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三袋麦子
2023
习作
麦子
读后感
习作:三袋麦子读后感4
4三袋麦子里,小猪把麦子马上吃了,小牛也把麦子慢慢吃了,小猴那么把麦子种下地,它的麦子永远吃不完。
从这里面我明白了一个道理。做事要动脑子,要有长远的打算,不能只看眼前的快乐,不想想未来。这样就会像小猪、小牛一样,吃完这袋麦子后就没麦子吃了,还是得像小猴把麦子做为种子种下地,才能收获得更多。
我觉得这篇课文里的麦子就是对明天的希望。小牛、小猪把希望“吃了〞,再也没有希望了,而小猴把希望种在肥沃的泥土中,收获了更多的成功。
我们应该向小猴学习。
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第二篇:习作:三袋麦子读后感1三袋麦子读后感1今天,我读的书叫三袋麦子。故事主要讲了小牛、小猪、小猴分别得到土地爷爷的一份礼物——一口袋麦子。小牛省着吃,小猪是做了许多好吃的。只有小猴把一口袋麦子种下地,第二年收到了一大囤麦子,并送一口袋给土地爷爷。这个故事告诉我们:只有劳动,才能有吃不完的粮食。从今以后,我再也不会滥用父母的钱了。每当我用钱的时候,我都会想到它是父母用血和汗换来的。我要向小牛学习,养成存钱积累的好习惯。要有方案地、合理地使用钱。每到月底,我都要去银行存一点“紧急预备金〞,剩余的用来买课外书,继续从书中吸取更多的精神食粮,从而懂得更多做人的道理。
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第三篇:习作:三袋麦子读后感2三袋麦子读后感
2读了三袋麦子这个故事,我深受启发。
三袋麦子这个童话故事中的三个小动物各有所长,都很惹人喜欢。我很佩服小猴的聪明能干,做事情想得全面、长远,也很欣赏小猪的憨厚可爱,但我更为小牛的勤劳节俭所忻服。它是我们在生活中理财的好典范。
小牛得到土地爷爷送的麦子,既不像小猪那样一下子吃完,也不像小猴那样把麦子全种下了地,与众不同的它是“慢慢吃这好东西。为了防止发霉和虫蛀,还经常把麦子搬到屋外晒晒太阳。〞可见小牛勤俭节约,在生活上非常有方案。
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第四篇。4三袋麦子。4三袋麦子。
听写,复习旧知,直接导入。
师:想一想:三袋麦子讲的是谁和谁之间的一件什么事。
生:自由读课文
师。谁来告诉大家,课文讲了谁和谁的事。
生:课文讲的是快要过年了,土地爷爷送给小猪、小牛和小猴每人一袋麦子
师:(板书“小猪〞、“小牛〞、“小猴〞)
师:看,这就是土地爷爷送给三个小动物的麦子,咱们看来一模一样的麦子,三个小动物看到的却不太一样,小猪看到的是——
生:黄灿灿的麦子
师。想想“黄灿灿〞是什么样子。
生:金黄金黄的
生:闪着金光的,亮闪闪的
师:多诱人的麦子啊,小猪望着这“黄灿灿的麦子〞一定眼睛一亮,谁来读读这个词语(板书“黄灿灿的麦子〞)
生:朗读“黄灿灿〞,读出色泽的鲜亮,读出小猪眼前一亮的感觉
师:小牛看到麦子是——
生:饱满的麦粒
师:啊,小牛看的该多仔细啊,一粒粒都那么饱满,来,让也我们捧起麦子看看,体会小牛仔细观察的感觉,轻轻地读,慢慢地体会(板书“饱满的麦粒〞)
生:朗读“饱满的麦粒〞
师:小猴发现这袋麦子是……
生:上等的麦种
师:板书“上等的麦种〞,同学们,这“上等的麦种〞也就是怎样的麦种啊,你能换个词说说你的理解吗
生:最好的
生:百里挑一的
生:不仅颜色金黄而且颗粒饱满的
师:说的多好啊,小猴眼中的麦子又该怎样读呢,请同学们带上动作,夸夸这一袋“上等的麦种〞
生:读词语
师。他们三个人眼中看到的麦子都不太一样,那他们拿到自己那袋麦子是怎么想的,又是怎么做的呢。咱们把这些词语带进课文再来读读。这次我请一个同学来读读第二自然段。
生:朗读第二自然段
师。小猪看着黄灿灿的麦子的时候他是什么样的心情啊。
生:开心
师。是啊,瞧瞧小猪开心的样子,想想他此时此刻脑子里立刻会出现哪些好吃的东西。
生:有包子和饺子
生:还会有面包和蛋糕
生:面条
师:哇,这么多好吃的东西,所以小猪开心的喊道——
生。朗读“太棒啦。我最爱吃白面馒头和烙饼了。〞
师。想着你们平时开心的样子,请你再读读这句话,把小猪开心的样子读出来。
生:朗读
师:是呀,他一分钟也等不及了,课文中有一个词最能表达小猪这种着急的心情,
生:迫不及待
师。请你再读读这段话,把小猪的开心和迫不及待的心情读出来。
生:朗读第二自然段,读的有滋有味
师。读的多投入啊。我们读书就应该这样,把自己当成书中的人物,课文自然就读的有滋有味了。现在我们就用这样的方法读一读第三自然段。我请女同学一起读第三段。
女生:朗读
师:女同学声音真好听。小牛这段话写得多好啊,我们先来看这一句(“小牛捧起饱满的麦粒,看了又看,心想:多好的麦子啊,我要先把它保存起来,等家里的草料和杂粮都吃完了,再慢慢吃这好东西。〞),请你来读,老师建议你读的慢一点,特别注意这几个描写小牛动作的词。
生:朗读第一句话
师。有点味道了。想听听老师读吗。
师:范读
师。谁能像老师这样和小牛一起看一起想,再读读这句话,注意体会他“先……再……〞的思考过程,相信你比我读的更好。
生:朗读
师。听完你的朗读老师看到了一个会思考的小牛,一个做事有条有理的小牛。那他到底是怎样保存麦子的呢。请同学们读读这个长句子,(为了防止发霉和虫蛀,小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风,晒晒太阳。)这个句子读好了你也就读明白了。请男同学一起读。
男生:朗读
师。男同学的声音就是洪亮。如果读的时候在这两个地方稍微停顿一下换口气就会读的更轻松了,跟着老师一起试一次。就这感觉。请你再试试行吗。
生:再读
师。小牛做事有条有理,同学们读得有滋有味。来,我们再一起读读第三段。
生:齐读第三段
师。小猪面对黄灿灿的麦子不管三七二十一把它做成食品,吃了。(板书“做成食品〞)而小牛捧起饱满的麦粒是看了又看决定保存起来慢慢享用;(板书“保存起来〞)我们看看小猴,他发现这是上等的麦种决定怎样做。
生:全种下了地(板书“全种下地〞)
师。小猴这段话语言最少,但包含的内容可不少,你觉得小猴当时可能想些什么才决定把麦子种下地。
生。小猴肯定想,如果现在把麦子吃了,明年就没东西吃了,不如种下地,就会有更多的麦子吃。
生。小猴想,一袋麦子很快就会吃完,我要种下地,明年收到更多的麦子还可以分给大家吃。
师。恩,看来小猴更是动了一番脑筋啊。看看故事越读越有意思了,同样是一袋麦子,三个小动物看法不同,做法也不一样。那一年以后,当土地爷爷又来拜访三个小动物的时候,他们会对土地说些什么,土地又会做出什么样的反响呢。请大家默读课文
6、
7、
8、9自然段,默默地读,静静地想,老师特别想知道这次读完后,你会读出一只怎样的小猪,怎样的小牛和怎样的小猴。
生:自己默读课文
6、
7、
8、9段。
师。你看到了一只什么样的小猪呢。
生:憨厚可爱
师。从哪里看出来的啊。
生:我从这句话读出的“小猪说着不由得舔了舔舌头〞
师。真会学习啊,能联系上下文理解词语。那请你学学小猪憨厚可爱的样子,恩,带着这样的感觉请男同学一起读读小猪说的话。
生。刚刚的插图里小猪口水都流出来了,能看出他特别憨厚可爱。
师。啊,课文插图也被你们合理利用了,你再读读小猪说的话。
生。朗读“感谢您去年送给我那袋麦子,让我吃到了最好吃的东西。〞
师。读的多好啊。看看,从插图里看到了小猪的“憨厚可爱〞,从语言文字里读出了小猪的憨厚可爱,相信同学们的心里一定也出现了一只憨厚可爱的小猪。(老师板书“憨厚可爱〞)
师。说说你们看到了一只什么样的小牛。
生:做事有条有理
生:珍惜粮食
生:不浪费粮食
师。你看看小牛不仅做事认真,而且勤俭节约爱惜粮食,真会生活啊,这也可以用一个词语来说就是精打细算。(板书“勤俭节约〞)谁来读读小牛说的话。
生。朗读“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。〞
师。我知道大家和小猴特别熟悉,那今天读这个故事你读出了一只什么样的小猴呢。
生:聪明能干(板书“聪明能干〞)
师:从哪些地方看出来的啊
生:小猴给土地爷爷说的话
生:小猴不仅没有吃,还种下地收获了一大囤麦子
师。恩,我们来看看这两处语言描写,小猴没有直接告诉老人而是神秘地说,谁愿意和老师合作读读这两个对话。
师生合作,老师引读
师。想想小猴对土地爷爷介绍自己这满满的收获的时什么心情。
生。自豪。
师。是啊,小猴靠自己的劳动把一袋麦子变成满满一囤麦子,肯定特别冲动特别自豪。你再读读,小猴自豪地说——
生。“我把麦子种下了地,这都是我的收获,您带一些回家吧。〞
师:来,同学们我们一起合作读一读(引读,全班参与)
师。读出味道了。看看,课文读到现在,每个人的眼前都出现了三个活灵活现的小动物。我们现在能不能这样,看着这三幅插图,想着课文的故事内容,我们把故事演一演。
师。来,谁愿意展示一下你们的表演天赋啊。其他同学注意,你们现在要努力做一个优秀的评委,认真看表演,一会要说说你最欣赏哪个演员,为什么。
师。来,我们再请四个同学,谁觉得你能把土地爷爷演好。小猪谁愿意挑战,小牛,小猴。
生:表演
师:该评委们发言了,说说你的意见
生:评议
师。真了不得啊,小演员演的精彩,小观众看的认真,几个评委说的在理。老师想提醒大家想一个问题,刚刚土地爷爷听了三个小动物的话反响一样吗。
生:不一样
师。那他对小猪哈哈大笑是笑什么呢。(板书“哈哈大笑〞)
生:笑小猪的憨厚可爱
师:对小牛点点头又表示什么。(板书“点点头〞)生:因为小牛知道珍惜粮食,土地爷爷点头是夸小牛
生:他点头表示知道小牛是怎么做的了
师。最后到小猴家,土地爷爷又是怎么做的。他为什么会“兴奋地说〞。(板书“抚摸着头〞“兴奋地说〞)
生:因为土地爷爷看到小猴收获了这么多麦子所以很快乐
生:小猴自己劳动收获了麦子,土地爷爷夸奖他呢
师。我们看,(黑板板书的三组词串,)就这普普通通的麦子,三个小动物的看法不一,做法不同,得到的评价也不一样。请同学们再横着读一读这三组词语,一边读一边联系课文内容展开想象。
(憨厚可爱的)小猪
(勤俭节约的)小牛
(聪明能干的)小猴
黄灿灿的麦子
饱满的麦粒
上等的麦种
做成食品
保存起来
全种下地
哈哈大笑
点点头
抚摸着头兴奋地说
生。横着读三组词语。
师。请你们再竖着读一读这三组词语,边读边想课文内容。
生。竖着读三组词语。
师。你们发现了吗。一个小动物就是一个有趣