2023年备课组经验交流.docx

天道酬勤 备课组经验交流ppt 　 备课组经验交流 ppt 　【篇一：备课组工作经验交流材料】 　我与备课组共成长 冬去春来，春华秋实，转眼间我担任学校备课组长已有好些年头了。 　在学校，备课组长也不过是一个 “小头目 〞而已，但工作却是千头万 绪的，不仅要求自身拥有良好的教学科研水平，还要发挥对学科的 协调引领作用，比方，对教学做出宏观的规划，确定好学科教学的 方向；抓好团队建设，协调同组教师做好教学常规的落实工作，搞 好集体备课，组织好新老教师的教学经验交流，抓好资源共享、智 慧共享；做好青年教师的培养工作，等等。依顺着这些责任，我一 步步的走过，与组内老师互帮互助，慢慢摸索着成长。 　我的备课之路 　听过这样一个故事：一位特级教师应邀到一所学校做报告，精彩的 报告结束后，校长提议：能否再为我们的老师上一节随堂示范课？ 特级教师问了教学进度，说：那就让我准备准备吧。十分钟后，特 级教师沉着走进教室 这节课除了让所有听课的老师们领略了执教 者挥洒自如、游刃有余的特级教师风采，更让老师们敬佩的是教学 设计的丝丝入扣和实际课堂的精彩纷呈。 　“您到底用多长时间准备的 这节课？ 〞年轻的老师们根本不相信十分钟的备课会产生这样精彩的 课堂。特级教师这样答复： “我是用我一生的时间准备的这节课。 　用一生的时间来准备的这节课。特级教师的答复让我们重新审视： 到底什么叫 “备课 〞？这不由得使我想起了自己备课之路。 　一、从模仿开始 还记得工作之初，内心填满的都是对事业和未来充满了希望和热情 的。然而，热情等同不了能力；希望代替不了风格。而我只知道备 课要按照固定的模式〔教学目标 —— 教学重难点 ——教学过程〕写 好教案，就连教学过程也照着一定的模版〔复习导入 —— 新课教学 —— 总结全课〕来写，这样一定错不到哪里去。因此，刚工作时的 我，便将模仿视作了自己快速提升的唯一法宝。 　到了后来经常地参加各级各类的教研活动，给了我很大的触动，开 始产生了强烈的观摩名家上课的念头。把每一句精彩的过渡，每一 个精妙的提问都记录下来，写在自己的备课本上，然后在教学到这 篇课文，或者教学到同类课文时，就在备课过程中反复揣摩，逐字 逐句地推敲备课中的各个环节。这种备课活动，让我获益颇丰，教 学水平也向前迈进了一个大步。我想模仿，是备课中最重要的一个 环节，也是最精当的成长路径。 　二、形成自己的风格 　直到自己开始不断地上研究课、公开课积累了一些经验后，才发现 这样的按部就班的备课并不能适应上好一节课的需要。我想特级教 师这里所说的备课指的是广义的备课。就像参加比赛的运发动，赛 前的准备活动要做，但比赛的成绩那么取决于平常日积月累的艰苦训 练。用自己的一生来准备一节课〞的道理告诉我：作为一名教师必 须要做学习型教师，平常的不断学习和点滴积累，都是在为每节课 做准备。作为一名优秀的教师，除了要有相关学科的知识体系，还 要有深厚的文化理论修养以及扎实的教学根本功，否那么，你就无法 去营造一个立体化的课堂。没有积淀的课堂会因为源头的不丰盈而 导致生涩、单一，从而走向枯燥和低效。而且，这种单一的备课形 式无法适用于日新月异的教学改革，要想改变上课，那就要从备课 开始。 　怎样备课呢？在备课前我通常会做一些准备，即 三读教材〞。 　第一次读教材是全面的通读。 　每学期开学，我会将所教年级的教材从头到尾浏览一遍，了解本学 期所要学习的内容有哪些，同时认真的领会各单元之间的联系，同 时我还会将我没有教的年级教材进行浏览，目的是在教学时防止教 学内容的重复。 　第二次读教材是有针对的读。 　备课之前，我会将所备的单元再次浏览，了解单元各主题之间的联 系以及本单元所要达成的教学目标是什么，学生应掌握的知识有哪 些匕 　—\ O 　第三次读教材是精读教材。 　这是写教案之前我需要做的，精读每一个主题的具体内容。 　三读教材之后，我对所教年段的教材已经铭记于心了，这样做会方 便我留心身边的一些信息，比方报纸、电视、网络等，遇到相关的 内容就可以做有心人，及时的搜集，方便教学。 　经过长期的实践与探索，目前我采用的是单元主题式的方式来备课。 根本流程：单元前阅读 一一主题阅读 ——教学设计一一课后记。 　单元前阅读包括： 　—— 单元教材及学情分析，即对本单元内容的总体概述，如果有需 要，还可以参加自己的一些想法，将教材做了重组，写下设计理念 和设计思路。 　—— 单元目标。〔即三维目标来阐述〕 ——单元课时安排。〔一般包括单元总课时和各主题的课时安排〕 主题阅读包括： 　——本主题的教材分析与学情分析。〔在主题的教材分析中，我会 将本主题的具体内容做详细的阐述。〕 　——主题目标。〔主题目标就是很具体的目标了〕 ——资料信息。我会将相关的内容摘抄或粘贴到备课本上，同时将 介绍给学生的内容用红笔标注下来，当然，所收集到的资料并不是 都呈现给学生，有些资料是提供应自己看的，毕竟要给学生一碗水， 老师要有一桶水。老师应该对所传授的知识有全面的了解。 　—— 教学过程。 　—— 课后记。 　这些前阅读就好比我们在进行一次活动，准备得越充分，活动就进 行的越顺利，同样上课就会越自如。这样的备课过程很复杂，会花 去大量的时间。刚开始这样做时，我也有些不适应，但坚持下来， 我发现自己在如何把握教材方面有了更进一步的认识，上起课来更 得心应手了。 　积极推动备课组共同成长 　从 2003 年起我开始担任备课组长，刚开始做的时候觉得无所适从， 不知道从哪里开始，在不断的摸索中逐渐明白了备课组长的指责， 结合我对备课组长工作的理解，我将备课组的重心放在了集体备课 上，只有把集体备课做实、做细才能让每位教师获得更大的开展。 　我们的集体备课分三步： 　第一步 —— 备教材。 　每次活动前，备课组会认真完成并提前几天分发主备教师教案，做 好主讲发言的准备，我会做好主持工作，做好讨论内容的及时记录。 　主备教师的教案要有教材分析、学情分析，教学目标、教学重难点、 教学准备、教学流程、作业设计、 板书设计，这样会对教材有个详尽的解析。其他教师在集体备课活 动前，还要研读教材，理清教材的知识体系，梳理出教学的知识点， 做好相应的准备。第二步 —— 备教学过程。 　主备人会以说课的形式，围绕自己的教学设计逐一抛出自己的理解、 观点、设计及有关理论依据。其他老师也要随时以补充、完善。主 　备课人要根据大家提出的意见来修改自己的教学过程。由于我们经 常是一个人带一个年级，因此，其他的老师在对主备人的教学过程 提出自己的想法，然后去完善自己的教案。 第三步 —— 聚焦问题。 　在每一次集体备课之前，会有 30 分钟的时间，用来交流上两周的教 学内容，大家可以就教学处理、训练题的设计、学生学习表现等情 况做交流。这是教案运用于课堂教学后的深刻感悟。同时，还就一 些集中性的问题进行讨论，在交流的过程中，教师及时思考，广纳 众长，获得更多的收获。 　通过这样的集体备课，使得组内的教师在备课能力上有了很大的提 高，特别是对教材的把握更强了。 　几点思考和建议 帮带成长是备课组长的首要任务。备课组长要带好组里的成员，指 导新老师备课、上课等工作。在与老师们研课过程中，我也有了自 己的一些思考。 　思考一：教学反思易无视。 　我发现年轻教师工作很有热情和激情，很想把所有的事情做好，他 们的教案设计得很完整，过程也很流畅，但总感觉进步不大，我想 是无视了随机的记录，即写教学反思。教学反思的撰写可以有利于 教师对课堂教学的总结，对出现的课堂问题能做出相应的回应，把 这些原始的素材留下痕迹，在今后的教学中可以形成为很好的经验。 　思考二：集体备课的方式方法有待改良 由于品德学科在每个学校大多由兼职老师任教，像我这样的专职老 师在区内也是很少的，加之兼职教师对这门学科的认识欠缺，同时 重视的程度不够，因此每次的集体备课也只是仅有的几名教师参加， 尽管参与的教师很认真，很主动，但毕竟人太少，所以感觉形式单 一，主动性不强。 　思考三：传道授业与现实社会相矛盾 　事情源于 “我为集体争荣誉 〞的教学内容。上课时，孩子们就教材中 “一个男孩在班级拔河比赛时，偷偷上去帮助〞这个场景进行探讨 “男 孩的行为究竟是不是为集体争光？ 〞很多孩子都认为他的做法不是在 为集体争光，也有的孩子提出是在争光，如果他不想班级获得荣誉， 他是不会上去帮助的，然而有同学提出他的想法本意是好的，可选 择的做法是不对的，用这种方式争来的荣誉其实是一种欺骗，也是 不荣耀的。课上到这儿可以说是告一段落了，看似在学生中没有了 疑义。然而有位学生却对我说： “老师，那我们做眼保操时，如果有 同学没有带红领巾，老师会让他站到门后面，值日生看不到他们所 　以也没有扣分，岂不是老师也做错了。 〞听到这里，我无语了，尽管 　我给孩子一再的解释，这样的做法本意是好的，也许是同学自己会 错了意等等，但我知道这些并不能使他们信服，他们也只是违心的 默许。 　回过头来想一想，作为老师我们该给孩子什么呢？诚然，老师这样 做是为了班集体的荣誉，是为了升上每周一次的班期，也许他们也 不想交给孩子弄虚作假，但无形之中还是教会了学生；这是谁的错 呢？是老师还是学校还是大的教育环 　境，我想我们也说不清，孩子是一张很单纯的白纸，是需要我们共 同在白纸上添加色彩斑斓的画卷，孩子的成长离不开家庭、学校、 社会共同配合，可我们给了孩子什么呢？ 　这是一直萦绕在我心里的结，当我发现自己教给孩子的东西与现实 相矛盾时，我觉得人有时候特别的悲哀，可我也只能尽自己的一点 绵薄之力，我知道也许这样做并不能有很大的改变，但至少我要对 孩子负责，要对他们的人生负责，我也希望我能让他们觉得这个世 界是公平的、是美好的。 　针对上述存在的问题，结合工作中的实践，为了更好的履行备课组 长的职责，今后我将在以下几个方面进一步加强和改良工作。 　建议一：用好教材，整合资源。 　品德课程要求教师树立新型的教材观：教材，是教师用以教学的工 具，但不是唯一的工具；教材，是教师智慧的一局部，但不是智慧 的全部。因此，教师在处理教材时，必须凭借教材所呈现的范例设 法去引导学生激活自己的思想，回归自己的生活，触动自己的心灵。 　在具体设计时，教师要从学生的现实生活和道德开展水平的层面出 发，考虑学生的内在需要，尊重学生的个性选择，将学生现实的生 活与教材内容紧密结合起来。 　当然用好教材还包括用好教材中的范例、留白、图例、图片等，决 不能把它们当成看图说话，就图说图，就事论事，而要用图片去 引 　发〞儿童对自己真实生活的回忆， 激发〞儿童对真实问题的探究、反 　思，同时在教学中，对于留白，我们可说可写可画可讨论，只要力 求表达编著者设置本处教材留白的意图，不管采用任何方法来处理 都是可以的。 　教材提供的事例有的是学生经常会发生的事情，有些是一些经典的 事例，但是每个学生都存在着差异，反映出来的表现也是不一样的， 因此，我们在使用教材时，可以根据自己的需要来合理的整合资源。 　建议二：备课抓住要点。 〔1〕教学目标的撰写。 　教学目标是一节课要到达的，因此必须明确而具体，具有可检测性。 　一节课我们不应该强调面面俱到，有经验的教师往往是突出一个方 面。毕竟学生的学习是循序渐进的。 〔 2〕突出重点、突破难点。 　重点往往是新知识的起点和主体局部，备课时要突出重点。一节课 首先要在时间上统筹安排，将时间花在刀刃上，要紧紧围绕重点， 灵活运用教学方法和手段，引导启发学生对重点内容的理解。 　所谓难点，即教学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。难点和 重点有时是一致的。备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的 根底来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。 　找到了并找准了重难点也就是抓住了一节课的灵魂。 〔3〕教学过程的撰写。 　过程要围绕重点，分层设计，变知识浓缩