2023年民办艺术类高校通识教育水平提升的范式.docx

民办艺术类高校通识教育水平提升的范式 崔馨月 ：民办艺术高校旨在传授学生人文根底知识的同时，培养学生的艺术修养和专业技能，使学生在走入社会后实现自我价值。民办艺术高校对通识教育的研究相对较晚，再加上学生人文起点較低、艺术专业教育与通识教育的冲突、教师队伍教学条件的限制等，使通识教育一直处于边缘化。本文在分析民办艺术高校通识教育存在的问题根底上，探讨通识教育质量提升的具体对策，以与广阔同仁共同商榷。 关键词：民办艺术院校;通识教育;质量提升;对策 中图分类号：G64 文献标识码：A 通识教育是一种以学生为本，以促进学生人格完善和全面开展为核心的教育形态，目的是通过教育使学生积累文化底蕴，形成辩证、批判的精神，并形成社会责任感。在我国，民办艺术高校的学生在毕业时所能到达的通识能力与普通高校学生相比会低一些，这会影响学生的社会适应性，同时影响其艺术能力的纵向深度开展。我国艺术类院校数量多，民办艺术高校是艺术院校的一种，提升民办艺术高校通识教育的质量，对提升我国高等教育水平有重要促进作用。 1 通识教育及其必要性 1.1通识教育内涵 通识教育最早是19世纪提出的教育理念，1941年清华大学校长梅贻琦对通识教育的阐述是“通识，一般生活之准备也;专识，特种事业之准备也。通识之用，不止润身而已，亦所以自通于人也。〞主要强调通识教育是一种根底性的必须教育，是为学生的未来工作和学习做准备的。通识教育的目的是以完善学生的人格为核心，提升学生的综合素质，使其成为独立思考，能明辨是非，并能正确判断的人。 1.2民办艺术高校通识教育的必要性 第一，通识教育是民办艺术高校可持续开展的根本。我国民办艺术高校在保证教育质量的根底上需要向群众化方向开展，以实现可持续开展。在传统教育质量观和通识教育双重影响下，艺术教育规模和质量实现了科学、合理地全方位开展。 第二，通识教育是实现学生自然人、社会人和理想人的统一。人的开展阶段分为自然人、社会人和理想人。通识教育的开展使学生在遵循自然开展规律，适应生物开展规律的根底上通过权利与义务的关系进行自律。通识教育以自然人为根底，经过教育使自然人成为社会人，最终成为理想人。 第三，通识教育是实现民办艺术高校教学、科研功能的双重开展。在通识教育的影响下，民办艺术高校为了更好地提升教学功能，会将学科知识教育与教学质量提升进行整合，以培养高素质、综合能力强的社会人。教师及学生的学术研究能力离不开通识教育的支撑，通识教育通过多元化的合作平台培养学生综合能力，学生在通识教育的辅助下有更多的开展机遇。 2 民办艺术高校通识教育存在的问题 2.1教育指导依据缺乏 民办艺术高校建校之初的教学目标是培养专业技能型人才，对通识教育的个性研究缺乏，以共性教育代替个性指导，在通识课程设置、教学内容确定上表现单一性、统一性，无视了艺术类学生与普通院校学生的差异。另外，由于民办艺术高校通识教育研究起步晚，起点低，研究成果少，研究深度不够，导致理念无法指导实践，使民办艺术高校的通识教育一直处于边缘状态。 2.2学生人文素质起点低 民办艺术高校的学生由于录取批次靠后，与普通院校学生相比，人文素质稍低。在进入学校学习后，其通识课程学习态度、学习方法、学习时间、学习气氛都与普通院校有所差异，这严重影响其毕业时的通识知识能力。艺术生对人文知识不感兴趣，人文素质较低，严重影响其在艺术创造方面的构思、表达，也会影响其毕业后的适应性及人际关系协调等。 2.3通识教育与专业教育的冲突 通识教育与专业教育的冲突主要表达在课程设置、经费保障、课题立项等方面。有些民办艺术高校教学管理人员对通识教育不重视，会有意无意删减通识课程的课时，当通识课程与专业课程冲突时，首要解决方法是通识课程为专业课程让路。艺术专业课程教师对通识课程认知深度不够，会抽调通识课的学生进行艺术活动等，这种态度导致学生对通识课程的不重视。 2.4通识课程教师及授课条件边缘化 随着民办艺术高校的扩招，打破了传统艺术教育一对一的教学模式，使教师将精力放在学生专业教育上，对学生的通识学习引导的时间变少。在此背景下，对学生的通识教育责任就完全落在了通识课程教师身上。而学校的通识教师队伍及教学条件的制约，影响通识教育质量，导致学生的通识能力不强，影响其就业面。 3 民办艺术高校通识教育质量提升的路径 3.1掌握通识教育内涵 通识教育的本质是对学生的潜力进行挖掘，以使学生释放潜能，实现全面开展。通识教育的成功是民办艺术高校教育的成功。通识教育的知识观念全面，将古代与现代的知识通过融会贯穿以实现对历史优秀文化的传承，以使学生从多角度、多方面进行社会问题的思考，以实现思考的升华。通识教育能培养出有远大目光、有全球视野的综合性人才。民办艺术高校应立足学校办学实际，对通识教育进行内涵的深入挖掘，并渗透给师生，以使师生在通识教育理念的引导下实现全面开展。 3.2构建科学的通识课程体系 科学的通识教育课程体系能将学生培养成尊重他人、崇尚真理、善于交际的综合型人才。在此过程中，课程体系构建是关键。民办艺术高校的教育目标是人才培养、社会效劳和文化传承，人才培养是核心。民办高校的通识课程经历了从无到有、从少到多的过程，传统的课程设置是公共根底课、专业根底课、专业课三层模式，而公共根底课和专业根底课的设置是为了更好地学习专业课。通识课程设置主要以选修为主。在通识教育成为主要教育目标的背景下，首先，在设置通识课程时，要提高概论、通论等课程的入门门槛，将学校多年打磨的通识精品课程作为主要课程体系，以使学生在接受通识教育的过程中在潜移默化中习得知识、提升素养。其次，要利用学生的兴趣和职业需求进行学习引导。社会在快速开展的过程中对毕业生的综合素养要求越来越高，掌握专业技能，善于沟通，良好的道德素养都是其入职的最根本要求。有条件的学校可以基于学生毕业后的根本需求开设写作练习等课程。良好的写作与沟通是学生入职的根本要求，也是学生快速提升自己的筹码。在学校的公共必修课中开设写作练习可以让学生掌握各类文章的写法，并通过观察、实践等创作出与职业要求相关的文章，以提升自己的人文素养。再次，增强选修课的含金量。可聘请专家对选修课的开设进行论证，对选修课的整体设计框架进行意见的提出，通过经典诵读等方式将通识选修课转向精品、标准和核心化，以提高课程质量。最后，对于公共根底课程，其也是通识课的一种，需要在通识教育理念下，丰富课程内容，提高课堂吸引力，以改善教学效果，实现通识教育目的。 3.3 创设第二课堂活动 第二课堂是在根底教学方案之外，开展的有意义的健康的活动，目的是丰富学生的生活，提升学生的综合能力。第二课堂是提高民办艺术高校通识教育的有效手段，包括讲座、文体活动、社团活动、诵读经典活动、实践活动等。第二课堂可以让学生领略不同专家的风采，使学生在各种活动中通过思想的品味提升人文素养，拓展人生格局。第二课堂可以与根底课堂进行结合，以扩大学生的参与面，在保证第二课堂开展质量的根底上促进学生通识知识的拓展。 3.4 健全通识教育评价体系 为了提升民办艺术高校的通识教育质量，要健全通识教育评价体系，通过制度指标、资源指标、行为指标和环境指标等提升通识教育效果。制度指标主要是对通识教育的理念、课程设置、实施方法等进行明确规定，使通识教育目标完成有一定的政策支撑。资源指标主要包括教师、经费等，通过评价使其到达通识教育的根本要求。行为指标主要是对通识教育的实施效果进行评价，对管理者、组织者、课程、教育模式等进行综合评价，通过评价结果反映出问题，从而有针对性地调整。最终实现管理者与组织者能专业且高效地组织通识教育活动，教师能利用先进的教学理念和教学模式优质完成教学目标，课程设置符合通识教育标准，表达了主体性、多元性、贯穿性、科学性、严谨性。环境指标主要是校园文化符合通识教育开展的气氛，与课程目标等一致，能促进学生接受良好的通识教育。 3.5加强通识师资队伍建设 学生是民办艺术高校通识教育的主体和实践人，通识教育教师是学生学习的组织者。民办艺术高校要加强通识教师队伍的建设，不过于强调教师的专业化，防止教师知识结构的缩小。要强化通识教师的综合能力，在其自身具备全面知识的根底上，根据课程要求和学生学习需求对课程内容进行分割传授，以打破传统的单一授课模式，从学生的角度出发，培养学生探究能力、自主学习能力、思考能力和创新能力，最终促进学生全面开展。 总之，民办艺术高校通识教育不是一蹴而就，不是立竿见影的教育，但却是教育过程中不可缺少的内容。通识教育能有效提升学生毕业后的通识能力，通过专业教育之外的知识的学习培养学生综合素养。民办艺术高校的学生人文素养起点低，更需要重视通识教育，通过持续的教育手段，实现与专业教育的互补，以促进学生毕业后的社会适应能力，使学生实现全面开展。 参考文献： [1]  黃玮.通识教育背景下高校公共艺术教育探析[J].大观，2023，〔8〕：167-168. [2]  赵磊，徐兴林，赵梅莲，等.通识教育视域下应用型高校体育教学改革探究[J].创新创业理论研究与实践，2023，2〔17〕：11-14. [3]  郭蓉.加强通识教育，深化高校素质教育〔二〕[J].西部素质教育，2023，5〔15〕：前插1-前插2. [4]  葛丽源.影视通识教育与高校思想政治教育功能的内在关联探析[J].现代交际，2023，〔14〕：139，138. [5]  邢燕文.加强通识教育，深化高校素质教育〔一〕[J].西部素质教育，2023，5〔14〕：前插1-前插2. [6]  侯文丽.高校通识教育课程建设设想[J].山东工业技术，2023〔9〕：236，219. [7]  黄怡俐.培养公民视野下的地方高校通识教育改革[J].许昌学院学报，2023，38〔3〕：138-143.