2023年学习小组共同体讲话稿.docx

学习小组共同体发言稿 借助师生成长共同体 当好学生成长引路人 xxx学校xxx人 尊敬的各位领导、各位同仁： 根据会议安排，我以借助师生成长共同体 当好学生成长引路人为题，汇报我校师生共同体有关做法、取得成效及推进体会，不妥之处请批评指正： 一、我校具体做法 （一）组织培训，提高认识 开学初，“师生成长共同体〞对于教师们来说都是新鲜事物，为推进这项工作我们组织教师学习了西教发［2023］79号文件和师生成长共同体建设解读及县教育体育局和河夹镇中心学校师生成长共同体的实施方案，通过学习让老师明白了“师生成长共同体〞其实就是“小组建设〞与“全员导师制〞的融合。“小组+导师＝师生成长共同体〞；从职能上讲，是班级职能下移，分解出来的班级二级组织，每一个“共同体〞就相当于一个“小班〞，包导教师就是一个小班的班主任。同时，有助于化解班主任直接管理工作量过大的问题。通过学习，老师们明白师生成长共同体不是加重教师负担，而是给教师减轻工作量，让教师从心理上接受它。 然后我校先后召开了校委会、班主任会、三至六年级教师代表会，全校教师会，结合我校实际情况，听取他们的合理化建议，确定我校师生成长共同体的实施方案。 （二）强化组织领导 —1— 1、我校成立了“师生成长共同体〞领导小组，细化分工，明确责任。成立了以校长张吉友为组长的领导小组，具体任务分工到人，职责明确，各负其责。 2、制定了我校“师生成长共同体〞实施方案。 （三）合理分组，构建“成长共同体〞。 一是组建合作小组。学习小组是“师生成长共同体〞的根本单位。本着“异质、均衡、互助、共生〞的原那么，充分考虑成绩、性别、性格、特长等因素，合理搭配，将班级学生按4-6人分成假设干个小组。“成长共同体〞的每名成员一人身兼双职（行政长、学科长），每名成员既负责纪律、卫生、宣传、活动等方面管理，还分别兼任各学科学科长。共同体内每名成员既是管理者，又是被管理者，形成“人人有事做，事事有人管〞的模式。 二是明确包导教师。我校32名任课教师全员参与，首先每班语文数学包联本班，然后还有四名教师按老师代课情况分配到班，班主任负责分配导师包联的小组，其中班主任包导班级组数的一半以上，这样每名教师的包联责任明确，以班主任为核心，其他班级任课教师配合的班级共同体模式形成。 三是树立共同愿景。为“成长共同体〞命名，确定团队口号，制定开展目标、行动守那么等，以此作为共同体成员的行动纲领和价值追求。 （四）各司其职，搭建工作大平台。 一是教导处总牵头。对“师生成长共同体〞建设总牵头；制定对“全员育人导师制〞中的教师（导师）和学生的考核细那么并—2—实施；创新教学模式，提升教师专业素养和学生学习效能，督办落实各班小组建设。 二是班主任具体负责。构建三个共同体平台的搭建与实施；对每个合作小组的课堂表现、学习纪律、作业上交等学习活动实行捆绑式评价；每个小组评价结果汇总上墙，及时公布上报相关数据；组织填写学生成长周志。 三是任课教师齐参与。组织学生自主学习，标准课堂流程，精讲点拨，当堂对学生学习情况以小组为单位进行评价。积极参与“管理共同体〞建设，关爱每名孩子的成长，落实包导“八必谈〞（成绩波动时必谈、学有困惑时必谈、平安麻木时必谈、家有事故时必谈、言行异常时必谈、精神萎靡时必谈、交往不当时必谈、违纪违规时必谈），及时帮助他们解决学习、思想和生活上的问题，并做好记载，上交谈心记载表，关注学生的思想、心理、教学、生活等，走近学生，了解学生，指导学生，在指导学生的同时提升自己，实现双赢、共同成长。 （五）具体实施。 1、各共同体成员根据各自分工，结合各班自行制定的考核细那么堂堂记，周汇总。如各学科长全面负责本共同体本学科的学习管理工作，检查本共同体成员的作业、笔记和预习、试卷整理等情况；组织本共同体有序开展讨论和展示；组织共同体成员自习、早读等；汇总本共同体的问题，对于本共同体不能解决的问题作为共同体生成问题上交班级科代表；对本共同体同学的发言情况当堂课进行记录汇总；组织共同体内的结对活动，对后进同 —3—学进行针对性帮扶；每周对本共同体学习情况进行总结，并将总结情况上交包导教师。 2、包导教师周周批，每月进行反响汇总。“成长共同体〞导师要按照育人导师制要求，具体指导本共同体内事务；加强学生、班主任与家长间的联系，发挥好桥梁作用，周周及时批改所指导学生的学生成长周志，并做好关爱记载。在师生的互动交流中积累经验，与学生共同成长。班主任每月组织一次班科联系会议，向各共同体导师通报班级管理目标、制度、任务和措施，需要导师配合的事项等。导师们向班主任反响本共同体的学生学习、思想和纪律等情况，特殊学生情况，需要班主任配合的事项等。 3、学校对班级周周评，对教师一周一考核，一周一通报。以师生成长共同体学生成长周志为载体，对共同体成员的学习、纪律、平安、活动、卫生、生活等方面情况进行详细记载和捆绑式评价，通过“学生每周一读和每周一记，共同体每周一评，家校间、师生间每周一互动，学校每周一检查登记〞的“五个一〞行动策略，日记周评月结，推进各项工作制度化、标准化、常态化、精细化。 4、开展多彩活动。以“师生成长共同体〞为根本单位开展读书教育、“三声〞校园创立、文明习惯养成教育等。为能让学生真正读好书，有书读，我校专门设立了读书长廊，每天学生可以到读书长廊里借阅图书。“三声〞校园创立、文明习惯养成教育、每班每月主办一期题德育专栏，“师生成长共同体〞成员集思广益，精心设计主题，积极主动参与，活动结束后进行总结评价，努力使共同体中的每一个人都得到全面开展和进步。 （六）考核评价 —4— 1、根据班级考核细那么，每周对学生平时情况进行汇总得到个人得分，所有人得分情况总和除以人数，得到该共同体的分数。每个班按照50%，40%，2023%比例的分别评选出a、b、c三个等级的共同体。 2、教务处依据师生成长共同体考核细那么，每周对教师考核一次。年终把每周情况汇总，记入教师年度考核，作为评选评优彰先的重要依据。 （七）取得成效 “师生成长共同体〞的构建是以班级学习小组为根本单位，以全员育人导师制为主要抓手，以抓实课堂教学、读书活动等为有效载体，以学生成长周志为纽带，落实精细化管理，提升自主教育改革实效，全面提升师生的综合素养，最终实现教师与学生同成长、共开展。通过一个多月来的强力推行，我认为当前已经取得了以下成效： （一）学生开展逐步全面。“师生成长共同体〞以学习小组为根本单位，实现从传统大班模式到小班化教育的转变，使各个层面的学生各个方面都能得到开展，提升学生综合素养。 （二）教师成长更加专业。每一位教师既教书又育人，在与学生互动交流中发现自身专业成长的薄弱环节，促进教师积极主动学习，增强育人意识，更新教学理念，改进教育方法，提升综合素养，努力实现专业知识与人格魅力的自我完善。 （三）学校开展显现特色。通过“师生成长共同体〞的创立和实施，在促进学生和教师共同成长的同时，使学校教育教学质量 —5—和办学水平不断提高，实现特色开展和内涵开展。 —6— 第7页 共7页