2023年班幼儿参加体育活动的兴趣的实践研究.doc

培养小班幼儿参加体育活动的兴趣的实践研究 【摘 要】幼儿对体育活动的兴趣影响着他们参与体育活动质量，培养幼儿对体育活动的兴趣因而成为幼儿园体育的主要目标。针对局部小班幼儿缺乏参与体育活动兴趣的现象，本研究不仅通过观察记录剖析了其主要表现，而且从教师组织体育活动的方式、幼儿的自身素质和家长的教养态度和教育方式等三个方面做了因素分析，针对问题，发挥玩具材料的作用运用情境激发孩子参与的兴趣，从而到达锻炼的目的。 【关键词】小班体育 兴趣 情境 一、幼儿园体育活动如何实施 纲要中指出：幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原那么，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面开展的教育，促进其身心和谐开展。幼儿园教育中把体放在第一位，说明体育活动对孩子身心开展的重要性。另外，小班体育活动的内容与要求第一条中指出：引导幼儿喜欢参加体育活动，感受运动游戏的愉快。健康领域目标第四条指出：喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。等等相关表述都说明了体育活动对孩子成长和开展的重要性。 在现实活动中我发现小班幼儿对体育活动参与的积极性并不是很高，通过观察我了解到造成孩子参与体育活动积极性低的原因有3种：幼儿自身存在的惰性、教师以练习或开展幼儿的根本动作为主要目标，流于狭隘的体能训练，户外体育活动小学化、游戏内容缺乏时代感，游戏还是几十年代的旧游戏，不能引起孩子的共鸣，户外游戏材料单一变化少，挖掘材料的功能性不够，因此幼儿参与体育活动的兴趣受到阻碍。 幼儿年龄阶段，绝大多数幼儿参加体育活动，首先是由于好奇心引起的，其目的是为了好玩，他们还不能自觉意识到体育最本质的东西。他们对练习内容的动作要领和方法很不注意，并且不感兴趣，他们往往只以追求运动过程中的各种新异刺激，浓烈地运动气氛和种种趣味情景为最大满足，常常热切地期望这一时刻的到来。根据幼儿这一特殊的体育需求心理，在这个年龄阶段，老师要因势利导地培养他们的体育兴趣。有了稳固的体育兴趣，孩子才会慢慢从仅仅关注体育活动的趣味性进而关注动作技能的掌握和运动成绩的提高。 二、问题提出和研究意义 （一）问题提出 在现实活动中我发现小班幼儿对体育活动参与的积极性并不是很高，通过观察我了解到造成孩子参与体育活动积极性低的原因有3种： 幼儿方面：幼儿自身存在的惰性，现在的孩子根本都是独生子女，生活条件优越，家人过分的呵护、照顾和溺爱使孩子缺乏身体体能的锻炼，进入幼儿园后体育活动的强度、密度使孩子动一动就喊累、就放弃。另外，幼儿缺乏玩伴，经常沉溺于电视机和旁以及静态游戏中，减少了游戏和运动的时间。 教师方面，教师以练习或开展幼儿的根本动作为主要目标，流于狭隘的体能训练，户外体育活动小学化，缺乏游戏性造成幼儿对参与体育活动的厌倦。教师的指导缺乏观察，不能根据需要及时适时的进行引导。 内容与材料方面：游戏内容缺乏时代感，游戏还是几十年代的旧游戏，不能引起孩子的共鸣，户外游戏材料单一变化少，挖掘材料的功能性不够，因此幼儿参与体育活动的兴趣受到阻碍。幼儿园教育指导纲要中指出，培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。因此，研究具有时代性、系统性的体育活动，激发孩子参加体育活动的兴趣，已经势在必行。 （二）研究意义 纲要中指出：幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原那么，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面开展的教育，促进其身心和谐开展。幼儿园教育中把体放在第一位，说明体育活动对孩子身心开展的重要性。另外，小班体育活动的内容与要求第一条中指出：引导幼儿喜欢参加体育活动，感受运动游戏的愉快。健康领域目标第四条指出：喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。等等相关表述都说明了体育活动对孩子成长和开展的重要性。 幼儿年龄阶段，绝大多数幼儿参加体育活动，首先是由于好奇心引起的，其目的是为了好玩，他们还不能自觉意识到体育最本质的东西。他们对练习内容的动作要领和方法很不注意，并且不感兴趣，他们往往只以追求运动过程中的各种新异刺激，浓烈地运动气氛和种种趣味情景为最大满足，常常热切地期望这一时刻的到来。根据幼儿这一特殊的体育需求心理，在这个年龄阶段，老师要因势利导地培养他们的体育兴趣。 三、具体研究 （一）研究目的 通过研究，丰富教师组织小班幼儿体育活动的方法和材料，能结合孩子的需要和兴趣组织活动，使孩子能够自主的积极的参加体育活动，在活动中感受到参加体育活动的乐趣，并获得全面的开展。 （二）研究假设 通过让玩具发挥作用,让教师投入激情, 让游戏情境贯穿活动,使3-4对小半幼儿对体育活动的兴趣提高。 （三）研究方法 运用观察分析法，从孩子的行为表现分析造成孩子兴趣障碍的原因，激发孩子参与活动的兴趣。 运用调查法，调查了解孩子对体育活动的兴趣与了解，开展“我爱运动〞的活动。 运用行动研究法，尝试创编体育游戏、活动材料以及游戏童谣，激发孩子参与体育活动的兴趣。 研究时间：2023年9月——2023年8月 研究对象 性别 人数 共计 年龄 男 14 27 3岁到3岁半 女 13 3岁到3岁半 研究内容包括: (1)选择玩具突出趣味性，满足孩子的情感需要 A.玩具的外形生动可爱，吸引孩子的视觉关注 孩子对自己喜爱的动物形象和动画形象具有强烈的亲近感和占有愿望。将这些孩子喜欢的形象融于玩具中，使孩子乐于与玩具亲近。于是，我们将小卡通动物的形象运用到玩具中，做成卡通动物大奖牌和卡通动物列车，孩子对小卡通动物的喜爱引发孩子对玩具的关注。 B.玩具的自身蕴含变化，吸引孩子的触觉关注玩具的外形吸引孩子的视线，玩具自身蕴含的可变性那么引发孩子操纵的欲望。如：快乐小球车，可以玩出不同的玩法，表达了玩具的多功能性。卡通动物大奖牌以及小老鼠等玩具，在整体与局部的组合连接过程中表达着变化，同样吸引孩子的操作欲望。 C. 玩具的来源蕴含情感，吸引孩子的情感关注 户外自选玩具多为自制玩具，有些自制玩具来源于家长，小班初期，孩子对家长的依恋，引发孩子对家长制作的玩具的依恋，因此，家长自制的玩具孩子更喜欢亲近。 (2)投放玩具突出目的性和阶段性，满足孩子不同需要 首先，教师要心中有目标，结合本次活动要开展孩子的根本动作，对投放玩具的有所选择，如：训练幼儿跑的根本动作的目标，可以选择：快乐小球车、卡通动物大奖牌、小马、小老鼠等，使孩子在操纵玩具的过程中锻炼跑的根本动作。 其次，对投放的玩具种类有所控制，小班一般不能超过四种，才利于孩子与玩具的深层互动。另外，投放新玩具的种类不能过多，每次最好以一种为宜，但是新玩具的量相对要多，幼儿人数的一半为宜。 最后，每种玩具的量教师要有所选择，一般能合作玩的玩具数量不超过幼儿人数的三分之一，这样便于幼儿合作。幼儿独立玩的玩具数量控制在人数的四分之一左右，这样既方便幼儿选择又对孩子频繁的换玩具实施隐性控制。 入园初期投放的玩具要单一量大 小班幼儿刚入园，独霸性强，没有规那么意识，投放的玩具要单一，以同一种玩具为宜，玩具的数量要等于或略高于幼儿的人数，这样做防止了孩子的独霸和争抢。自制玩具在这一时期能起到稳定情绪的作用，也成为这一阶段的首选玩具。 情绪稳定时期投放的玩具要适当增加种类不减量 幼儿的情绪根本稳定后，根本适应幼儿园的群体生活，同时建立了一定的规那么。但是，孩子还不能很好的控制自己的行为，投放玩具时可以增加种类，便于幼儿选择，一般以2—3种为宜，每种玩具的数量不能太少，要高于幼儿人数的一半。选择的玩具要选择能独立玩的，不适宜选择合作玩的玩具。 融群以后投放的玩具要增加种类减少数量 在小班第一学期末期，孩子能在老师引导下进行简单的合作，在玩具投放时，老师还要考虑玩具间是否能组合玩，然后再投放适宜的量，使孩子更好地与玩具发生互动，投放的玩具种类要增加、数量要减少，同时可以适当投放一些可以合作玩的玩具。 教师在体育户活动中，即是指导者更是兴趣的激发者，教师要充满激情，运用激情感染孩子，引领孩子的行为参与。 所谓激情教育，就是教师要充满对孩子、对课堂的热爱，在活动时到达一种忘我的境界，通过散发自已的激情，从而激发孩子对活动的热情。 (1)游戏介绍要充满激情 作为小班教师要通过眼神、动作、表情、姿势等方式将信息传递给幼儿，以激发幼儿在体育活动中的情感体验，使活动充满活力、生动有趣。教师的语言要夸张幽默，能够激发孩子参与的兴趣。如：在“送蛋宝宝过河〞的游戏中，教师以焦急的语气说：“蛋宝宝要过河去找妈妈，可是，他们太小不敢过河，一不小心掉到河里会淹死的，这可怎么办呀…〞教师语气是焦急地，神态也特别的焦急，将孩子帮助弱小的情感调动起来，激起孩子参与的兴趣。孩子们一个个跃跃欲试，争着要帮助蛋宝宝过河。 (2)参与游戏要充满激情 小班幼儿年龄小，对教师有着极强的依恋情感，教师的情感态度直接影响孩子参与活动的积极性，因此，教师参与游戏要投入、充满感情具有感染力，运用感情激发孩子参与的热情，使孩子置身在游戏气氛中。在“老狼几点了〞游戏中，教师变成张牙舞爪的大灰狼，在“卡通动物送粮食〞游戏中，教师又俨然成了精神抖擞的运发动。在“熊猫运西瓜〞的游戏中，教师又和孩子一同在地上爬来爬去，努力用头顶着西瓜（大皮球）等等，在活动过程中教师改变简单的看护者的身份，更多的以游戏角色，以游戏伙伴的身份，全身心地投入游戏，带动孩子积极地参与。 (3)过程评价要充满激情 小班幼儿特别在意教师对他们行为的评价，教师极其简单的一个动作一个眼神，都有可能影响孩子参与的情绪。因此，在组织体育活动过程中，我注意观察孩子的行为，对他们的行为及时运用微笑、点头、竖起大拇指等非言语性动作进行奖励，并经常走近孩子身边拍拍他的肩，摸摸他的头，对他们表示出一种无声的赏识和赞扬；在活动中我经常注意用视线接触幼儿，告诉他们老师在注意他们等，这些做法激发孩子参与的积极性，使他们能积极地参与游戏。 总之，作为小班教师在组织户外体育活动时，自己首先应对活动充满兴趣，才能影响幼儿参加体育活动的态度。纲要中对教师的要求提出：“在体育活动中，做到动作标准、充满活力，对幼儿起示范作用。〞小班幼儿对教师有极强的依恋性，幼儿极易模仿教师的语言和动作，教师充满激情的语言、丰富的表情、惟妙惟肖的神态等，都能触及幼儿的情感领域。使幼儿的情绪处于兴奋、愉悦的状态，幼儿的兴趣就自然而然地被激发，幼儿的神经、情感也就会无意识地产生动力，从而积极主动地投入到活动中。 小班幼儿年龄小常把假想当真实，他们的活动具有童话的色彩具有拟人化的需求，他们还不能意识到体育中最本质的东西，他们对练习内容的动作要领和方法很不注意，并且不感兴趣，往往只追求运动过程中的新异刺激、浓烈的运动气氛和种种的趣味情境。教师要根据幼儿的这种心理需求，以及孩子对运动形式的特殊要求，把体育教学内容尽可能地寓于有情节、有角色的游戏之中，让幼儿在“乐趣〞中进行体育锻炼。 (1)游戏角色引发孩子参与兴趣 动画片是孩子最开心的娱乐，孩子喜欢看动画片，更喜欢动画片中的动画形象，奥特曼、小卡通动物、灰太郎等都是孩子喜闻乐见的动画形象，在设计体育游戏过程中，我将这些动画形象有机的融于体育游戏中，使他们成为活动中的角色，孩子对动画形象的喜爱，引发孩子参与游戏的兴趣。如：我们创编了游戏“奥特曼占怪兽〞“卡通动物运粮食〞“送蛋宝宝过河〞等等一系列游戏，孩子对游戏角色的喜爱，吸引孩子积极地承担体育活动中的游戏角色，主动地参加体育活动得到锻炼。 (2)游戏情境引申活动情节 幼儿体育教学的一个重要特点，就是表达游戏性，每个体育游戏中不同的角色都隐含着不同的情感成分。把握和处理好角色与角色之间的“情〞的连接点，以唤起幼儿在体育活动中身心愉悦的激情，激发幼儿内心的情感，从而使幼儿积极地参与到活动中，感受到活动的快乐。 另外在孩子活动中，琅琅上口的歌谣，能集中孩子的主意，激发孩子参与的兴趣。于是在孩子户外体育活动中，我结合活动创编歌谣，将根本动作和