2023年班主任工作浅谈学困生的转化.docx

班主任工作范文之浅谈学困生的转化 　　南昌师范附属实验小学红谷滩校区  胡海华 　　【】学困生在每一所学校中都是客观存在的，素养教育是面向全体学生的教育，所以也应该包括学困生。学困生同其他学生一样，本身也是具有开展潜力的，他们是能够到达根底教育的目的的。只是由于他们知识、才能、情感、行为适应等起点低，心理素养比拟薄弱，再加上“动力系统〞的内部机制不够健全，他们才成为学困生。因而，要针对他们的实际，如何采取相应的教育教学方法，有效地改善他们的内部动力系统，让学困生获得进步，促使他们身心向好的方面开展是我们教育工作者责无旁贷的责任。 　　【关键词】全面开展  关爱  自信  适应 　　“十个手指都不一样长〞，这是每个人都能明白的道理。每位老师都希望本人班级中所有的学生个个都是优秀者，但事实上，缺憾是会有的。我们在教育教学的过程中，会出现一小局部在学习、生活、纪律等方面产生一定困难的学生，我们称之为学困生。我从参加工作以来不断在新校区担任数学教学工作，由于本年级有一局部村里的小孩，因而面对他们如此的小孩，我两年来不断在考虑一个咨询题：在新课程改革的今天，在推进素养教育的今天，面向全体学生，让学生全面开展、全体开展的同时，转化学困生，是我们每一个老师如今面临的挑战，更是我们需要深化研究的课题。 　　一、学困生的成因与类型 　　学困生的成因较复杂，有家庭、社会、学校、个人等诸多方面的缘故。 　　家庭方面缘故有：一是家长教育方法不当，包括从小溺爱到大、任由开展，小时宠爱、长大不服管教，粗暴教育如棍棒教育下造成的逆反性格等；二是家长言行失当，个别小孩家长，接触黄赌毒，语言行为不文明、不检点，给小孩构成了极坏的阻碍；三是家庭变故要素，单亲、父母离异、父母双亡、隔代抚养等无不给小孩健康成长投下阴影。 　　学校教育方面的缘故：一是老师有形或无形的歧视，尽管如今教育部门已明令禁止歧视学困生，但曾经的损害和可能存在的无形（无意）歧视不能说荡然无存；二是教学的偏向，给学生一样的要求与标高，有的学生会跟不上，出现知识断层，而老师并没有及时改变为因材施教，强化个别辅导；三是自新失败，一次失败无人指导，再次自新失败无人抚慰，总是在失败的恶性循环的泥潭中不可自拔。 　　社会环境方面：一是社会不良风气的浸透与阻碍，如大哥认识、迷恋网吧等；二是当前经济认识日趋浓重，父母一方或双方外出经商、打工，出现留守母亲、空巢家庭，而一些单独在家的母亲非常多不能非常好的管好子女，委托监护人的非常多更是监管不力。 　　个人本身方面：一是思想不明，结交损友；二是身体情况不佳，阻碍学习；三是智力开展与生理开展不同步，智商欠缺。综观四个方面的缘故，作为教育者，我们要把学校要素与家庭要素列为重点，并以此促进个人的开展，抵御社会的消极阻碍。 　　学困生的类型。依照学困生的成因，结合本人看过的教育实践论文以及本人的一些经历，我尝试着大致把学困生分为以下六品种型：一是学习目的不明，思想散漫或心理疾患造成的心理障碍型；二是自控力差，坏适应多的意志薄弱型；三是身体有病，不能正常学习，即便学习但事倍功半的身体病态型；四是知识链脱节，构成断层的知识断层型；五是家庭环境、社会环境干扰造成的环境困惑型；六是智商欠缺的智力低下型。 　　二、如何协助学困生走出“困〞境 　　1、营建良好的气氛，协助 “学困生〞建立自信 　　“学困生〞的成长需要有个有利的环境，需要营建良好的气氛。在教学中，常存在如此情况：“如何又忘了，讲了多少遍了还不明白！〞“这么简单的咨询题，也不会，简直太笨了！〞老师的愿望是好的，却没想到这种下认识的指责容易破坏学生的情绪，从而使学生显得更加拘束、刻板，时间久了，他们便在不知不觉中会产生厌烦与消极情绪，课堂中的参与性将会大大降低，学习的积极主动性也会逐步消褪。因而，我们如能调整好本人对学生的态度，以本人的热情和鼓舞去营建一种有利于他们学习进步（成长）的气氛，在课堂上假设遇到学生不留意听讲，就做个动作或采纳眼神暗示，或用提咨询引导，或悄悄走动，抚摸学生，或随时创设小竞赛调整他们的留意力。如此比大声呵斥，停课整顿更有力量，更见成效。另外对待学困生更要尊重他们，相信他们的才能，并让他们感遭到这种信任，如评出上课时间谁坐得端正，发言次数多或谁记得牢、作业能按时完成等等。在如此比拟详细的学习过程中，制造出有利学困生的实践、表现和纠错的时机，无形中增加了他们学习的决心。相信，在构成和谐环境的同时，随之而来的就会是“学困生〞积极的自我指向性学习。 　　如：我如今所教的班级有个学困生，由于学习成绩差上课从来不敢主动举手发言，就算是被点名答复以下咨询题也从来不敢大声的说话。关于如此一个极度不自信的小孩，我采取的措施是一碰到简单易做的标题时我会刻意的点名让他答复，只要他答复对了，我就会大声的咨询全班的小朋友：“答复的对吗？〞在全班的同学答复：“对了！〞之后，我能看到他脸上会有些许的快乐。但是如今我又对他说：“你答复的真好，假设声音能再大一点就更棒了！〞或“假设下次你能主动举手发言老师会更喜爱你！〞之类的话。假设答错了我不但不会在全班同学面前批判他而是对他说：“没有关系，老师请个小朋友来帮帮你好吗？〞我想如此的气氛就不会让他难堪。一个学期下来我觉察他确实有了明显的进步，主动举手发言的次数多了，答复以下咨询题的声音也大了，对本人有自信了，对此我感到非常欣慰！ 　　2、人格感化，用爱和赞美来暖和鼓舞“学困生〞 　　“没有爱就没有教育〞，爱是教育的前提和根底，老师的爱对学生来说是甘露。罗素所曾说过：“赞美是洒在人心灵上的阳光〞。我们都想拥有一个美妙的人生，各方面优秀的人都需要赞美，不优秀的人需要吗？我认为他们更需要。事实上我们的学生跟我们一样，也需要赞美和鼓舞，尤其是学困生，在他们人生的旅途中，赞美常常与他们无缘，他们得到的有时是批判和责备，有时是老师无奈的眼神，有时是可惜的感慨！因而在协助转化学困生的工作中，我们假设用爱和赞美来鼓舞他们内心的需要，将会鼓舞他们不断进步，比任何可口的点心都有用。 　　关于“学困生〞，生活中老师需要蹲下身来与小孩谈话，走进学生的内心，并及时地捕捉他们身上的“闪光点〞， 事实上学困生并非一无是处，他们也有其所长，因而有时我们有必要用“放大镜〞甚至是“显微镜〞去觉察他们的优点与进步，哪怕觉察学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕觉察学困生的一点进步，即予以鼓舞，哪怕觉察学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批判。 　　如：我班上有个学生在一二年级学习成绩不断不太理想，但是她不仅写字美丽，舞蹈也学的非常好，在本人参加的几次舞蹈竞赛中都获过奖。因而我就抓住这两个方面，在班上表扬她写的字非常美丽、在私底下赞美她的舞跳的非常棒同时不时的鼓舞她，让她明白事实上本人是非常棒的，同时协助她找出学习成绩上不来的各种缘故。在我长期精心的鼓舞协助和她本人的努力下，她的成绩也获得了非常大的进步，如今每次的单元测试根本上都是考90分以上。对此让我更加深信老师用爱能够唤醒学生的心灵，能够将他们带出窘境！ 　　3、培养良好的学习适应，协助“学困生〞改良学习方法 　　对学困生的教育，不是一朝一夕的事情，构成学困有个过程，扎掉学困帽也需要有个过程。严格把握儿童心理健康标准是教育过程中的一把尺子，培养良好的适应是教育过程中的重要手段。 　　所谓适应，确实是通过重复或练习而稳固下来的思维形式和行为方式，良好的学习适应能提高小孩的效率，保证学习任务的顺利完成。从这个意义上来说，它是小孩今后事业成功的首要条件。 　　但是，有的父母还没有充分认识到小孩适应培养的重要性，认为“树大自然直〞‘这种“自发论〞对小孩的成长是极为不利的。儿童正处于生理、心理快速开展的重要阶段，处于构成各种适应的关键时期。从小养成良好的适应，一辈子受用不尽。 　　综观学困生的特征，不难觉察，多数学困生由于缺乏良好的适应，接受才能，心理耐挫才能等与优等生相比呈现较大差距。针对数学学困生的不良适应，一对一地对他们进展学法上的指导，协助他们找到适宜的学习方法，使他们养成良好的学习适应。 　　⑴指导学困生预习，课前引导他们围绕“咨询题〞预习并通过检查来催促他们预习。 　　⑵课堂上老师要多鼓舞学困生发咨询，多与他们交流，因而在教学中要多做听的训练（如听咨询、听答、听口算、听写标题等），要求他们重复老师的提咨询和同学的答复，培养他们专心听老师讲解、认真听同学发言的适应。 　　⑶要注重他们审题适应的培养。要他们做到：认真读题，不添字、漏字、改字，要从标题中理解条件、明确咨询题，能用本人的语言把标题复述一遍；对式题计算，也要认真审题，细心观察、比拟题中的数据与运算之间的关系。 　　⑷要求他们独立完成作业，做每次作业前要订正上次的作业，并养成适应。 　　总之在素养教育中既要面向全体学生，又要留意学困生的转化，实在提高教学质量，不要轻易在学生身上打上如此不行或那样不行的标记，我们要牢记：小孩永远聪明，我们必须找到能使这些初看起来桀骜不驯的学困生发挥其本身潜能的教学秘诀。 当前教育正面临着新的挑战和机遇，智者不只觉察时机，更要制造时机。让我们修复好学困生将沉的航船，并协助他们顺利航行，在航行中获得崭新的、成功的体验，从而鼓舞他们去迎接今后的挑战。只要老师擅长把握时机，因势利导，学困生定会不断进步，最终成功。