本科生导师制的实施情况调查研究——以H学院X专业为例_刘美辰.pdf

H J S F X Y X B6 9本科生导师制的实施情况调查研究 以H学院X专业为例刘美辰1,白文轩2(1.汉江师范学院 教育学院,湖北 十堰 4 4 2 0 0 0;2.安吉县第八小学,浙江 湖州 3 1 3 0 0 0)摘 要 本科生导师制是高校推行学分制的有效保障,是人才培养和提升教育质量的有力举措.为了解本科生导师制的实施情况,以H学院X专业为例进行调查,研究发现该制度的实施存在一定问题,对此应明确导生双方职责、推行导生双向选择、深化导生互动交流、加强导师队伍建设、完善激励评价制度.关键词 本科生导师制;改进策略;调查 d o i1 0.1 9 5 7 5/j.c n k i.c n 4 2-1 8 9 2/g 4.2 0 2 2.0 6.0 1 7 中图分类号G 6 4 5 文献标识码A 文章编号2 0 9 63 7 3 4(2 0 2 2)0 60 0 6 90 6 当下高等教育改革及教育质量提升成为教育界关注的热点问题.国内高校在人才培养和教育教学方面进行了大量研究,发现国外导师制值得借鉴,从而在探索中衍生出了本土的本科生导师制.导师制最早诞生于牛津大学,中国百科大辞典 把它界定为英国高等学校的教学制度,在1 4世纪开始采用,导师对学生有教学和辅导责任,一般每位导师指导一名或数人.14 7 32 0世纪初哈佛大学、普林斯顿大学等也开始践行这一制度.在我国1 9 3 8年浙江大学最早进行尝试,新中国成立后导师制仅限于研究生教育,直到2 0 0 2年北京大学开始实施本科生导师制,后期其他高校也相继试行这一制度.22 0 0 5年教育部颁布 关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见,指出“有条件的高校要积极推行导师制,努力为学生全面发展提供优质和个性化的服务”3.2 0 1 9年 教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见 中进一步强调“建立健全本科生导师制度,安排符合条件的教师指导学生学习,制订个性化培养方案和学业生涯规划”4.本科生导师制的实施,对目前高校班级授课中的不足给予了良好补充,使高校人才培养工作更加系统完善,也将因材施教这一教育原则充分体现了出来.但目前国内高校本科生导师制的推进中仍存在不少问题,实施效果有待提升,尤其是地方院校如何因校制宜地实施这一制度,已有研究的关注和探索不足.因此本研究拟对H学院X专业本科生导师制的实施情况进行调查,了解实施现状及问题,提出相应改进建议.1 研究方法1.1 研究对象 研究选取H学院X专业2 0 1 6级和2 0 1 7级学生作为被试,发放问卷2 0 0份,每个年级1 0 0份,回收1 7 0份,全部为有效问卷,有效率为8 5%,其中2 0 1 6级学生回收7 2份,2 0 1 7级学生回收9 8份.为辅助问卷调查,还随机挑选8名学生和8名导师进行访谈.2 0 2 2年1 2月汉江师范学院学报D e c.2 0 2 2第4 2卷第6期J o u r n a l o fH a n j i a n gN o r m a lU n i v e r s i t yV o l.4 2 N o.6 收稿日期2 0 2 2-0 5-2 9 基金项目 汉江师范学院科研项目“三全育人 理念下本科生导师制的优化实施研究”(项目编号:X J 2 0 1 9 B 0 1 5);汉江师范学院教研项目“课程思政视域下小学教育原理课程的教学探索与实践”(项目编号:2 0 2 0 C 0 4).作者简介 刘美辰(1 9 9 2-),女,山西阳泉人,汉江师范学院教育学院讲师,硕士,主要从事课程与教学论、教师教育研究.H J S F X Y X B7 01.2 研究工具 以问卷调查为主,访谈为辅.问卷为自编问卷,共2 3题,分为两部分,第一部分为调查对象的基本信息,如年级及性别,共2题.第二部分为问卷主体,由五个维度构成,对本科生导师制实施的态度调查,共4题;对选择导师的态度及对导师的期望调查,共5题;与导师的交流情况调查,共6题;导师指导的内容调查,共3题;对制度实施的期望调查,共3题.问卷编制完成后利用问卷星发放,结果采用S P S S 2 2.0进行数据统计与分析.2 研究结果统计与分析2.1 对本科生导师制实施的态度调查 第一,调查学生对学院本科生导师制的了解情况,8人完全了解,占4.7%;4 8人比较了解,占2 8.2%;1 0 1人比较不了解,占5 9.4%;1 3人完全不了解,占7.6%.第二,对制度实施必要性的调查,4 5人认为完全有必要实施该制度,占2 6.5%;1 0 2人认为比较有必要,占6 0.0%;1 7人认为比较没必要,占1 0.0%;6人认为完全没必要,占3.5%.第三,实施该制度对学生的帮助情况调查,2 1人认为帮助非常大,占1 2.4%;4 6人认为帮助比较大,占2 7.1%;8 7人认为帮助比较小,占5 1.2%;1 6人认为帮助非常小,占9.4%.第四,制度实施效果的调查,6人认为实施效果非常好,占3.5%;5 3人认为实施效果比较好,占3 1.2%;8 9人认为实施效果比较差,占5 2.4%;2 2人认为实施效果非常差,占1 2.9%.由调查结果可知,学生对本科生导师制的了解程度并不高,大部分处于一知半解状态,不是很清楚本科生导师制是什么,并且认为这一制度对他们的帮助不大,效果也有待提升,但是总体上对这一制度的实施持肯定态度.可见学院和导师需要加强宣传沟通,了解学生需求,进行有效指导,真正把本科生导师制落到实处.2.2 对选择导师的态度及对导师期望的调查 第一,关于学生选择导师看重方面的调查,1 3 0人最关注导师的责任心及人品;2 8人最看重导师的学术水平与科研成果;6人最看重导师的学历与职称;还有6人选择了导师的年龄、相貌与性别.第二,选择导师 的 方 式 调 查,选 择 统 一 安 排 的 占7 1.2%;单向选择的占1 1.2%;双向选择的占1 6.5%;其他的占1.2%.第三,对导师指导态度的调查,学生认为导师指导态度非常认真的有2 5人,占1 4.7%;比较认真的有9 4人,占5 5.3%;比较不认真的有4 0人,占2 3.5%;非常不认真的有1 1人,占6.5%.第四,关于导生关系的调查,2 6人表示非常融洽;9 4人选择比较融洽;5 6人选择比较疏远;1 9人选择非常疏远.第五,学生希望导师扮演角色的调查,6人希望导师扮演家长;1 2人选择领导;1 3 0人希望和导师是朋友关系;还有2 2人希望导师是顾问.从上述结果可以看出目前X专业导生关系相对疏远,学生非常希望自己能和导师成为关系亲密的朋友,在这方面双方均需相互信任,及时联系,加强互动,为构建稳定和谐的导生关系做出努力.2.3 与导师交流情况的调查 第一,关于导师指导学生数量以及希望导师指导学生数量的调查,1 5 1人选择导师指导的学生有36人;其余1 9人选择69人.而在希望导师指导的学生数量中,选择3人以内的有1 6 0人,其余1 0人选择了36人.数据和访谈中看出的问题是师生比例悬殊,导师指导的学生数量虽然大多控制在6人内,但是会出现部分学生游离于指导之外,指导内容与学生需求不符的情况,如访谈中Z同学谈到老师每次只布置读书任务和写读后感,感觉收获不大.第二,关于导师指导学生频率的调查,1 2人选择经常交流;4 6人选择有时交流;5 0人选择偶尔交流;6 2人选择极少交流.第三,从调查和访谈中得知导生交流情况不容乐观,笔者针对交流不乐观的原因采用多选题进行调查,排在第一的是学生不知道与导师交流什么,占6 2.4%;排在第二的是导师太忙,几乎联系不上,占5 7.7%;第三的是希望导师能主动联系学刘美辰,白文轩:本科生导师制的实施情况调查研究H J S F X Y X B7 1生,占3 2.9%;最后是学生认为没有必要去找导师,可以自己解决,占2 7.1%.第四,在学生与导师交流方式的调查中,问卷采用多选题设置,结果显示线上交流占较大比重,可见师生间比较乐于用信息化手段交流,这也成为未来师生对话的一大趋势.第五,关于学生与导师交流时长的调查,1 5人选择交流平均时长一小时以上;4 3人选择交流平均时长半小时到一小时;4 1人选择交流平均时长约半小时;4 2人选择交流平均时长半小时以下;2 9人选择没有交流过.第六,关于导师指导学生采用方式的调查,1 1人认为导师侃侃而谈,自己只负责记录和聆听;3 6人 认 为 导 师 没 什 么 准备,以答疑为主;1 7人认为导生围绕一定的主题学习讨论;8 3人认为与导师随便聊聊,没什么主要收获;2 3人选择没指导过.2.4 对导师指导内容的调查 通过访谈了解到导师多从思想、学习、生活及其他方面进行指导,故结合资料和访谈以此三方面编制多选题,通过学生所选频率来判定平时得到哪方面的指导最多,结果如下:思想方面,选择频率最多的是关注学生思想动态,占7 5.3%;学习方面,选择频率最多的是学习方法指导,占6 2.4%;生活及其他方面,1 0 9人选择帮助学生全面认识自己,确定发展方向,占6 4.1%.可见导师指导的内容相对丰富,在学生关心的思想、学习、生活等方面都有涉及.访谈中多数学生也表示希望导师在入党、学习、科研、生涯规划和人际交往方面加强指导(如表1所示).表1导师指导内容的调查指导方向指导内容所选频数所占比例进行爱国主义教育9 65 6.5%帮助学生树立比较成熟的人生观、价值观4 92 8.8%思想方面关注学生思想动态1 2 87 5.3%没指导过2 51 4.7%制订选课计划8 04 7.1%帮助学生与任课老师沟通8 75 1.2%反馈课堂教学情况6 84 0.0%指导学习方法1 0 66 2.4%学习方面帮助学生树立正确的专业认识8 14 7.6%指导科研活动7 34 2.9%提供参考书籍,答疑解惑9 35 4.7%指导考试相关内容4 52 6.5%推荐书籍,交流读书心得2 81 6.5%没指导过1 48.2%帮助学生适应大学生活9 85 7.6%帮助解决生活难题7 24 2.4%指导学生参加社会实践活动8 14 7.6%生活及其他方面帮助学生全面认识自己,确定发展方向1 0 96 4.1%就业指导8 85 1.8%人际交往指导7 84 5.9%情感问题指导5 02 9.4%其他心理问题指导6 84 0.0%没指导过2 41 4.1%2.5 对本科生导师制实施期望的调查 第一,对有无必要制定制度推进本科生导师制的实施,绝大多数学生选择有必要.其中选择完全有必要和比较有必要的有1 4 8人;选择比较没必要和完全没必要的有2 2人.第二,对如何进行本科生导师制实施效果的评价,选择领导考评的占4 8.2%;选择学生评价的占8 2.4%;选择导师自我评价的占5 5.3%;选择导师互评的占5 7.1%;选择其他的占3.5%.可见多数学刘美辰,白文轩:本科生导师制的实施情况调查研究H J S F X Y X B7 2生赞成用学生评价的方式开展本科生导师制实施效果的评价.第三,关于本科生导师制存在问题的调查,选择导师工作量太大,没时间认真指导的最多,占6 7.6%,可见在学生眼中导师亟需减少工作量,积极认真地指导学生(如表2所示).表2本科生导师制存在问题的调查存在问题所选频数所占比例学生对本科生导师制的认识存在偏差9 35 4.7%导师资源太少7 34 2.9%导师工作量太大,没时间认真指导1 1 56 7.6%学校对于本科生导师制的评价、激励和监督等配套措施不够完善9 35 4.7%学校对于导师制缺乏明确要求7 44 3.5%导师的整体质量有待提高3 52 0.6%没有固定场所或硬件设施3 52 0.6%学生缺乏积极主动性4 92 8.8%其他21.2%3 研究结论与建议3.1 研究结论 根据调查结果,H学院X专业本科生导师制的实施效果有待进一步提升.具体来说,在学生对本科生导师制实施的态度上,较为认可该制度的推行,但是普遍对这一制度的了解不足,认为该制度对自己的帮助也较有限;在学生对导师的态度及期望上,学院目前是为学生统一安排导