2023年构建积极心理学引导下的“积极德育”范文.docx

天道酬勤 构建积极心理学引导下的“积极德育〞 摘  要：积极心理学就是研究人的优势与幸福的一门心理学学科，积极心理学近年来的快速崛起，许多国家已经应用到学校教育中，并取得了可喜的成果。自2023年9月开始，我们将积极心理学的研究成果与学校实际相结合，应用到师生德育课程，立体化、全方位、生活化实施，期待大家“活出乐观的自己〞、“以自己擅长的去做自己喜欢的且有意义〞，实现“幸福的生活〞。 关键词：幸福  积极德育  积极心态  积极情绪 一、主要内容、措施和目标 〔一〕主要内容 主要内容可以概括成“一二三〞，即“一条主线，两股力量，三个方向〞。 “一条主线〞：是指以“积极心理学〞为引领。 “两股力量〞：家庭和学校是培育品格的两大主力。 “三个方向〞：即构建积极情绪、开掘个人优势、创设积极环境。 〔二〕主要措施 1.全面扎实的开设团体心理辅导课程，构建积极情绪，建立和谐人际关系，开掘个人优秀品质。 2.搭建家庭学校联手协作的平台，大力开展家长教育，运用专业力量引领家庭教育的健康开展。 〔三〕期望达成目标 阶段目标：1.构建师生积极情绪;2.开掘师生个人优势;3.创设积极成长环境。 终极目标：培育智商、情商均衡开展，心理资本丰厚的幸福公民。 二、主要特色 从电影分类中获得灵感，积极尝试师生德育从“2D〞到“3D、4D、5D……〞的逐渐转变，实现由让学生厌倦和抵触的“说教德育〞到“浸润德育〞的转变。借助团体辅导和实践活动，将目标情景化、方法科学化、方式多样化、资源多元化，实现由“平面化德育〞到“立体化德育〞的大步跨跃。 三、具体实施方案 〔一〕培育积极心态，构建积极情绪 日常生活中，美好情绪和不良情绪都会貌似毫无征兆的向我们袭来，如何防止面对喜事时得意忘形、乐极生悲，师生的情绪调节显得至关重要。 1.教师学习充电，更新教育理念 班主任和教师是德育的主要实施者，他们的观念水平和教育能力直接决定着德育效果。依托的“读书会〞，组织教师阅读分享了积极心理学、斯宾塞快乐教育全书、正面管教等教育书籍，激活教育良知，更新教育观念，增强教育能力。 2.个案团辅互补，构建积极情绪 参照国内外积极心理学的论著，选取适当的团辅教材，实现全校班级每两周开设一节“幸福课〞的目标。同时，为了更方便的为遇到情绪、交友、亲子等方面个性问题的学生提供有效的个别帮扶。 3.记录成长轨迹，梳理心路历程 班级文化中开设“情绪面面观〞“管好我的愤怒怪〞等栏目，在年级公共区域设置“感恩树〞“宽恕角〞“善行义举榜〞“乐趣谷〞“逆境自持〞的板块，给大家提供讨论和交流情绪应对的平台，相互取长补短，实现共同进步。 〔二〕发挥个人优势，开掘优秀品质 “个人优势〞概念的提出将让教师和学生逐步习惯赞赏和发现优势，而不是时常抱怨和寻找缺点。 1.养成品行习惯，坚决成功信念 在品行习惯和理想信念方面，我们提的口号是“有模有样，有礼有节，做最好的自己〞，习惯教育和礼仪教育一直是学校的重点工作。 2.科学规划人生，发挥优势品质 通过优势大转盘、优点轰炸、优势取舍等团体课程，借助积极心理学提出的24项优势品质，引领师生努力开掘个人优势，发现自己的优点和长处。 3.借助典范引领，激发奋进动力 身边的优秀典范是最好的教育资源，每个人“巅峰时刻〞的愉悦体验是最好的成长润滑剂。通过巧破雷阵、欢乐假期、绝技汇演等团体课程，体验突破自我设限。通过节日文化、各种竞赛等主题实践活动，为特长者提供展示和竞技的舞台。 〔三〕聚集各方资源，丰厚心理资本 在积极心理学的论述里，除了构建积极情绪、开掘优势品质外，积极的生活、工作环境和良好的人际关系对人的影响也非常重要。 1.积累人际资源，储藏心理资本 人际关系可简单归为两类，一是个体与自身的关系，第二是个体与他人的关系。良好的的人际环境可以使人有充分的归属感、平安感，能增强人的学习能力和创造能力。 2.创设积极环境，气氛浸染人格 行走在校园，随处可见一道道亮丽风景。“美德少年〞的平凡小事展现人性的善良和美丽，“微笑凤凰〞笑脸墙上有几乎所有人的笑脸，大家共同为学校的积极乐观情绪持久奉献力量。 3.推行家长教育，引领家庭开展 家庭是孩子是第一所学校，家长是孩子的第一任老师。通过广泛征集家长们的教育困惑和教育难题，搭建平台让家长全体参与思考与讨论，之后将聚集大家智慧的观点集锦反响给所有家长借鉴使用。 四、成果效益 〔一〕德育教育课程化 本工程将以前常常采用碎片式的德育活动系统化、课程化，为学校的德育工作找准了方向，找到了抓手。与“班级文化〞相结合，设立众多动态模块，美化了育人环境，又与学生们的日常生活密切相关，且实时更新，增进了育人效果。 〔二〕实施过程简约化 关注“情绪调控〞的那些动态模块，老师稍作指導就可依靠学生自身力量进行建设和更新。关于“优秀品质〞的开掘和展示，可以和节日文化等活动结合进行。关于“人际环境〞的建设可以依托心理健康教育课进行团体辅导，借助心理辅导室补充解决学生的个案问题。“家庭环境〞的建设方面，可以借助家长课程进行总体引领，辅以“主题沙龙〞解决特殊家庭的个性问题。 〔三〕育人效果立体化 我们所关注的三大方面：情绪、品质和环境，是师生无论是当下还是未来，都要时时面对和经历的。积极推行积极心理学下的立体化生活德育所带来的成果，包括对自我情绪的觉察和调控、对自身优势的认知和开展应用、建设融洽的人际关系、拥有良好的家庭环境，都是“功在当下，益在一生〞的重要技能。 五、推广价值 〔一〕主流理论引领，教育方向正确 积极心理学的研究和应用已经比拟成熟，它关注的也是人终生的开展和幸福，这和我们的教育目标高度契合。它所关注的情绪、优势、环境这三大方面的品质和能力，是我们所有人在工作和生活的方方面面、时时刻刻都需要的重要技能，然而这些技能几乎需要终生修炼。 〔二〕资源便于整合，操作简约方便 立体化生活德育的实施不需要另立门户、另辟蹊径，只需要与当下的各大主题活动有机揉合，即可轻松操作。我们只需要再多学习一点知识、多费一些精力，多倾注一份心力，然而育人效果却是会变得更加高效和久远。 参考文献 [1][美]马丁·塞利格曼〔MartinE.P.Seligman〕.持续的幸福[M].赵昱鲲译.浙江人民出版社，2023-11.