提问，并对基础操作技能、思维能力、护理程序的应用、急救技能、健康教育、团队合作等方面进行评价，分数越高效果越好。护生评价带教老师：护生匿名填写临床带教老师教学能力问卷，包括课堂教学、临床教学、实习计划、支持和资源 个维度，分数越高满意度越高。问卷现场收回。（）处理阶段（）：根据双向评测结果，对教学任务的完成情况和带教学能力进行评估，总结教学过程中存在的问题和经验，对于发现的新问题和未解决的问题进行强化训练，进入下一轮的 管理循环。（三）统计学分析。使用 统计软件进行统计学分析，计量资料采用（）表示，采用 检验，以 为差异有统计学意义。二、结 果（一）两组实习效果比较。实验组护生基础操作、护理程序应用、健康教育、思维中国高等医学教育 年 第 期能力、急救技能、团队合作及总分成绩均高于对照组，差异有统计学意义（见表）。表 两组护生考试成绩比较（分，）项目实验组对照组基础操作 护理程序应用 健康教育 思维能力 急救技能 团队合作 总分 （二）两组教学满意度比较。实验组护生对临床带教老师的学习计划、课堂教学、临床教学、支持与资源的满意度评分高于对照组护生，差异有统计学意义（见表）。表 两组护生教学满意度评分比较（分，）项目实验组对照组实习计划 课堂教学 临床教学 支持与资源 总分 三、讨 论临床实习是护理专业学生转变为临床护士、培养工作能力的重要环节。神经外科护理工作任务繁重，带教老师通过带教提高护生基础知识和操作技能，对护生的自身修养和专业态度有着深远的影响。因此根据科室的特点制定有效可行的教学方案至关重要。传统的教学方式实习效果不理想，本研究以、和双向测评相结合应用于神经外科护理带教学，旨在提高神经外科护生临床实习效果。循环教学法运用科学的方法对学习进行指导。根据实际情况制定切实可行的学习计划，运用计划实施检查处理学习环，严格按照学习计划进度实施，通过考试、考核检查学习效果，总结分析原因，发现新的问题，进入下一轮的 循环。该方法教学任务明确，有完善的评价体系。教学法以神经外科常见疾病为中心，护生通过知网查阅文献、共同讨论和向带教老师请教等探索问题的深度和广度，对相关知识积极主动学习。此方法缺点是护生随意性较强，易偏离学习方向，而 应用于临床教学管理能够及时反馈教学成果，对教学成果形成系统的评价，可提高教学质量，弥补了 的缺点，且 不断循环，可持续改进教学效果，不断推动教学的发展。本研究中，实验组护生实习效果成绩、教学满意度均高于对照组，表明、联合双向评测教学模式在调动学生积极性的同时，也提升了教师的教学兴趣和教学积极性，使带教老师随时掌握护生的学习情况，根据护生的评价及时发现问题并解决，提升教学质量的同时提高护生实习满意度，实现教学相长。综上所述，使用、联合双向评测教学模式在神经外科护生带教中，可以提升教学效果。参考文献 朱伟珍 教学法在肿瘤内科护理带教中的应用研究中国高等医学教育，（）：，陈利霞 循环联合 教学法在内科护理带教中的应用 中国高等医学教育，（）：，吴项燕 结合双向测评教学在护理带教中的应用中国高等医学教育，（）：，作者简介 成 杰，女，硕士，主任护师，研究方向：临床带教学和护理管理。基金项目 年度华北理工大学专业学位综合改革项目（）；河北省高专业学位教学案例立项建设项目（）。，（，）：，（），（）：（）：，：；中国高等医学教育 年 第 期