2023年教师个人计划总结地方教学点滴体会.docx

教师个人参考方案总结地方教学点滴体会 　　古人说过如此一句话：“儿童的智慧在他的指尖上。〞确实，“动手〞有利于开发学生的智力，“动脑〞有利于萌发学生的制造性，“动口〞有利于促进学生的语言沟通才能。小学生正处于人生求知欲望最强的启蒙阶段。地点课程的实践体验活动，抓住了学生好奇、探究、富于挑战的心理特征，关于培养学生的制造性思维、敢想敢做的精神以及丰富的想象力大有好处。那么教学中怎么样才能提高学生的学习的兴趣，从而在不同的实践体验活动中自主地学习与探究。 　　一、兴趣是最好的老师 　　地点课程的实践教学设计，重要的是激发学生的学习兴趣，教学设计中巧妙地以各种各样的游戏方式或者贴近他们生活的小活动来组织体验探究活动，让学生在感兴、感知的积极状态下自主参与学习。比方，成功训练三年级上册第三单元中的挑战极限一课，教学设计从学生感兴的“立定摸高〞来激发学生的学习兴趣，学生在预备的墙面上一次次地把摸痕刷新，各个脸上都洋溢着挑战的笑脸，加上老师幽默的鼓舞语言的互相交融，大大激发了学生的学习兴趣，学生为了让本人的成绩超越别人，都全力出击，积极拼搏，如此不但激发了学生的学习欲望，同时也给下面的教学做好了铺垫。活动中老师适时的鼓舞也是提高学生学习兴趣的“调味剂〞、主动参与活动的动力。学生挑战难度内心压力大时，老师及时的鼓舞语言能够大大加强学生的自决心，更好地提高学生的手脑并用的综合才能。成功训练学科的教学是一门手脑口并用的实践、探究体验活动，科学的设计教学不仅能锻炼学生的灵敏性和协调性，培养学生的耐心和细心，提高学生的动手、动脑才能，而且有利于培养学生对实践咨询题的觉察与处理，协助学生构成正确的审美才能，熏陶情操。正如苏霍姆林斯基所说：“小孩的智慧在他们的手指尖上〞。 我们也常常将“心灵〞、“手巧〞并称，因而不难看出，培养学生主动探究实践也就意味着提升了学生的智慧。在实践体验中，小孩们通过眼睛的观察，大脑的构思，亲身的探究与体验，活动后的反思交流等一系列活动，在获取成功的同时，也更好地激发了学生的学习欲望。 　　二、提升综合才能，加强感兴认知 　　学生在实践体验中会有非常多有创意的好思维表达。为此我们首先想到了为学生创设一个良好的富有创新思维开展的学习气氛的环境，让他们充分感遭到思维腾跃的挑战体验。如：在 “创意字画〞一课中，利用一般的“跳〞的直观感受引发学生的思维腾跃，极端地联想不同的事物，有通过老师巧妙的语言导引“米老鼠与唐老鸭在一次聚会中欢乐地成为了好朋友〞，既缩短了学生学习中学习时间又为学生的感兴思维的腾跃制造了良好的条件。此外，学生又通过一次次的创意绘画及其反思性交流体会，使学生在身临其境的教学环境中主动挑战、探究，无形中提升了各项才能。 　　三、兴趣是学生想象力和制造力的源泉 　　新颖的教学方法，科学合理的教学设计，都有利于学生积极主动地开发与提升各项综合才能，促进学生的思维想象力和制造力。 　　1、学生感性才能的培养 　　没有观察就没有制造。心理学告诉我们，观察是一种有目的、有打算、比较持久地认识某种对象的知觉过程，也确实是对当前事物进展分析和综合的才能。思维跳跳跳一课的教学设计的题材都来源于学生的日常生活，来源于大自然。因而，在学生思维联想的同时，首先通过本身已有的生活经历，结合观察并擅长扑捉事物特征。捕捉生动、有趣的事物进展表现。在反复的体验思维腾跃中观察力自然而然得到锻炼变得敏锐起来，对学生今后感悟生活的美会有非常大的协助。 　　2、学生制造才能的引导 　　学生的体验探究获取成功的活动，确实是一个从体验到觉察、反思到交流再到探究认证的过程，在这个实践体验过程中学生的制造力的表达不是十分的明显，当学生通过体验观察和觉察咨询题以后不一定能够制造出合理的处理方案。这时，老师的主要任务就在于因势利导，重在启发引导，而不是传授给学生固定的方式和技能进展机械地体验。老师更多的是鼓舞学生去认识他们看见的、感遭到的东西，要协助学生觉察咨询题的缘故和处理咨询题的可能性与局限性，协助学生制造出最适宜的方法来处理实际咨询题。例如：椅子运动一课将游戏探究过程分为两个阶段，即实践觉察咨询题和制造处理咨询题两个阶段。学生通过抓阄的感兴认知活动来积极参与挑战难度活动，在一次次的失败中觉察无法完成任务的咨询题，在互相沟通、交流中积极促进思维开展，制造出不同的处理咨询题的方案，在急于探究认证的欲望下加以十倍的小心来完成任务，在小组的互相合作中获取了任务的成功，真正体验到了成功的来之不易，让学生在实践中积累了珍贵的制造性经历。 　　总之，地点课程的实践教学的方法多种多样，对小学生实践体验探究反思的的引导性教学，是地点课程教学的根底，每一课的教学设计都应重点 地以激发学生的求知欲和感兴思维来加以设计，这一才能更好地开发学生的思维与综合才能。为了使学生进一步地理解探究实践和反思认证的重要性，我们这一代跨世纪的为人师者，在中国传统教育教学中，应该努力挖掘本身潜力，使地点课程的教学特色更加凸现